20XX年终数学课题研究阶段性总结范本 本文关键词：阶段性，年终，课题研究，数学，XX
20XX年终数学课题研究阶段性总结范本 本文简介：20XX年终数学课题研究阶段性总结范本一年来在实验教师的共同努力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的研究计划。一、课题研究的过程1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学探究能力的培养”从三方面研究：探究性学习课堂
20XX年终数学课题研究阶段性总结范本 本文内容：
20XX年终数学课题研究阶段性总结范本
一年来在实验教师的共同努力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的研究计划。
一、课题研究的过程
1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学探究能力的培养”从三方面研究：探究性学习课堂教学研究，学生数学探究方法研究，中考数学探究试题研究。每个年级组分别研究一个内容，七年级重要针对学生的探究方法，八年级研究课堂模式，九年级研究中考试题。
2、组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流。
3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”
促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。对课堂实验研究教师：郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实验研究教师：刘春敏主讲的《三角形的中位线定理》，课堂实验研究教师：温聪敏主讲的《统计图》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。
每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶。
5、每次课研活动后，教师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。
二、
成果的形成
1、课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经验总结。*形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。
2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。
3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培养学生的实践能力，发展学生的创新精神，拓展学生的学习领域。活动内容⑴：《七巧板》,活动指导教师:温聪敏;活动内容⑵：《制作无盖长方形》,活动指导教师:宋会云；活动内容3：《平面图形的密铺》，活动指导教师：刘芳。
三、学生成果
1、学生能积极主动地参与学习活动；
2、学生能通过独立思考获得解决问题的思路与方法；
3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；
4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去思考问题；
5、学生能反思自己学习过程的意识；
6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。
7、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。
8、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。
总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作交流”已经成为学生的重要学习方式。课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。
篇2：2020年英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结范本2
20XX年英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结范本2 本文关键词：工作总结，课题研究，英语词汇，学习法，XX
20XX年英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结范本2 本文简介：20XX年英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结范本2马村中学英语课题组经过第一阶段的课题研究工作，我校科研课题——“奥妙爱迪英语词汇立体学习法的探究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到第二个阶段的研究中来。在本阶段的研究工作中，我们总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深
20XX年英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结范本2 本文内容：
20XX年英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结范本2
马村中学英语课题组
经过第一阶段的课题研究工作，我校科研课题——“奥妙爱迪英语词汇立体学习法的探究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到第二个阶段的研究中来。
在本阶段的研究工作中，我们总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。下面对本阶段（xx年7月－xx年6月）的工作做如下总结
一．深入研究，形成观点。
经过这一阶段的研究，我们的课题研究向着更深的领域迈进，涉及到了构词法的研究。因为单词的学习方式很大程度上取决于单词的构成方式，在进行单词游戏活动的时候我们对单词的构成方式有了新的发现，研究也就很自然的深化了。如对英语的象形词和缩合词的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的观点和见解，但有待于形成理论性的论著，以显其理论价值和推广价值。
二．深入实践，继续探索。
1．继续在学生中做“爱迪英语”立体学习法的专题报告，针对不同的年级由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。实验教师继续深入开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词游戏活动。让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校实验班的学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。
2．相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。并继续推行集体教研制度，仍然利用每周四下午进行教研活动。组内教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。对多媒体课堂教学模式，进行了的探讨，优秀课例和优秀课件层出不穷。
3.
继续实行“分工合作，三线并举”的工作方针。课题组相关教师的具体工作随着教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的分工为：七年级组由顾京颖老师负责，八年级组由王香璞老师负责，九年级组由伏会先老师负责，各年级组成员的调配和衔接仍然由组长王香璞老师负责。
“三线并进，齐头并举”的的工作方针既节省人力，又提高效益。
4．扩大对外交流。市教研室先后几次光临我校，对我们的工作给予了充分的肯定，刘金来老师深入课堂，具体指导，对“爱迪英语”词汇教学模式提出了建议和意见。并且帮助组织了校际交流活动，更好地沟通了我们和其他学校的交流与合作。
三．成果叠出，胜利在望。
辛勤的劳动换来了丰厚的回报。由于课题组全体同仁的共同努力，课题研究成绩斐然。具体表现在以下几个方面
1.
