农村小学生写字能力培养的研究阶段总结 本文关键词：小学生，写字，培养，阶段，能力
农村小学生写字能力培养的研究阶段总结 本文简介：《农村小学生写字能力培养的研究》课题阶段报告“做人从扫地做起，读书从写字做起。”可见写字教学在小学语文教学中的重要位置——基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。所以，我校确定了“农村小学生写字能力培养的研究”
农村小学生写字能力培养的研究阶段总结 本文内容：
《农村小学生写字能力培养的研究》
课题阶段报告
“做人从扫地做起，读书从写字做起。”可见写字教学在小学语文教学中的重要位置——基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。所以，我校确定了“农村小学生写字能力培养的研究”的课题研究。
根据课题研究方案，2012.5—2012.12为分析研究阶段，也就是根据前阶段研究情况，进行总结分析后再实验推广。
课题立项以来，课题组就对如何开展落实好此项课题，进行了深入细致的研究与探讨。我们首先对当前小学写字教学的现状进行了调查分析，对写字教学进行了行动研究，组织撰写了课题的第一阶段总结计划和第二阶段的总结，阶段总结为我们进行了准确的定位，计划的制定为我们进一步开展好研究工作确定了方向。学校开设了写字课，安排了写字能力强的老师进行写字教学指导，通过教师粉板字竞赛、学生写字比赛，学生优秀作品展等活动，使我校的师生写字水平有了很大的提高。通过积极反思、撰写，提高老师论文撰写水平。通过优化写字教学管理，开展各项活动等措施，逐步形成写字教学良好态势，全面提高了写字教学的质量，促进了学生书写技能的提高。
为使课题更好地推进，先就课题上一阶段研究总结如下：
1、加强理论积累。
加强理论学习，积极了解课题研究动态，在课题组内创造一种积极学习，善于积累的氛围，并将学习内容资源共享，使每一位教师能真正的在学习中受益，加强为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。
2、加强示范引领。
善于发现班上写字习惯好、写字能力强的学生，并及时表扬，定期在展示栏举行优秀作业展，以此激励写字差的学生，形成你追我赶良好氛围。
我们要求老师工工整整写好每一次板书，宁可少写一个，不可草写一个。在这一方面，我们的数学老师尤其要注意，老师们要树立板书就是作品意识。我们不仅板书要工整，作业批语也要工整，特别是我们语文老师的作文批语，要和学生一样，一格一字。
3、营造写字氛围，提高写字兴趣。
苏霍姆林斯基说：“我们努力使学校的墙壁也讲话”，这也是文化育人的一个方面，因此，我校早就开辟了优秀作品展示长廊，为更好地利用，从11月份起，各班主任或语文老师负责，在教室外走廊的墙壁上悬挂由学生自己的书法作品，每两周更换一次，作品由各班提供。由郑忠芹负责收集、张贴展示，每两周更换一次：第一次6年级各班，第二次1——5年级各班，依次循环。各班利用展板由各辅导员负责做好学生作品展示工作。通过这些方式展示写字教学成果，对学生的成绩进行评价。使学生置身于具有浓郁的书法氛围之申，获得艺术美的体验、熏陶和感受，发掘学生内在书法潜能。
4、以活动和竞赛促进写字教学。
课题负责人负责在全校开展写字比赛活动。由少先队筹划，在11月开展一次1——6年级的书法竞赛。设奖对优胜者激励，让学生有成就感。也让一些同学通过这种横向比较，看到自己的差距。
5、编写学生优秀作品集。(郑忠芹负责)
为迎接教育局写好字星级学校验收，我们收集整理了多本学生优秀书法作品集，以后每学期都要及时把开展活动的优秀作品整理成册，并且适时举行优秀成果展，让学生体验成功的乐趣，获得努力的力量。
6、
各实验老师以自己的子课题研究为主，兼顾其他子课题。其余没有负责专门子课题的老师任选一项进行研究。
本阶段取得经验成果如下：
成果之一：师生提高思想认识，改变写字评价
（1）、第一阶段的“五个到位”。
认识到位
、组织制度建设到位
、教学常规执行到位
、基础落实到位、调查到位。
（2）、第二阶段的中心工作。一是写字教学研究，二是写字教学评价。围绕研究中心内容我们开展了以下工作：采取措施，激发兴趣；严格训练，养成习惯；深入探讨，研究模式；开展活动，促进发展；科学评价，激励进步。
