生物对环境的适应和影响
●教学目标
知识目标
1．能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
2．认同生物的形态结构，生活方式与环境相适应的观点。
能力目标
1．通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力。
2．尝试收集、处理数据的方法。
3．学习通过测量进行科学探究的方法。
情感目标
1．了解生物与环境的关系，渗透环保意识。
2．树立“生物与环境是一个统一的整体”的生态学观点。形成辩证唯物主义思想。
●教学重点
1．描述生物对环境的适应和影响。
2．鼓励学生从生活中发现问题、提出问题，培养学生科学探究精神。
●教学难点
在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
●教学方法
分析法、发现法。
●教具准备
1．教师准备：一些生活在不同环境中生物的影像资料。
2．学生准备：完成“植物对空气温度的影响”的探究，写好探究报告。
●课时安排
1课时
●教学过程
［导入新课］
亲爱的同学们，在我们生活的这个美丽的星球上，除去两极冰帽那荒无人烟难以到达的区域以外，都充满了我们看见的或看不见的神奇的生命，所有的各种生物之间，生物与无机环境之间都有着千丝万缕的联系。上节课我们已经了解了环境对生物的影响，那么同学们自然会考虑到生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的。这就是我们今天要探究的生物对环境的适应和影响。（板书）
［讲授新课］
一、生物对环境的适应
1．资料分析
教师：请同学们对课本19页的资料进行分析。
学生活动：小组讨论，阐述自己的观点。然后把统一了的观点在全班阐述。
教师要及时给予评价和鼓励并且及时点拨：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠是对风的适应。总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。
2．进一步巩固，鼓励学生发现问题，开阔思路。
教师播放影像资料：有南极的企鹅和鸵鸟的画面，夏天的雷鸟和冬天的雷鸟。并提问：同学们从上面的资料片中你们发现了什么？谁能解释这些现象呢？
学生可以进行小组讨论。用自己的知识储备说出企鹅和鸵鸟虽然同属于鸟类但由于各自生活的环境不同，导致了形态结构上的差异。生活在寒带的雷鸟，在白雪皑皑的冬天，体表的羽毛是纯白色的，一到夏天就换上棕褐色的羽毛，与夏季苔原的斑驳色彩很相近，从而保护自己。
对于学生的回答教师要多鼓励，不足之处教师要作补充。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。要保护好学生的好奇心和探索精神。
3．教师总结：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。（板书）
二、生物对环境的影响
1．探究结果交流
教师：组织学生交流探究结果。教师对探究报告给予评价，并且要强调探究方法的科学性，以利于提高学生对探究活动的重视程度；以及在探究过程中的科学性。
学生活动：各小组在汇报结果时，还要汇报测量的时间、地点；小组同学如何分工的，测量时的注意事项；以及是如何处理数据的。最后评出方案最严谨、结论更全面、更深刻的一组。
2．生物对环境的影响
学生展开讨论：蚯蚓的益处是什么？为什么我国西部开发强调退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。
教师启发学生举出生物对环境影响更多的例子。抓住时机对学生进行环保教育。比如针对1998年我国发生的特大洪涝灾害，和同学们一起分析原因。