由于上一个阶段的实验获得了很大的成功，我们本阶段在全校的封闭班推行“爱迪英语”英语词汇立体教学模式和学习模式，使得我校的英语课堂教学面貌更加喜人。实验班的教师在实践中也更加成熟起来，课堂教学和词汇活动有了很大的改观。每一个年级组都能独立作战，课题研究更较具体化。
2.
实验班的学生已经能够用“爱迪英语”立体学习法指导自己的单词学习，基本上摆脱了传统的、机械的词汇学习方式，大多数学生都在一定程度上形成了单词学习的技巧和策略，学习效率明显提高。
3.
“爱迪英语”词汇立体游戏活动形成常规化的活动。该活动以灵活多样的方式，为每一个同学提供了平等参与的空间，深得学生的喜爱。他们视单词活动为乐园，热切盼望、积极参与。一次次快乐的活动展示了他们的才华，启迪了他们的心智，放飞了他们的心灵，为他们的学习生活涂上了亮丽的色彩。
4.
单词游戏活动幻灯片基本形成系列。王香璞老师利用业余时间，付出了大量的劳动，为每个阶段的词汇活动做了系列的幻灯片，用于多媒体辅助词汇活动。多媒体环境下的词汇活动，使词汇活动更加生动、有趣、高效。
5.
理论成果不断涌现。随着科研的深入进行，课题组的教师从实践出发，写出了不少有价值的论文和资料。王香璞老师提出了“英语单词大合成”之说，并对英语的缩合词做更为深层次的研究，据网上考证得知，应该具有国内领先水平。她拟撰写有关该学说的论文，在理论上给予详尽的阐述。期望揭开英语“隐性合成词——缩合词“的面纱，为我国广大的英语学习者开辟一条新的通途。
6.
课题组的教师踊跃参加各级技能大赛。在本阶段，我国教育协会举办了“第三届全国中学英语教学设计大赛”，我校的五位老师参加，其中王香璞老师的设计——和刘富启老师的设计——荣获三等奖。
四．善始善终，一如既往。
课题研究进行了长达两年半的时间了，课题组成员的付出了巨大的、艰辛的劳动，在艰辛中收获者快乐。科研使得课题组的每一个成员有了长足的进步，完成了由普通教师向科研型教师的转化。我们将不遗余力，坚持到底，让课题研究更加果实丰满！
篇3：小学小课题研究活动记录
小学小课题研究活动记录 本文关键词：课题研究，小学，记录，活动
小学小课题研究活动记录 本文简介：狮子楼第一小学小课题研究活动记录(一)课题名称小学生自主阅读能力的培养研究时间2016年2月25日地点办公室活动形式研讨参加人武敏张月青张红霞张剑侠薛丽活动主题确定小课题研究实施方案记录人武敏活动主要内容一、领会狮子楼联校2015年度小课题立项发布暨课题培训大会的内容。二、传授小课题研究经验，鼓励积
小学小课题研究活动记录 本文内容：
狮子楼第一小学小课题研究活动记录(一)
课题
名称
小学生自主阅读能力的培养研究
时间
2016年2月25日
地点
办公室
活动形式
研讨
参加人
武敏
张月青
张红霞
张剑侠
薛丽
活动
主题
确定小课题研究实施方案
记录人
武敏
活
动
主
要
内
容
一、
领会狮子楼联校2015年度小课题立项发布暨课题培训大会的内容。
二、
传授小课题研究经验，鼓励积极完成此项研究。
三、
确定小课题研究实施方案。
1、课题研究的背景和意义。
2、课题名称的界定和解读。
3、课题研究的步骤和举措。
4、课题成果的预期和呈现。
狮子楼第一小学小课题研究活动记录(二)
课题
名称
小学生自主阅读能力的培养研究
时间
2016年3月13日
地点
办公室
活动形式
自主学习
参加人
武敏
张月青
张红霞
张剑侠
薛丽
活动
主题
学习《小学语文课程标准》
记录人
武敏
活
动
主
要
内
容
一、重点学习讨论了《小学语文课程标准》对于阅读教学的要求，明确不同学段的阶段目标。
1、
重视朗读和默读。
2、
2、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
3、
3、重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
4、
4、重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
二、激发学生阅读兴趣
1、实验激趣
2、揭题质疑
3、自读理解
三、提高阅读能力
1、加深感知
2、拓展小结
四、进一步培养学生积极思考、自主学习
狮子楼第一小学小课题研究活动记录(三)
课题
名称
小学生自主阅读能力的培养研究
时间
2016年4月9日
地点
办公室
活动形式
研讨
参加人
武敏
张月青
张红霞
张剑侠
薛丽
活动
主题
学习有关提高学生阅读兴趣的资料
记录人
武敏
活
动
主
要
内
容
一《如何提高小学生的语文阅读兴趣》
1、让学生品尝轻松自主阅读的乐趣。要求学生把自己感兴趣的内容摘抄下来，在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见；
2、充分利用课文内容教学，提高学生课外阅读兴趣：设置问题，诱导学生；教活课文，拓展延伸；
3、营造阅读的氛围：创设阅读环境，营造阅读心情，树立榜样。
