为加快教育改革与发展步伐，全面推进和实施素质教育，课程改革已成为构建素质教育体系机制的枢纽。教育部在全国启动新一轮基础教育课程改革实验，旨在从根本上更新课程观念、改革课程结构、调整课程内容、改革课程评价。
一．实验背景：我校是一所普通中学，学生的学习起点较低，学习能力有待加强，课改将有利于学生知识结构的搭建；我校的教师年轻，教学经验不算丰富，但是干劲足，易于接受新观念，对现代教育的理念以及现代教育教学手段有一定的认识，而且，学校已累积了多年的教育科研的操作经验，为课改作了师资的准备。自1999年起，学校构建“情智育人”的办学模式，目的是培养情智并举的现代化建设后备人才；新的课程标准正好与学校教学改革的方向一致。另外，从2001年起，我校在高一级推行“研究性学习”的课程实验，经过三年的探索，目前，实验教师已掌握研究性学习的指导与评价的操作方法，为课改累积了经验。从2001年起，我校的课程安排已按国家部颁新课程标准设定，缩短了课程改革的心理距离。
二．指导思想：以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，根据广东省教厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》、肇庆市《普通高中新课程实验实施方案（试行）》的要求，结合我校的实际情况，大力推进教育创新，为更好地达到提升学生素质、培养更多适应现代化建设的人才的目的，制定以下实验方案。
三．总体目标：落实国家基础教育课程改革纲要基本精神，验证国家基础教育新课程标准和实验教材在普通中学应用的科学性、合理性和可行性，探索课程实验的规律和方法，深入研究和有效解决课程实验中的实际问题，为国家基础教育新课程体系的完善提供实践依据；全面总结课程实验经验，为在普通中学构建开放的、充满生机的基础教育课程发展体系与机制提高实践案例。
四．具体目标：
1、深入领会普通高中新课程理念，结合本校的实际，创造性地实施普通高中新课程。
2、积极开展教育教学改革和研究，把普通高中新课程理念贯穿课堂教学中，建立与普通高中课程方案相适应的教学管理制度。
3、按照市教育局的要求、结合州端区和本校的实际条件、学生的愿望，设置有自己特色的课程方案。
4、建立适应我市普通高中教学要求与本校实际的校本教研制度。
5、注重教师的发展，调整教师的角色定位，增强教师的课程意识，提高教师开发和实践课程的能力，整体提升教师对新课程内涵的理解。树立新的课程观和教学观，摈弃仅以考试成绩评价学生发展的陈旧观念。
6、进一步调整学生的学习方式，既发扬传统教与学的优点，又体现社会发展对学生的要求的变化，使学生的学习从被动接受转变为主动探索，体现以学生发展为本，切实保证每个学生享有平等的受教育机会和发展机会，建立适合我校高中学生发展的新的评价与考试制度。
7、探索出适合新一轮课程改革精神的教学模式。建立起反映新时代特征和促进每一个学生最佳发展的新型师生关系。创新信息技术教育的模式，通过主题活动教学培养学生的信息意识和信息能力，运用信息技术手段提高学科教学水平。促进普通高中教师专业发展，形成与新课程实施相适应的教师专业发展机制，转变教师的教学方式和学生的学习方式，形成平等合作的新型师生关系。
8、建立适合我校实际的普通高中的学校课程方案。
9、改变过去以终结性评价为主要形式的评价方式，将诊断性评价、发展性评价和总结性评价有机地结合；建立项目多元、形式多样的评价体系，充分发挥评价对学生发展、教师提高和改进教育教学实践的诊断和促进作用，淡化甄别和选拔作用。
五．实施高中新课程实验的策略
（一）实验对象，从秋季开始，高中的起始年级采用国家统一制定的新课程标准和实验教材。
（二）教师培训，以新教材为切入点，实现课程观念、教学方法的转变。教师培训以改革课堂教学为核心，以新课程的备课为基点，采用小组研讨的方式，提高教师的课程指导能力，推进学生学习方式改革。
（三）实验课程内容，按照市教育局的部署，开展语言与文字、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等学习领域，保持和加强语文、数学、外语三门核心课程，兼顾其他学科教学，包括通用技术，指导开展研究性学习。
（四）实验课程评价，注重多种评价方式方法的引用，定性与定量分析相结合，形成性评价与终结性评价相结合，学生与教师自评与互评、他评相结合，力求动态、多元、全面、立体、公正地评价。
五、实验任务
（一）课程结构和内容
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
课程内容按教育部制订的语文、数学、英语（日语）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术课程标准和省教育厅制订的综合实践活动等课程教学指导意见施行。