随着新课程改革的不时推进，课堂
教学异彩纷呈。认真审视一下当前的课堂教学，教师的观念确实发生了明显的变化，教学方法、教学战略也随之改变，逐步用新的理念来指导教学实践。
一、新的同学观念
《数学课程规范》中指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就是说不同的同学学习不同水平的数学，允许同学以不同的速度学习数学，要充沛尊重同学的个性差别，因材施教，要把选择权归还给同学，教学要减少统一性和刚性，多增加选择性和弹性。
比方，在新知探究阶段要充沛相信同学，允许同学以不同的方式学习数学。有一位教师在教学“工人们修一条路，每天修12米，10天修完，假如每天修15米，几天修完?”这道例题时，采用了分层教学法。首先是独立探索。其次是提供求助热线。师：“假如你经过独立探究后，还有困难时，老师提供给你两条求助热线。第一条热线是寻找他人协助，可以请教同学也可以请教老师。第二条热线是请教课本，看书自学。”这样就把同学的主动权放还给同学。让同学真正成为课堂学习的主人，有充沛的选择权和操作权。同时在习题的解答上也重视让同学理解习题的不同解法，但不强调所谓“最佳”战略，允许同学选择自身认为的最佳解法。不对同学整齐划一、千篇一律。在习题的提供上，教师精心为同学设计练习“套餐”、作业“套餐”，允许同学自主选择。