二、《在小学语文阅读教学中如何培养学生的兴趣》
1、教师以优美的语言艺术打动学生。2、在课堂教学中创设问题情境，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，产生学习的主动性，3、激发兴趣，提供自主阅读的氛围。4、变换阅读的形式.
王家庄小学小课题研究活动记录(四)
课题
名称
小学生自主阅读能力的培养研究
时间
2016年4月24日
地点
办公室
活动形式
观摩讨论
参加人
武敏
张月青
张红霞
张剑侠
薛丽
活动
主题
“高效课堂”研讨课
记录人
武敏
活
动
主
要
内
容
1、薛丽老师执教二年级课文《蝴蝶谷》。
2、张红霞老师执教五年级课文《埃及的金字塔》。
3、探讨高效课堂的教学模式。
4、“如何实施高效课堂”进行课例研究。
5、研究课堂中进行学生自主阅读能力的培养的方法。
狮子楼第一小学小课题研究活动记录(五)
课题
名称
小学生自主阅读能力的培养研究
时间
2016年5月6日
地点
校会议室
活动形式
公开课
参加人
武敏
张月青
张红霞
张剑侠
薛丽
宋鹏
活动
主题
进行课例研究
记录人
武敏
活
动
主
要
内
容
一、宋鹏老师执教精读讲解课。
二、宋鹏老师说课。
三、课例研究的步骤：主题确定—课例研究—队伍组织分工、方法、培训—方案策划、查阅文献—集体备课、评课---改进—再次上课。
四、集体讨论课。
狮子楼第一小学小课题研究活动记录(六)
课题
名称
小学生自主阅读能力的培养研究
时间
2016年6月25日
地点
办公室
活动形式
研讨
参加人
武敏
张月青
张红霞
张剑侠
薛丽
活动
主题
完成小课题研究中期报告
记录人
武敏
活
动
主
要
内
容
研究进展如下：
1、形成新的阅读教学理论。
2、扎扎实实上好每一堂阅读课。
3、让学生在阅读中成长。
4、小练笔、摘抄、周记、小报必不可少。
存在的困难及解决思路：
1、学生由于课业负担重，阅读积累的内容还是太少。我会协调好两者之间的矛盾，给学生留出更多的自由阅读时间。
2、一系列学生常出现的问题已经解决，但没有形成理论。
在今后的阅读教学中要对这些内容进行总结、提升，切实指导学生阅读。
王家庄小学小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2013.3.6
课题名称
小学生自主阅读能力的培养研究
负责人
曹丽婷
所在单位
深泽县王家庄小学
课题研究的背景和意义
在长期的教学实践中，我们发现学校孩子们的阅读现状不容乐观，主要呈现以下问题：
1、无阅读氛围，学生对阅读缺乏兴趣
2、没有养成良好的阅读习惯，阅读方法不正确。
3、选择课外书带有盲目性和随意性，导致阅读质量不高。
4、阅读时只是看热闹，只会把把课文读准读通，把静止的文字符号转化为语言信息的基础上，不能真正的读懂，仅知其然，且不知其所以然；没有从文中得到心灵的触动，灵魂的觉悟，不能够从课文中读出形、读出情、读出神、读出理。
进行“小学生自主阅读能力的培养”的课题研究有以下意义：
通过研究，使绝大部分学生达到《语文课程标准》提出的培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。
通过研究，使学生儿童的阅读能力正面有效的促进其未来的学习成就。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。
课题名称的界定和解读
“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。
“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。
“提高小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。
课题研究的步骤和举措
本课题将展开以下三个方面的研究：
1、通过对小学生阅读能力的现状的调查、了解，从新的视点把学生的兴趣调动起来，通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能感受到阅读的乐趣。
2、通过研究实践，探索出一套提高农村学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。
3、让学生养成自觉阅读的良好习惯，让学生的阅读水平整体提高。
为了培养我校学生的阅读能力，我们从以下两大方面提出策略。
（1）以课堂为主阵地，培养学生的阅读能力。
课内阅读与课外阅读是没有明显的界线的，它们是不“分家”的，是一个整体。在阅读方面，课内打基础，课外练能力。在语文教学中，课内外阅读是需要紧紧链接在一起的。课堂教学，就是要教给学生阅读的方法。
具体策略是：
u
以点带面。使阅读由精读的点到略读的面，由阅读“个例”到阅读“群文”乃至读整本书。可以是一篇带多篇，一本带一本甚至带几本。阅读没有一定量的积累，很难实现质的飞跃。
a.