（3）、改进写字教学评价体制。采用等级、星级、评语、符号等方式，评价对象的集体评价、自我评价、教师评价、家长评价等形式，完善考试评价标准，重视卷面书写评价。对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，全体学生的书写习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。
成果之二：获得清晰数据，为提高教育教学提供了切实可行的依据。见下表：
学生写字状况问卷调查（210人）
项目
状况
写字兴趣
浓厚
一般
较差
60
71
79
了解书法知识
很了解
一般
不了解
52
102
56
平时作业书写
整洁
一般
较差
80
92
38
写字态度
端正
一般
较差
64
85
61
坐姿
正确
一般
较差
72
73
65
握笔
到位
一般
较差
102
57
53
笔顺
正确
一般
较差
112
67
31
笔画
到位
一般
较差
91
82
37
字体
端正
一般
较差
85
80
45
学
生
意见栏
(1)练字的时间太少，缺乏老师指点。
(2)作业太多，没有心思练字。
(3)老师常常占用写字时间来上语文、数学、英语主科。
(4)反正升学考试看的是成绩，又不是看写字好坏。
(5)每次写字比赛，班里才挑几个同学参加，好没劲！
家长问卷调查（100人）
项目
状况
您希望孩子写一手漂亮的汉字吗？
希望
无所谓
不希望
100
0
0
您对孩子的书写满意吗？
满意
过得去
不满意
45
30
25
您了解书法知识吗？
了解
了解一点
不了解
15
55
30
您觉得孩子的写字态度如何？
端正
一般
较差
30
40
30
您对学校的写字教学满意吗？
满意
还可以
不满意
42
35
22
您赞成学校搞写字课题研究吗？
赞成
无所谓
不赞成
60
28
12
家
长
意
见栏
（1）
希望学校激发学生的写字兴趣。
（2）
从一年级起就要抓好孩子的书写。
（3）
写字比赛要让每个孩子参与。
（4）
不光语文老师重视孩子的书写，数学和其他学科的老师也应该重视。
成果之三：初步探索了提高学生写字能力的方法
1、生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。比如在学“休”这个字，我们老师告诉小朋友：老师在街上走累了，于是找了一棵大树，靠在大树上休息，这就是：“休”字。
2、多元的评价体系。
在作业批改中适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如：你的进步真快哦，你的字和人一样漂亮等，尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都加以肯定。并在班级中组织写字比赛、设不同等级的奖项，用无形的语言激励学生，使每个人都享受到成功的欢乐。这样学生的写字兴趣将会得到大大的激发。同时我们要求老师注意收集学生的作业,对学生进行全程跟踪，进行全程评价。同时，这是第一手资料,进行比对,以便今后更好的研究。
3、
把“小学写字教学与评价”
方案落实到实处。（一）培训教师、（二）培养学生写字的兴趣、（三）规范学生写字姿势、（四）教给学生写字的技巧、（五）鼓励学生在“多种评价”中审视美、（六）加强学科整合，全面推进写字教学工作、（七）成立书法兴趣活动小组。
汉字是中华文化的根，把汉字写得规范漂亮，是每一位老师、每一个学生最起码应做到的。当然写好字，是一项工程，“冰冻三尺非一日之寒”。我们开展写字课题研究不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。所以我们每个教师要清楚所肩负的责任，我们不求每位学生都能成为一个书法家，但求每个人都能写一手整洁的好字。希望老师们在以后的教学研究中勤于学习、敢于创新、善于总结，不断推进我校课题的研究。
杨楼镇耿庄小学课题研究小组
韩士政
郑忠芹
2012年12月10日
《农村小学生写字能力培养的研究》
课题阶段报告
杨楼镇耿庄小学
2012年12月10日