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在活动中培养小学生的自我管理能力 本文简介：全国教师教育教学论文大赛获奖论文在活动中培养小学生的自我管理能力乌鲁木齐市第十三小学米永梅引导自我管理，根本上在于培养自我管理能力。教育要是将：“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”而不“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课
在活动中培养小学生的自我管理能力 本文内容：
全国教师教育教学论文大赛获奖论文
在活动中培养小学生的自我管理能力
乌鲁木齐市第十三小学
米永梅
引导自我管理，根本上在于培养自我管理能力。教育要是将：“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”而不“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要途径。
为了提高活动效率，保证活动的顺利进行，最大限度的让学生通过活动提高自我管理的能力，活动应遵循以下几点要求：
（一）班主任的民主化管理和学生的自我管理保持一致。
真正良好的班级管理，不仅要求师生双方各自发挥主人翁精神，积极的行动起来参与管理，同时还要求双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面协调一致。这就要求师生之间经常相互沟通、相互交流、以达到共识。当产生分岐的时候，应自觉的进行合理调整。如有天下午，我到教室上课，发现教室满地纸屑，脏乱不堪，经询问才知原来是几位同学课前玩纸飞机时留下的。《小学生日常行为规范》贴出没几天，教室就变成这副模样。当时我十分生气，责令几名同学课后做出书面检查。下课后，两位负责检查卫生的同学，找到我说明了情况：上午美术课刚学了折纸；那几名折得好的同学直到下午还余兴不减弄脏了教室。两位卫生委员已说过他们，他们也认识了错误，并答应课后打扫教室。因为上课前打扫会妨碍上课。没了解清楚情况后就做规定，这样不便班干部今后做工作。于是我肯定了卫生委员的做法，并在全班作了自我批评，改正了自己的决定。后来的确工作，不需要我插手了，完成的也都非常好，如果我当时不顾学生干部的做法，伤害了学生自我管理的积极性，加大师生管理主张的分歧，情况又会怎样呢？
（二）活动应更多的向学生提供自我管理的机会。儿童喜欢活动，因为活动更接近于他们的生活实际。因此，儿童在活动中总是希望能发挥自己的作用。这时，班主任应尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。首先应该做到让更多的人参与参与活动的组织。而我们往往习惯于让少数能力较强的儿童组织活动，这样一来，就可能产生少数人忙与多数人闲的现象。因此，我们不妨主动引导那些管理能力较差的同学参与活动的组织，提高他们的能力。有位班主任在进行“45分钟应该怎样度过”的班级讨论中，有意识的让两位不太守纪律的的同学担任裁判，做主持人。在活动中，这两位同学感受到了大家的信任，并深深体会到：成功的进行一项集体活动很不容易，不但要让每个同学严与律己，还要大家相互配合，从此，这两位同学开始严格要求自己，主动关心班集体，每当想要调皮的时候，都会想到自己是课堂中的一员，
应该对其他同学负责。
引导小学生自我管理，达到自我教育，有时可以取得意想不到的效果，自我管理的作用有时是教师的教育无法取代
的，因为孩子们更熟悉自己周围的同学和伙伴，一旦他们积极行动起来，更能找到解决问题的适当的方法。然而引导儿童自我管理应该是家庭和社会的共同力量所致。培养自我管理的习惯能力，光在班级和学校中进行是不够的，整个社会和家庭都应行动起来，为儿童自我管理活动提供一个立体化的、系统完整的环境条件。