由一篇文章到能读相关的整本书。如二年级下册《丑小鸭》学完后，要求学生去读《安徒生童话》，就如学生见到了一棵充满生命力的树，教师就引领着他往前走，去享受整片森林的绿意盎然。
b.
由一个单元主题到能读相关的整本书。如学到六年级下册《跨越百年的美丽》就引导学生去读《居里夫人》等名人传记类的童书，让学生走进更为广阔又有趣的名人生活世界。
读写结合。充分利用教材进行仿写、续写、改编等习作训练。
学会阅读的策略。引导学生在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，概括文章的主要信息，并尝试复述文章。
（2）丰富学生的课外阅读，培养学生的阅读能力。
新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有加强阅读，厚积薄发，才能融会贯通，提高语文阅读能力。
策略：
a.分学段，有目标地循序渐进地提高学生的阅读能力
第一学段（一二年级）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯，借助读物中的图画阅读。
第二学段（三四年级）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
b.解决书源问题
动员家长出资，教师为学生购买一批适合本班学生阅读的课外读物，并在班上设立“班级图书角”。
学生至少拿出自己的两本藏书与班上其他同学的进行交换阅读。
c.开展各种读书活动
1、结合实际，教师可坚持定时朗读好的童书给学生听（每周二、周四下午第三节设为阅读课），干净、美丽、充满童心的文字，对学生来说，是一种轻松快乐的汲取。教师读过的书，不少学生会意犹未尽，去寻找，买回来，自己再读啊读。为学生朗读课外书的方式能激发学生读书的兴趣，带动学生主动阅读。
2、坚持让学生进行课外阅读，只凭教师一个人的力量是不够的，还需要家长的参与。最有效的方法是：指导家长和孩子每天坚持亲子共读。
课题研究的步骤和举措
3、为了激发学生的读书兴趣，督促学生坚持读书，（每周一下午第三节）上读书汇报课，教师给予评价并奖励优秀者。
4、开展班级读书会和家庭联合读书会。
d.指导学生阅读的方法
阅读方法一般包括精读、略读。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读（略读），感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
e.辅导学生做读书笔记
应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。本课题中，让学生主要运用“读书报告单”这种表现形式。
课题成果的预期和呈现
预期效果：
通过此研究：
（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。
（二）、学生掌握一些科学读书的方法。
（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高
（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。
（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。
预期成果及形式
1、文字成果：各类调查资料、论文集、学生作品集。
2、图片影音成果：学生阅读活动图片、其他图片资料。教师阅读教学课堂实录。
3、可操作性成果：优化阅读方法指导，学生自主阅读。
4、实地测评学生阅读水平。
5、学校营造良好的阅读环境，形成书香校园氛围。
王家庄小学小课题研究中期报告
时间：2013年6月31日
课题名称
小学生自主阅读能力的培养研究
负责人
曹丽婷
负责人
所在单位
深泽县王家庄小学
课
题
研
究
进
展
情
况
为了营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，我们确立《小学生自主阅读能力的培养研究》作为研究课题。现阶段课题进展情况如下：
1、成立了课题组，我校四位语文教师均积极参与课题研究，具体分工，责任到人，利用校本研修时间进行理论学习。重点就研究如何知道学生进行课外阅读，培养课外阅读的自主意识，培养学生良好的课外阅读习惯的方法等多方面进行研究探讨。
2、认真调查分析，找准方向。开题后，为了能尽快切入研究正题，我们对全校4--6年级的221名学生进行问卷调查，结果表明，70%的学生课外阅读只按照老师的要求去做；30%的学生课外阅读作业积极性不高，应付了事；50%的学生没有自主阅读习惯；80%的学生家长忙于生计，没有时间陪孩子阅读。存在的问题既有学生主观能动性方面，又有外部环境因素，也有教师在教学的方法上存在的问题。根据存在的问题，我们在研究中必须做到：激发学生兴趣，改善外部环境，优化教学方法。
