在物理教学中培养学生主动学习的研究课题结题报告 本文关键词：研究课题，学生主动，结题，物理，培养
在物理教学中培养学生主动学习的研究课题结题报告 本文简介：恩平市教育学会“十二五”教育科研小课题结题研究报告研究课题：《在物理教学中培养学生主动学习的研究》单位：恩平市江南中学学科：初中物理负责人：吴焕芹小组成员：吴川云《在物理教学中培养学生主动学习的研究》小课题结题研究报告一、课题提出的背景新一轮的课程改革正在如火荼地进行，倡导以“主动参与、乐于探究、交
在物理教学中培养学生主动学习的研究课题结题报告 本文内容：
恩平市教育学会
“十二五”教育科研小课题
结题研究报告
研究课题：
《在物理教学中培养学生主动学习的研究》
单
位：
恩
平
市
江
南
中
学
学
科：
初
中
物
理
负
责
人：
吴
焕
芹
小组成员：
吴
川
云
《在物理教学中培养学生主动学习的研究》
小课题结题研究报告
一、课题提出的背景
新一轮的课程改革正在如火荼地进行，倡导以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式，是课程改革的重点之一。
因为我校学生主要来自农村，起点低，整体素质差。在平时的物理教学中，有意识地加强学生主动学习的培养，是大面积提高我校教学质量的关键之一。物理知识学习过程的实质和核心在于理解，而不是记忆。确立这样的学习观才能使学生学到的知识更稳固、更灵活，才有可能使知识成为创造力的翅膀。
如果学生遇到问题不会解决，升入高一级的学校后就不会主动学习以获取新的知识。教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，在教学中教会学生学习的方法，激发学生能够主动学习物理的热情。所以，根据本校当前具体情况，我们物理科组确立了《在物理教学中培养学生主动学习的研究》的实验课题研究。在新课程改革背景下，引导学生主动学习具有重要的现实意义。
二．课题的概念及其界定
所谓“主动学习”，指的是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，主动积极地参与学习过程，实现自主性发展。若仅仅依靠教师的讲授、阅读、甚至强调动手操作、加强照方抓药式的实验活动是远远不够的。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是学习的主体。学习过程强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，从心理学的角度看，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。这种学习方式符合学生心理发展特点，让每一个学生愿学、乐学、会学、善学，有利于达到更好的学习效果。
三、课题研究的理论依据
首先，从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的主动参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。
其次，从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视学生非智力因素的培养，激发学习兴趣的动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而主动地获取知识。
新《课标》重视以学生发展为本，强调学生的主体性，培养学生主动学习、终身学习，为学生未来的发展打下良好的基础。
四、研究的主要目标和内容
：
（一）变革以知识本位、以教师为中心的教育观念，树立以学生的发展为目标的教育思想，促进学生整体素质的全面提高和个性发展。
（二）以知识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力，提高学生的学习效率。
（三）探究出农村中学物理教学的一般规律，充分挖掘其实践价值。
我们通过本课题的研究，一方面让学生在初中物理学习中学会主动学习，使其内在智能与创造能力取得发展；主要通过培养学生的兴趣，增强主体意识来进行。另一方面，希望能通过改进教法，指导学法来提高我们教师的整体素质，转变教师的教学观念，以适应新的课程改革的需要。
五、主要研究对象、方法和步骤：
以2013——2014学年度八年级学生为研究对象，问卷调查学生图表：
主动性
很强
强
一般
弱
很弱
百分比
7.2%
11%
23.4%
30.2%
28.2%
2013年9月至今是课题的实施阶段。我们本着结合实际、科学谋划、分布实施，循序渐进的原则，将课题的设想逐步实施。
1、理论是行动的先导，2013年9月——10月筹备课题组，搜集相关资料并整理；加强理论学习，确定课题名称，制订课题研究方案，启动课题研究工作。
在2013年10月初，吴焕芹老师通过《声音的产生和传播》这节研究课，结合课前设计思想，课堂中老师表现及学生主动参与学习的情况，初步建立“学生主动学习”课堂的设计模式。在课后，小组内老师进行分析评课，总结完善物理课堂教学方法设计和策略设计。
2，课题研究实施阶段（2013年11月～2014年5月）
以班级为单位，以课堂教学为载体，开展教学实践活动与研讨交流工作，每两周一次教研活动，对开展课题研究工作做好阶段分析，小结和评估交流。
（1）、创造情境，激发兴趣。在课堂教学中运用语言以及现代化的教学设备等教学手段，使学生对教学内容产生强烈的兴趣和学习欲望，诱发他们自发的参与学习。
（2）、动手操作，主动探究。课堂教学中，放手让学生主动参与操作，化书本中的抽象为具体，把学习物理化枯燥为乐趣，同时引导学生独立思考，主动探究，从而调动学生积极学习的行为，在动手中培养主动意识。
（3）、实例引发，构建情景。
创设实例，不仅能帮助学生感悟“物理来源于生活，又用于生活”，如学习《探究—杠杆平衡的条件》时，直接拿生活中用到的杆秤来引入新课，体现从生活走向物理的新课程理念，激发了学生的学习兴趣和热情。
（4）、质疑问难，鼓励参与。“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的启发剂。在教学中合理设疑，以拨动学生思维之弦，引发他们的求知欲，让他们通过主动的尝试和探索达到问题的解决。
3，课题研究总结阶段（2014年6月～2014年7月）
各研究成员
对实施进程进行汇报；进行主动学习考查卷调研，并分析结果，形成结题论文《在物理教学中培养学生主动学习的研究》；撰写总课题研究报告；形成研究成果。
六、研究的主要成果：
我们对学生再次进行问卷调查，课题教学研究取得理想的成绩：
主动性
很强
强
一般
弱
很弱
百分比
16.5%
28.3%
33%
18.2%
4%
（一）、优化了学生的学习过程。
（二）、促进了教师教学素质、能力的提高。
撰写教学论文：《浅谈初中物理教学中问题的预设与课堂的有效性》在恩平市物理研考会上交流。
（三）、教学质量大幅度提高。
八年级学生测验成绩的及格率和优秀率比去年同期学生分别提高了12和5个百分点。同时，在同类学校的期末调研考试中，学生的总体成绩获得恩平市的二等奖和进步奖，也受到学生及家长的好评和肯定。
七、在课题进展中遇到的问题
1，从实践中我们发现，还需要加强对教师研究的培养，提高教师的整体素质，以适应新课程改革的需要。
2，有些实验教师还不习惯放手让学生进行主动探究学习。
3，调查结果可能只反映我们普通学校学生的情况，对学生主动学习的评价还缺乏比较全面的体系。
4，教学过程中，教师深感理论基础薄弱；同时教学任务繁重，研究时间有限。
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