老师们，同学们，大家好，今天是2015年9月8日，又是周六，是我们九中研究性学习板块，我是高______班的主持人______。
在上一学年，我们分两个学期，完成了九中“女子教育”和针对男同学的，“儿子，你为什么要努力”等内容的播出，本学期，向大家汇报和展示的是我们学校特色建设——“九中发现幸福之旅”研究性学习实践研究的阶段性成果。
首先，我和大家说一下，为什么构建立体网络化研学体系，能够促进学校优质特色发展。
学校特色实质上是学校文化的特色。学校文化既是学校特色的内容和表现形式，同时也是学校特色培育的氛围与环境，是学校的核心价值理念。继承和发展学校历史文化是特色建设的必然和重点，更是对优良文化的传承与整合。
“普育”思想和创新精神是九中百年发展的历史积淀，《研究性学习》课程的开发建设是十多年来我校深化课程改革的优势项目。
自1999年我校就以科研课题为载体，开展了《科学探究课程》的实践研究。2000年4月、11月在我校举办了两届全国科学探究课程研讨会，北师大裴娣娜教授等专家前来指导。2001年7月，在北师大召开的“首届科学素养与科学教育国际研讨会”上，我校师生作科学探究课程现场展示交流，受到与会的国际科学教育专家、香港大学教授和全国各地同行的一致好评。
随着科学探究课程开发的不断深入，我们适时将视野扩大到人文、社会领域，开展了《研究性学习》课程的开发建设。广大教师和学生一道走向社会，开展社会实践调查，开发了一批具有时代意义、有实用价值的研究性学习课题。2002年10月，津天市教研室在我校召开“研究性学习课程推动现场会”。全市十八个区县的领导及教师代表到会。学生在教师的指导下，展示了三十多项课题，并现场接受来宾的咨询，形成了积极互动的热烈场面。在津天市教委编辑的研究性学习专辑中，收入了我校多项研究成果。
2004年津天市进入新一轮课程改革以来，将研究性学习纳入必修课程，我们以此为契机，将研究性学习课程的实施常态化、规范化、系列化。几年来，师生共同开发研究课题已有百余项。2006年，我校编辑出版了《“研究性学习”学生读本》，供学生学习参考。该读本2007年被中国教育学会推荐为优秀校本课程资源。2009年，被津天市教科院评为基础教育科研优秀成果二等奖。
2009年，在津天市首届中学生研究性学习成果展评活动中，宋迎华老师指导的《创建节约校园——关于校园水、电的调查》；颜夙老师指导的《津天市五大道风貌区研究》分获三等奖。
《研究性学习》课程的实验研究和开发建设的价值已远远超越课程自身，它正以课程文化形态影响着教师、学生和学校的发展，成为学校文化建设的一大特色。
研究性学习不仅是一种课程形态，更是一种学习方式和思维方式，应该融于学生课内外、校内外的所有学习活动、教育活动、交往活动之中。这正是我们创新、发展研究性学习课程文化的广阔空间。学校经过深入调研，以发展的眼光，坚持科研先导的原则，将构建立体网络化研学体系定位于学校发展特色，主要目标是把建立完善研究性学习课程开发体系、学科教学中研究性学习方式的应用、课外科技文体社团活动指导、德育及心理健康教育课程创新、教师队伍专业建设与发展等五方面构建成立体网络化发展格局，打造我校特有品牌。
“九中发现幸福之旅”研究性学习，属于学校的“德育及心理健康教育课程创新”方面，是九中领导为同学们搭建的一个张扬个性、自由成长的舞台。祝愿同学们能够在这个舞台上，尽情施展自我，健康快乐的成长。我是高______班的主持人______。我们下周见。