3、激发学生阅读兴趣，引导自主读书。（1）开展了经典诗文诵读活动。我们在班级开展故事会、演讲会、朗诵会、读书心得交流、美文点评等活动，让学生在丰富多彩的活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。同时开展每周一诗诵读活动，定期进行抽查。
（2）营造读书氛围，陶冶学生情感。
开放学校图书室，班级成立了图书角，学生自发把家中的书籍暂时存到班里来，由班干部登记造册，管理借阅。给学生创造了一个良好的读书条件。教室墙壁上，贴满了学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图，给学生学习营造了良好的学习氛围。
（3）加强评价激励。各班开展了阅读之星、读书笔记展览的评比活动，学生课外阅读评语制度，积极的评价极大地提高学生学习的积极性。
4、积极探讨自主阅读的方法。制定具体可行的阅读计划。计划包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间，运用多长时间去阅读等内容；有针对性地指导阅读。阅读分精读、略读、浏览三种方式；随时写读书笔记，要求每人准备一个笔记本，随时把阅读中认为好的词句、片断、格言、谚语等分类摘录下来，高年级还可以让学生根据书中内容和自己的感受，写心得体会；指导阅读迁移。读书不能傻读、呆记，要引导学生把课外阅读中获得的思想，智慧和语言化作自己的血肉，运用到进一步的阅读和练笔中去，从而在运用之中不断提高自己的语文素养。
5、注重行为训练，养成阅读习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。同时，我们还注重培养学生其他阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。
存在的困难及解决思路
存在的问题及成因与困惑
：在深入开展课外阅读活动中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也暴露出一些问题：
1、我校地处农村，文化底蕴较差，读书氛围较为淡薄，家长的课外阅读意识不够强。
2、研究组成员在“自主阅读”理论学习方面还不够，理论水平不高，吸取外来经验较少。
3、由于小学生年龄小、自控能力差，放学后又大多无人指导，能够自觉地进行课外阅读，从真正意义上能够自觉阅读的学生不是很多。
4、培养学生自主阅读能力是一个长期的任务，所以我们的研究出来的方法还不够完善。
后阶段的研究设想
1、通过家长会的宣传，让家长明确阅读对于学生学习的重要作用，并明确要求家长能够配合学校的工作，督促学生进行适当的课外阅读，和学生一起进行阅读，建立起家校联系的长效机制，一起努力使得学生的自主阅读能力在监督的作用下逐步自主、逐步提高。
2、保证充足的阅读时间。每节课前，让每位教师保证3分钟的读书交流时间，内容可为自己读过的精彩片段，读书中的心得体会，说一首古诗，一个故事等等。定时检查学生的阅读情况。
3、继续营造人人参与阅读的良好氛围。教师根据各年级学生的认知水平，为学生推荐适合年龄特点的书籍，以提高学生的自主阅读能力，同时要求学生将自己的阅读书籍在同学间相互传读，达到阅读能力的培养和提高，从而真正培养和提高学生自主阅读能力，确保本课题研究顺利有效地开展完成。
4、鼓励教师做好课题研究，落实课内阅读与课外阅读如何有效衔接。教师通过理论学习，集体备课和课例研讨，积极开探索高效课堂，科研教研相结合，不断提高自身的课堂教学能力。
5、课题实验全面深入研究之后，对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告成果。
课题研究是一项长期的工程，实验过程中我们将面临各种困难，但我们相信通过我校全体教师的共同努力，我们的学校将书香弥漫，小学生自主阅读探究的能力也会得到进一步提高。
能否按期结题
有学校领导的大力支持，全体组员的共同努力，根据目前的研究进展情况，我们能按期结题。
小学生阅读能力培养之我见
阅读可说是一个人生存所必备的本领。尤其是课外阅读，对小学生起着极其要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见，阅读本身能令孩子们身心愉悦。我们应努力让学生们养成良好的阅读习惯。
叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”
《语文课程标准》中也明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100
万字，六年制不少于150万字。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动，我们应当切实做好这些方面的工作：
一、激发课外阅读兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有个教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。
