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20XX年中学语文教科研工作会议发言稿 本文简介：20XX年中学语文教科研工作会议发言稿促进教师的专业成长与发展，以形成与时代不断发展进步，与社会要求日益提高相适应的一种新型的教师学习文化，并使之成为教师的工作方式和生存方式，是新一轮课改要达成的目标之一，也是专业教学研究人员在课改实践中的一项重要工作。我市实施基础教育课程改革以来，中学语文学科坚持
20XX年中学语文教科研工作会议发言稿 本文内容：
20XX年中学语文教科研工作会议发言稿
促进教师的专业成长与发展，以形成与时代不断发展进步，与社会要求日益提高相适应的一种新型的教师学习文化，并使之成为教师的工作方式和生存方式，是新一轮课改要达成的目标之一，也是专业教学研究人员在课改实践中的一项重要工作。我市实施基础教育课程改革以来，中学语文学科坚持教科研创新，积极发挥研究、指导、服务作用，在实践中进行一系列可贵的探索，取得了一定的成绩，为我市的课改实验贡献了我们的智慧。
一、积极宣传课改精神和课标理念，努力转变教育教学观念。
思想是行动的先导。先进的教育教学观是全面推进课改、落实课标的有力保证。但是，教师长期形成的教育观念和教学行为并由此而产生的惰性和惯性，对课改实施和课标落实的阻滞也是显而易见的。因此，我们除积极组织教师参加省、市级培训、学习外，利用一切机会宣传、宣讲课改精神和课标理念，就成为我们在一段时间内的主要工作。
一是抓教研组长和年级组长。分年级组教研是我市中学语文教科研的特色，每个年级组有两名年级组长，每学期至少集中教研两次。年级组长是不固定的，每学期由教研员与学校商量后指定，都是各学校的教学能手和教研尖兵。教研组长和年级组长在教学第一线，与广大教师联系紧密，最能很好地宣传、落实课改精神和课标理念。在每学期例行的全市中学语文教研会上，我们都要结合在平时教研中发现的问题，用课改精神和课标理念剖析它的实质，指出应该具备的教育教学观和实施方法；并且要求大家在开展教研组活动和年级组活动时，对布置的任务，一定要结合新课改理念予以阐述，坚持用科学理论指导教学实践，或者用教学实践发展科学理论；这样才能提高教研组和年级组会议的质量，为广大教师所信服。几年来，我们建议教研组长和年级组长认真思考，并在各自的教研活动中供教师讨论的课改理念有：
情感态度价值观就是指文本中的德育内容吗？
什么叫做“平等对话的首席”及其和鼓励学生发言的关系？
语文课程的人文性应该如何体现？
多元解读是否就是“让学生随便说”？
“点拨—创新”理论与新课改的继承、创新关系如何？
自主、合作、探究的学习方式是四人一聚的“讨论”，还是一种教育思想？
多媒体教学中教师的“标准答案”和课程生成资源是什么关系？
什么叫作“完成了教学任务”和“没有完成教学任务”？
应该用何种评价方式提高学生的语文素养？
语文综合性学习是重结果（展示），还是重实效（过程）？等等。
二是深入学校和教研组，开设讲座，大力宣传。几年来，我们深入学校和教研组宣传课改和课标达40多次，市区绝大多数中学和三县县城中学几乎都去过。有时面对所有教师，有时面对语文教师和学校行政管理人员，有时借一两节研究课。我们宣讲的主要题目有：
《解读“纲要”，推进新一轮课程改革》
《新课程实施中若干问题的探讨》
《“研究性学习”课程的实践与思考》
《新课标若干理念在教学中的不当表现及正确解读》
《多媒体语文课堂教学的缺失与对策》
《学习新课标，实施新课程》
《中学语文教材建设摭谈》
《构建创新型教学模式的实验与思考》
《我们需要“讨论”什么？》
《课题研究是教学改革的有效切入点》
《开设语文选修课的实践与思考》
《运用点拨法培养学生的创新精神》，等等。
为进一步密切与教研组的联系，加强教研组建设，我们还制定了《芜湖市中学语文教科研活动联系表》，要求各教研组每学期至少开展一次大型的教科研活动，发动广泛，准备充分，目的明确；然后填写“联系表”，签署学校意见，送交中语组。教研员会根据工作安排，届时前往。我们提请教研组长将每次活动的相关资料，及时整理、汇总，作为教研组建设的文档备查。“联系表”是我市中学语文教科研工作的一项创新举措，它改变了学校教研组开展教科研活动水平低、效益少、活动面窄，教研组建设缺资料、缺实绩的状况，成效十分显著。近几年，荟萃、二中、附中、田家炳实验中学、城南实验中学、二十七中、二十九中、三十三中、三十八中等学校，教研组活动开展得十分活跃，有力地促进了这些学校教师学习文化建设，涌现出一批观念新、方法多、事业心强的教研组长和骨干教师。
二、聚焦课堂，建设良好的课堂生态环境。
课堂是课改的主阵地，也是师生双方共同学习和探究，不断认识自我、更新自我、发展自我的一个“生态共同体”。这一观念从产生到确立，经历了一个螺旋式上升、波浪式前进的过程。课改伊始，在我们不断的宣传、鼓励下，部分青年教师大胆实践，努力用课改理念指导自己的课堂教学。我们在荟萃、二中、萃文、田中、儒林等学校，多次组织大型的研究课进行推介。第二阶段，全体教师行动起来了，人人贯彻新课标，个个争上公开课。据统计，近几年每学期开设市级公开课的教师都不少于30人。但是，随之而来又出现了新问题，有的教师对课改精神和课标理念学习不够，理解和实施出现偏差。例如：“满堂灌”变成了“满堂问”；对学生发言一律给予表扬和掌声；学生动辄被教师要求四人一组“讨论”；多媒体教学中把主观题制成“标准答案”；语文教学浸润、感悟、习得等特点由声、光、电所取代，等等。如何解决这些新问题？适逢XX学年我市被批准为国家级实验性、示范性校本研究制度建设基地，我们以校本教研为抓手，将聚焦点从课堂“前移”和“后延”，采取有力措施，进一步优化课堂生态环境，这是第三阶段。