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20XX年度培优幼儿园教学工作计划 本文简介：20XX年度培优幼儿园教学工作计划一,培优幼儿园基本情况分析:设置情况:本学期我园共有十二个班级,其中大班四个班,中班四个班,小班四个班,全园幼儿人数为358人，每班班配备两位教师和一位保育员.师资情况:现有班主任22人,高级教师6人，工作不满一年的新教师2人,不满三年的新教师4人,其余为一级教师.
20XX年度培优幼儿园教学工作计划 本文内容：
20XX年度培优幼儿园教学工作计划
一,培优幼儿园基本情况分析:
设置情况:本学期我园共有十二个班级,其中大班四个班,中班四个班,小班四个班,全园幼儿人数为358人，每班班配备两位教师和一位保育员.师资情况:现有班主任22人,高级教师6人，工作不满一年的新教师2人,不满三年的新教师4人,其余为一级教师.本科学历20人，本科在读2人，总体而言,我园教师队伍学历高,职称结构较为合理,教师资源比较丰富,为我们教育教学开展提供了良好的保障.
(二)
幼儿园教育教学情况分析:
1,优势分析:
1)建立课程实施方案.
以“主题活动“为着手点,幼儿园建立了课程实施方案,为有效地实施课程完善课程奠定了良好的基础.
2)“一课三研“的专题研讨氛围好.
以教研组为单位,进行一课三研活动,有效地推动了教师们的成长.教师们一主题式研讨,探究式探讨,专题式研讨等多种方式,在不断实践与及时总结中,教师的教育理念与课堂实践,教育行为有效性得到很好的发展.
3)教师培养工作扎实.
幼儿园建立了一系列的带教制度,规范了各层面教师的培养,推动了不同层面教师的发展.三位教师参加宛城区幼儿园的跟班活动;三位教师参加南阳市导学班活动;三位教研组长带教区内教师;幼儿园四位教师进行园内的自培活动,通过多种形式的带教,帮助教师们的成长.
2,弱势分析:
1)教研组内的专题研究工作有待进一步扎实有效,从而真正推动教师们的成长.
2)幼儿园有特色的教师不够显现,帮助教师个性化教学从而形成特色.
3)充分利用社区资源,推动教育教学工作.
结合以上具体情况,本学期业务工作开展计划如下:
二,工作目标
根据全国《幼儿园教育指导纲要》以及南阳市《学前教育纲要》的思想,以师资队伍建设为根本,以师德引导语专业成长为抓手,为教师,幼儿的成长搭建舞台,促进教师,幼儿全面,和谐发展.
以课程实施为契机,优化幼儿园课程管理.
以教师队伍培养为实践,推动教师的个性化教学能力.
以专题研究为抓手,推动教研组的建设,促进教师成长.
以家委会为主干道,促进家园同步,和谐教育.
三,主要工作及措施
(一)课程建设:
实施幼儿园课程方案,推动课程园本化的实施.
1,实施幼儿园课程方案,推动不同层面教师的成长.
教师全面实施课程,不同层面的教师按比例实施课程,推动不同层面教师的成长.0-3年新教师,95%实施幼儿园《园本课程实施设置》.4-8年青年教师,85%实施幼儿园《园本课程实施设置》,15%自主选择课程内容,并调整补充《园本课程实施设置》.9年以上教师,75%实施幼儿园《园本课程实施设置》,25%自主选择课程,并调整补充《园本课程实施设置》.
2,完善幼儿园课程评价机制,保证课程方案有效实施.
年龄教研组根据园课程目标,课程实施的具体方案,进行实践,并制定出相应的幼儿发展能力评价指标,;保教主任与教研组长就教师课程实施制定相应的评价指标,从而完善幼儿园课程实施评价机制,从而保证课程方案更加有效地实施.
(二)师资队伍建设:
以互动式培训为实践,以有效的教研活动为依托,构建专业性教师梯队.
采用“参与——共享式“互动的形式,引导教师师德建设,建立和谐的环境.
1)建立师德演播室,由每一个教研组轮流主持,共同参与,将我们身边有一些爱心故事,每一个教研组内教师身上感人的事情,记录下来,将这些故事进行导,演,播,每周五利用校园广播,电子屏幕等进行演播与传颂,传送幼儿园中的爱心故事.展示感人的故事,共享幼儿园中的好事件,传播爱的种子,提升幼儿园的师德文化.
2)开辟师德互动栏,每月将幼儿园中发生的师德小故事以专栏的形式刊登在家园小报上,让家长们,孩子们传送幼儿园中的好事件,建立和谐的环境.
3)成立师德展示舞台,定期展示教师们的师德风采,从而引导教师将身边的好事展示出来,从正面弘扬好事,以小见大,弘扬良好的文化.
采用“案例——实例分析式“互动形式,引导教师个性化发展.
让教师们在实践过程中,以案例的方法叙述自己的教育教学实践,同伴采用实例分析的办法,共同观察,分析,反思,从而获得想法与见解,提升原有的经验,调整自己的行为计划已引起教师实践性变革,推动自己的个性化教学.
采用“合作——交流式“互动的形式,推动不同层面教师的成长.
1)
新教师采用“传,帮,带“的合作模式,帮助新教师成长.合理制定带教计划,包括听课,评课等常规活动;日常运用多种方式,如师傅的引领,徒弟的展示;新教师的模仿学习,骨干教师的实践,再由新教师滚动实践等形式,帮助新教师立足课堂,提高教育教学能力.
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