幼儿园大班社会活动设计：手与心的交流
活动背景：
幼儿教育应为人一生的发展打下基础，培养他们终生受益的品质。象同情、关心、 分享、合作、谦让、帮助、抚慰、以及现在特别强调的诚信这些亲社会行为是未来社会 的人必备的品质。2008奥运会在我国举办，随即残奥会也将如期进行。在观看往届残奥 会的录象时我被深深的震撼了，我想起了带孩子们去福利院慰问那里的孩子时发生的一 幕：当孩子们进入一间小屋后，立刻一窝蜂的跑了出来，脸上的表情惊恐又略带一丝兴 奋，嘴里还大声嚷着：怪兽！怪兽！原来他们在小屋里看到一个脑瘫患儿。这不怪孩子 们，因为如今的孩子整天被爱包围着，任性、自私心理普遍存在，更谈不上爱心和同情 心了。再就是他们的年龄还小，社会认知还不够，还不了解世界的角落里原来还有一些 残缺的人。所以我们要针对这一问题对幼儿开展爱心教育。并通过移情的运用让幼儿在 别人的立场上进行体验，从而产生亲社会行为。我们要让孩子们懂得不要嘲笑残疾人， 不要讽刺残疾人，让他们知道残疾人虽然有残疾，但他们也有自尊，他们为了美好的明 天坚持不懈的努力着。我们也应该学习残疾人坚持不懈的精神，我们应该尊重他们，应 该去帮助他们。
我班幼儿共33人，其中男孩18人，女孩15人。在平时的游戏活动交往中，女孩子的 心思更细腻一些所以她们的“亲社会行为”更优于男孩子，如，马畅然小朋友会在看动 画片时为剧中的弱者而伤心流泪。当小朋友吃药时，女孩子们会很关心的问：你生病了 吗？在合作、谦让、帮助等其他方面也好于男孩子。从整体来看，我班幼儿在升入大班 后，“亲社会行为”有很大的进步，在一次手工活动中我的手被纸划伤了，孩子们纷纷 围了过来，有的询问我是否很痛，让我勇敢一点，还有的说要送医院。
在孩子们眼中，万物都是有生命的，都是需要用爱来呵护的。可是当他们去照顾受 伤的小动物时，我们成人总冷漠地说：“快放下，有太多的细菌。”孩子们因为好奇而 靠近一些残疾、智障人时，大人总是紧张的将孩子一把拉开，甚至恶语相加，这些都是 影响幼儿“亲社会行为”发展的因素。我们成人是孩子行为的最直接的模仿对象。因此 ，有意识地对孩子进行爱心教育的同时，更要以身作则，通过自己的言行来对孩子起示 范作用，营造爱的氛围，感染孩子的心灵。
活动目标：通过学习手语，激发幼儿对聋哑等残疾人的同情和关爱。
活动准备：1、关于聋哑儿童学习生活的录象资料、残疾人奥运会的一些影象资料 。
2、请一名专业的手语老师辅助教学。
3、歌曲《感恩的心》
4、活动前进行一次感受体验活动：（1）一小时内不说话，只能用手势或动作表情 交流。（2）没有声音的动画片：请幼儿观看没有声音的动画片，让幼儿感受听不到声 音的不便，感受聋哑小朋友的痛苦。（经验准备）
活动过程：
一、观看录象，引出主题
1、猜一猜：教师做手语动作（现在我们来看录象），请幼儿猜一猜是什么意思？
2、请幼儿观看录象——聋哑小朋友的生活，引出活动主题“手语”。
师：我们平时主要是用什么方式与别人交流呢？刚才录象上的那些小朋友是用什么 方式与同伴老师交流呢？
3、讨论：不能说话的感受。
（1）分组进行讨论：上次“不能说话”体验活动的一些感受和想法。
（2）请个别幼儿讲讲自己的体验感受。
二、通过与聋哑小朋友的互动，激发幼儿对残障人的关爱与尊重
1、请幼儿观看聋哑小朋友求助却没人明白的镜头，激发幼儿学习手语的愿望。
师：他们到底在说什么呢？你们知道吗？（请幼儿大胆发表自己的意见）
我们请聋哑学校的老师来告诉我们吧！
2、讨论
师：在这个世界上有一些和我们不一样的人，他们因为先天或后天的一些原因成为 身体有残疾的人，比如这些聋哑孩子，我们可以听到各种声音，他们却不行！我们可以 用好听的声音喊“爸爸！”“妈妈！”他们却不能！他们遇到的困难要比我们多很多！ 你们愿意帮助他们吗？你们想怎么样帮助他们呢？
（1）分组讨论（2）个别讲述
三、学习简单手语
1、请幼儿向手语老师请教自己想知道的手语
师：如果我们学习一些手语，那我们就能与他们更好的交流，更好的给予他们帮助 了，请聋哑学校的老师教我们一些手语，好不好啊？
2、请幼儿对聋哑小朋友说一些祝福的话，并跟随聋哑学校的老师将这些祝福用手 语表现出来，教师用摄相机拍摄下来，请聋哑学校的老师给他们学校的孩子们带回去
3、听听聋哑小朋友对我们说了些什么（观看录象）。
将事先录制好的片子放给幼儿看，让他们知道这些聋哑孩子的心声。
四、歌曲《感恩的心》
1、观看往届残奥会的感人画面，让幼儿感受残障人自强不息的精神。
2、将歌曲《感恩的心》唱给那些值得我们敬佩，需要我们关爱的残障人群。
延伸活动
1、区域活动：给聋哑小朋友写信（用画图的方式）
2、和聋哑学校的小朋友结对子，互相交流
教学反思：
《纲要》的社会领域里提出这样的目标“乐意与人交往，学习互助、合作和分享， 有同情心”，这个目标是要培养幼儿亲近社会的积极愉快的情绪情感，培养初步的同情 心、爱心以及与他人相处的能力。所以我确定了本次活动的目标为：通过学习手语，激 发幼儿对聋哑等残疾人的同情和关爱。目标具体，操作性较强，把大的社会问题浓缩到 一个点上，起到以小见大的作用。活动自始至终营造一种关爱氛围和采取真实录象观评 的方式以及移情的策略，使得活动张驰有度。活动中教师分别播放了聋哑儿童用哑语求 助却没人明白的尴尬镜头，以及聋哑儿童渴望得到社会尊重得到大家关爱的心声，这些 都让幼儿敏感的察觉到了聋哑人的处境，理解到了他们的需要和情感，从而促使幼儿产 生了移情性情感的体验，产生学习手语的希望，请专业手语教师辅助教学，可以让幼儿 的好奇心得到最大程度的满足：学习手语，力所能及的去帮助聋哑小朋友（社会行为） 。教师给幼儿指明了行动的方向，学会了手语就能想聋哑人所想，就能更好的去帮助他 们，而幼儿通过亲身经历和实践活动获得真实的感受，实现了主体与外部世界的沟通， 实现了抽象知识向情感能力的转化。