初中化学教学及翻转课堂活动设计 本文关键词：翻转，课堂，初中化学，教学，活动
初中化学教学及翻转课堂活动设计 本文简介：摘要：在新课改教育理念下，教师要及时转变自己的教学理念，在教学中发挥出自身的引导作用，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。翻转课堂教学模式可以将教学理念与信息技术结合起来，因此，在初中化学教学中，教师运用翻转课堂教学可以让学生产生更大的学习兴趣，从而能更加主动的投
初中化学教学及翻转课堂活动设计 本文内容：
摘要：在新课改教育理念下，教师要及时转变自己的教学理念，在教学中发挥出自身的引导作用，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。翻转课堂教学模式可以将教学理念与信息技术结合起来，因此，在初中化学教学中，教师运用翻转课堂教学可以让学生产生更大的学习兴趣，从而能更加主动的投身到学习之中，提升学习效率。
关键词：初中；化学教学；翻转课堂；学习活动；设计与应用
在课堂教学中应引导学生自主学习，实现合作探究，促使学生个性及主动地学习，最终实现共同发展。教学实践证明，翻转课堂有利于增强课堂教学效果。因此，在初中化学教学中巧用翻转课堂对初中教学质量的提高具有重要的实践意义。
一、翻转课堂的概述
新的教育模式的改革重在“以学生为本”的理念，要求教师就此展开教学，尽最大可能地促进学生全面发展和个性发展，翻转课堂正符合这些要求。在翻转课堂上知识的传授通过视频教学在课前就已经完成，而知识的内化就变成在课堂上通过教师的指导帮助和同学的协助合作共同完成。由此可知，翻转课堂的特点是：改变了教学流程，促进了学生学习，学生变得相对更主动了，不再是简单的知识传授和内容展示，而是变成以问题的探究、学生自主的协作思考、教师的辅助指导，让课堂更活跃、生动。
二、初中化学教学中翻转课堂学习活动的设计
教师在对初中化学教学中翻转课堂学习活动进行设计时，主要可以从以下三个方面进行思考：
(一)合作探究过程
初中化学教学中会涉及到许多需要合作探究的内容，合作探究要求学生在学习中能够与小组内的其他成员共同合作，对同一个知识内容展开学习和讨论，确保在讨论的过程中能够针对问题找出最有效的解决办法。在合作探究的过程中，教师要对学生及时作出正确的指导，使得学生能对课堂内容有一个明确的认识。在开展翻转课堂教学中，教师应该引导学生在合作探究中发现最适合自己的学习模式。
(二)个别指导阶段
教师在教学中应针对不同小组给予针对性的指导方式，每一小组在学习过程中都会遇到不同的问题，教师需要根据合理的指导理论，对不同的小组进行个别指导，进而让所有的学生的学习能力都能得到更大的提升。此外，在教学过程中，教师要引导学生在解决完问题后对问题中所包含的知识进行深入的理解，从能能够让学生真正的掌握问题的实质。
(三)总结反馈阶段
在总结反馈阶段教师要让每个小组针对学习过程中遇到的问题以及解决对策做出总结，然后教师对相应的知识内容进行整理并对学生的学习情况进行评价。在评价的过程中要注重从多角度进行评价，从而发挥评价的激励作用。
三、初中化学教学中翻转课堂学习活动的应用
我们对翻转教学模式进行探究的最终目的就是能让这种模式更好的运用到初中化学的教学中。因此，教师要明确自己的教学理念，提升自身的教学素养，对翻转课堂教学模式有全面的了解，进而才能将翻转课堂教学模式更好的应用在化学教学中。
(一)课前学习阶段
在目前的初中化学教学中，课前的学习阶段对于学生的学习而言非常重要。翻转课堂教学的作用在课前学习阶段就可以充分的体现出来，在课堂教学开展之前，教师可以为学生制作化学相关的微课，在微课中包含的内容应与实际的教学进度相符或具有一定的相关性，这里我以“如何正确书写化学方程式”这一内容为例，在微课中可以介绍方程式的书写步骤和书写时的注意事项，让学生在观看微课之后，对化学方程式的书写方法有一个简单的了解。同时也可以在微课中插入几个问题，让学生根据微课内容对问题进行分析和思考，为课堂上的学习做好准备工作，
(二)课堂教学阶段
在课堂教学阶段，教师首先要将学生分成若干个小组，然后要求其中一个小组对化学方程式的书写方式进行总结，再让剩余的小组对内容进行检查和补充。然后让学生思考方程式与化学式、角标字母及元素符号之间的关联、化学方程式的配平方法等，给予学生一定的讨论时间，在小组讨论的过程中，教师要观察各小组的讨论情况，当某些小组的思路出现不清晰时，教师要及时进行正确的引导。在小组讨论完毕之后，让每个小组代表对讨论的结果进行说明，从而能让班级整体对问题进行讨论，找到最合理的结果。教师在课堂教学阶段运用翻转课堂教学模式能够有效的帮助学生发现自己难以理解的问题，在学习过程中对问题有更全面的认识。
(三)课后阶段
教师在初中化学教学中运用翻转课堂教学模式，可以让学生产生更大的学习动力，并且能在学习过程中找到更适合自己的学习办法，因此，在课后巩固阶段，也会减轻很大的压力。对于教师而言，在运用翻转课堂教学模式后，在教学效率上也会得到很大的提升，不必在管理课堂秩序上耗费过多的精力。总而言之，在初中化学教学中应用翻转课堂教学模式，十分符合新课改的教育理念，对培养学生的综合素质具有促进作用。但是，教师在运用这种模式的过程中，也要注重合理性，比如，在课堂教学中提出的问题要具有可探索性，且要与学生的学习进度和能力相符，从而才能让学生的学习能力有所提升。因此，在运用翻转课堂教学模式的过程中，教师需要明确这种教学模式的优缺点，进而能最大程度的发挥出翻转课堂教学在初中化学教学中的作用。
参考文献：
[1]王红玉，赵冬梅，梁小帆.翻转课堂与虚拟技术在初中化学教学中的应用研究[J].中小学电教，2016.
[2]杨秀惠.中学化学微课设计中翻转课堂的应用[J].科技风，2016.
[3]孙佩.基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践研究[D].贵州师范大学，2016.
[4]张振飞.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].化学教与学，2015.
作者：夏光辉 单位：吉林省蛟河市第六中学