一、 课题的核心概念及其界定
双语教学是在以母语作为主体教学语言的背景下,通过发挥英语的教学媒介语作用,在实现学科教学目标的同时,实现学生英语水平的提高,并逐步形成学科英语思维能力和表达能力。小学双语教学是遵循小学教育的规律和特点,为小学生运用双语进行交际交流,并为用英语进行理解和思维打下基础。
二、 课题提出的背景及国内外同一研究领域现状
英语是当今国际交流的通用语言,现代权威的论文和著作90%以上用英语发表,70%以上的信息由英语传播。双语教学责无旁贷地承担着培养具有国际视野,具备国际竞争力的创造型、复合型高级专门人才的责任。
我校地处苏南经济发达地区,城市文化底蕴深厚。改革开放以来,特别在最近几年,经济全球化对我市的经济发展带来了勃勃生机,也有力地推动着现代教育的全球性。
全市教育工作会议上曾指出,要着力提升教育的国际化水平,切实推进双语教育实验,加快培养国际化人才,加快建成全国一流的教育强市。我们将认真贯彻全市教育工作会议精神,不断推进实验,取得经验;不断总结反思,为培养国际化人才作出自己的贡献。
2013年上海小学英语国际论坛认为:“尽可能增加英语学习的时间和空间,形成学习英语的环境,促使学生提高习得能力。双语教学怎么个说法并不重要,实质是最重要的。”上海市百所小学进行双语教学实验,并取得良好效果。
加拿大“浸沉式”双语教育模式、美国“过渡式”双语教育模式以及新加坡“学科式”双语教学模式等十分强调学生英语习得的环境、情境并正向学科双语发展。
我们认为,小学双语教学目前值得研究的已不是赞成还是反对,而是如何顺应时代潮流,创造条件,营造浓烈的双语学习氛围,更多的增加学生学习英语的时间和空间,采取扎实有效的措施,边实验,边讨论,边总结,并解决好相应的教材和师资问题。
三、 研究的目标、内容及措施
以汉、英两种语言作为教学媒介语,促进学生学习学科知识,对两种文化的积极适应与沟通,协调互补,培养学生的跨文化意识,并为学生拥有两种语言,两种不同的思维方式,产生创造思维,成为国际化双语人才,在小学阶段打下良好的基础,提升对本国和国际社会的服务价值。
研究内容及措施包括:
(一)双语教育课程体系建构研究
1.双语学科课程构建研究
(1) 学科课程三种课程并存
(2) 学科课程以双语教育向三----五年级延伸,向音、体、美、计算机、科学学科扩展
(3) 建立学科双语教育的评价标准
(4) 举行学科双语教育展示交流
2.双语活动课程构建研究
(1) 开展英语诗歌朗诵、歌曲演唱、自我介绍、讲演、课本剧、小品等课外比赛
(2) 开展节日英语活动
(3) 举办金桥双语节
(4) 开展中外学生联谊交流活动
3.双语隐性课程构建研究
(1) 校园环境“逢语必双”
(2) 午间双语广播
(3) 师生校园交流双语操练
(二)双语教育评价激励机制研究
(三)双语师资培训研究
(四)双语教学与双文化教育研究
四、 课题的理论价值与实践价值
本课题理论价值在于:1.双语教育提高学生的语言素质是小学素质教育的重要组成部分。2.双语教育适应无锡地区经济发展,具有培养双语人才的战略意义。3.适应新课改要求,发展了课程改革的理论与实践。
本实课题践价值在于:1.以双语教学为办学特色,面向未来、面向世界、面向现代化。2.提高学生语言素质,促使他们从受教育起就跨进世界语言的门槛,学会用英语进行交际和交流,并为用英语进行理解和思维打下基础;适应时代要求,以语言为载体,吸收继承和创新世界优秀文化。3.培养一批高素质双语型师资。
五、主要观点与创新之处
1.在双文化教育的背景下,健康推进双语教育实验
双语教育的实质是双文化的教育,只有在双文化教育的背景下,才能得以健康发展,在实验过程中必须坚持两个原则:
(1)传承中华优秀文化,学习借鉴世界先进文化;
(2)捍卫汉语的使用与规范,构建双语教育的和谐平台,学科双语限于非语文学科,用双语教,而不是教双语;
(3)重在语言习得和感受,语言输出听其自然;
(4)重在环境与操练。
2.准确把握小学双语教学的“度”,促进实验健康发展
小学双语教学有其基础性,是为学生熟练运用英语交际交流和进行理解思维打下扎实基础,其次又应注意其整体性,加强英语教学的同时,在非语文学科双语教学中,既学学科知识,又练英语听说能力,课外活动加强英语操练,校园家庭生活也尽可能渗透英语口语。[一流范文网-http://www.xueke8.com/]
3.构建双语课程体系,提升双语教学质量
双语课程建设是双语教学实验的价值核心,融学科课程、活动课程和隐性课程于一体是我校双语教学实验的基本模式。
六、研究的思路、过程与方法
第一阶段:准备(2015.3—2016.2)
总结反思小学双语教学研究与实验的成绩与问题,制订继续推进双语教学研究与实验的规划。
第二阶段:实施(2017.3—2019.11)
按计划开展研究与实验。
第三阶段:结题(2019.11—2019.12)
总结、鉴定、结题。
七、预期研究成果
1.2016年:总结阶段性成果,出经验、出教师、出论文。双语教学在区、市、省级以上教科研活动展示。
2.2017年:撰写实验报告,展示课例和活动。
3.2018年:结题报告,汇报