中学移区管理后办学情况汇报

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中学移区管理后办学情况汇报 本文简介：中学移区管理后办学情况汇报一、学校基本情况介绍马鞍山市第七中学始建于1964年8月,占地面积35196平方米，建筑总面积13680平方米，现有42个教学班，在校学生2466人，在职教职工140人，其中50岁以上17人（男13人，女4人），35~50岁80人（男43人，女37人），35岁以下43人（男

中学移区管理后办学情况汇报 本文内容：

中学移区管理后办学情况汇报

一、学校基本情况介绍

马鞍山市第七中学始建于1964年8月,占地面积35196平方米，建筑总面积13680平方米，现有42个教学班，在校学生2466人，在职教职工140人，其中50岁以上17人（男13人，女4人），35~50岁80人（男43人，女37人），35岁以下43人（男9人，女34人）。高级职称教师43人，中级职称教师62人，中高级职称教师占专任教师总数的70%以上。

学校拥有完备的教育教学设施。建有教师办公楼1栋，教学楼3栋，实验楼1栋，科技楼1栋，科技楼顶层建有华东地区首家倾斜式校园天象馆。

七中在积极推进素质教育的过程中，形成了“培养学生科学精神，促进学生健康发展”的办学理念。以“求真求新”为校训，以“以人为本，办学为民，科普特色，发展创新”为办学方针。

七中于XX年11月被正式批准为“安徽省特色初中”，其办学特色是科普教育。七中在多年实践的基础上，总结出“课堂为本，活动延伸，兴趣引导，分层推进”的科普教育实践模式。学校特色教育取得了骄人的成绩，学校先后被确定为全国青少年科普创新示范学校、国际机器人奥林匹克培训基地、全国科学教育实验基地、全国人才幼苗培养基地、省少年科学院二级分院，并多次获得省科普教育先进集体等荣誉；有多人次在国家、省科普活动中获奖，其中1名同学获国家青少年科技创新大赛一等奖。

科普特色教育的广泛开展，有力地促进了素质教育的发展，全面提升了学校的办学水平。以20XX年为例，学校中考达省示范高中（二中、红星中学）录取标准人数为230人，（其中：二中统招60人，扩招27人，红星统招61人，扩招82人）有17名同学被二中理（文）科实验班录取，列全市公办初中第一名。学校被确定为市首批教学研究基地，被评为省“绿色学校”先进学校、省思想政治工作先进集体，市首届文明单位标兵等，连续四次获市中小学校办学水平评估优秀等级。在“XX年、20XX年度全市中小学学校目标综合考核”中，我校荣获“优秀单位”荣誉。

二、移区管理后花山区委、区政府、区教育局对学校工作的关注

20XX年7月5日，市教育局直属17所学校及幼儿园正式移区管理。花山区委、区政府、区教育局十分重视此项工作，明确教育、财政、人劳、审计、档案等部门的各项接收工作，及时做好与学校各项工作的衔接，确保了学校教育教学的稳定和工作的正常运转。

（一）花山区委、区政府、区教育局高度重视，多次深入学校开展调研工作

移区管理后，花山区委、区政府、区教育局主要负责领导和分管领导多次到我校调研，了解情况，解决问题，给予我校全方位的关怀。7月21日上午，花山区教育局领导来我校调研，了解学校的基本情况、办学特色、存在的困难。9月8日上午，教师节前花山区原区长杨勇义到校调研、慰问教职工。11月18日上午，花山区副区长陈刚在区教育局局长宣琳陪同下参观了科技楼各馆室、实验室、校舍，视察了校园环境，看望了教职工并与他们亲切交谈。陈刚副区长还与学校领导及中层以上干部进行了座谈，听取了校长关于学校特色教育、学校基本情况以及办学中存在的实际困难等方面的汇报。20XX年1月21日上午，区委沈德瑶副书记、市科协孙锦才副主席、区科协主席谢燕刚一行来我校调研科普特色教育。20XX年4月1日上午，花山区副区长陈刚在区教育局副局长胡劲松的陪同下调研我校校安工程建设及校园整体规划修订情况。

（二）在办学经费上给予充分保障，积极帮助学校制订校安工程建设规划

移区管理后，花山区委、区政府、区教育局在学校办学经费上给予充分保障，教师办公经费3000元人的标准仍然保持不变。学生免杂费资金，能按国家规定标准足额拨款到位（500元/生）。在校园基本设施建设上，组织有关专家，对校舍进行了全面认真的安全排查。按照国家有关规定，我校共有三栋校舍建筑不符合抗震要求，需要拆除重建，分别是西教学楼、中教学楼和行政楼。有四栋校舍不符合国家新的抗震标准需要加固。分别是实验楼、东教学楼、教师办公楼、科普活动中心。学校上报了《关于校舍拆除重建和对校园规划进行局部调整的报告》，分管区长多次到校实地察看，提出修改意见，目前规划调整方案已经区政府同意，上报市规划部门审批。

三、移区管理的利和弊

利：扩大区级政府管理义务教育的权限，便于在同一行政区域内统筹协调九年义务教育。

弊：1、我市现有的中小学不多，城市体量有限，人为地将全市九年义务教育（主要是初中阶段）按区域隔裂开，全市各初中阶段教育学校因隶属不同行政区域而容易形成新的发展不均衡。

2、移区管理后，初中阶段的学校在干部交流、教师交流等方面只能在本区内流动，教育资源的充分发挥受到制约。

3、区教育行政部门没有对口的教育教学业务指导机构，对初中的管理更多地是体现在行政事务上的管理，教学业务上的指导还是依赖于市教育教研机构，不利于初级中学教学质量的提高。

4、移区后初级中学的财务管理实行报账制，虽然经过磨合，移区学校已基本熟悉其操作流程和相关规定，但这一做法实际上是取消了学校的法人资格，学校成为事实上的区政府机关的一个二级机构。

四、学校移区管理后存在的困难和建议

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