不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在老师或家长的监督下不得不坐下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有阅读效果的。前人曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知识，不断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识,激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？可尝试以下的方法：
1、言传不如身教。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。老师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰倒好处地博古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。
2、学期定时举办读书报告会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发互相带动。
3、开展摘抄或读书笔记展评。对于学生摘抄所看书籍中的好词好句好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。
二、推荐课外阅读内容
当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后，如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书显得异常重要。为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的，常用的如以下几种：
1、结合课堂教学选择推荐。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。
2、结合年龄特点选择推荐。小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。
3、结合活动推荐选材。为了配合社会、学校、班级开展的某一项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍，如学校开展“崇尚科学，反对邪教”的主题活动，可在事前推荐学生阅读一些科学幻想、人类的起源、宇宙等方面的书籍。
三、进行有效课外阅读
儿童的意志、毅力、水平与成年人不同，具有很强的盲目性和随意性。所以我们要有计划地引导学生进行有效阅读。我是这样引导学生的。
1、延伸相关文本，丰富阅读活动
在语文课本中，寓言、童话、成语故事等类型的课文深受学生的喜爱。每当遇到这样生动有趣的文章，学生们总是马上翻开书，一口气读下去，还经常几个小伙伴一起讨论其中的故事情节，或表演几个片段。时间长了，这些生动的故事形象就深深刻在了学生的脑海里。
2、课前收集信息，课后拓展文本
阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我在课堂教学之前，总让学生自己先去了解课文的背景、作者等相关材料，为课堂教学作准备，这其实就是广泛的课外阅读。
3、通过个性阅读，培养创新能力
培根说过，“凡有所读，皆成性格”。学生对文章的鉴赏感悟，都具有较强的个性化特点。在读书的过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的宗旨所在。因此，指导学生进行课外阅读时要鼓励学生提出不同的见解，学生的看法才能得到真切的表达，感悟才能得到真切的提高，思维才能得到真正的发散。
四、汲取课外阅读营养
“得法于课内，得益于课外。”心智技能的学习与形成有赖于积累。语文学习的基本途径是积累与训练，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发他们的读书兴趣，让他们积累尽可能多的典范语言材料，积淀尽可能多的语感经验。
1、认真阅读，熟记于心。读书是一种创造性的劳动。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能对读过的东西有深刻的印象，才会使其变成自己的东西。
2、学做笔记，日积月累。古人云：不动笔墨不读书。课外阅读要养成记读书笔记的好习惯。读到好文章，要把文中的好词佳句摘记下来，把读后的心得体会写下来。日积月累，潜移默化，就会有阅读的收获。
总之，促进课内外阅读的有效性，是阅读教学的重要途径之一，应让学生从中充分体验，入情感悟。只有这样，学生的语文素养才会得到不断的提高。