一、主题的生成
1、纲要的需要
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求教师一定要主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘其所蕴含的教育价值。
2、时代的需要
21世纪是信息化时代，导致“知识爆炸”，必然的使教育的中心主题从传统的“学习知识”转向“学会学习”，而“学会学习”需要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。这些个性品质和能力的发展必须通过幼儿自主性的探索活动才能实现。因此，开展探索型的主题活动势在必行。
3、孩子的需要
有一段时间，孩子们特别喜欢恐龙，总是围在一起谈论电视、图书中有关恐龙的故事，争看恐龙图片，玩恐龙玩具，互相讲述恐龙习性,活动区里画恐龙，游戏时模仿各种恐龙。有时老师弹琴准备第二个活动了，小朋友们还在看个没完没了，说个不停，为什么霸王龙吃肉而剑龙吃草？剑龙是怎么抵御霸王龙的？慈母龙是如何保护自己的孩子的?幼儿的问题一个接着一个，这些问题成为幼儿探究的焦点。教师由此产生了开展原始部落主题活动的计划，先讨论了恐龙的世界然后进行了下面的活动，为幼儿提供了探索的机会。
二、活动的实施：
活动目的：
1、在感受原始人的生活、音乐时，能用简单的词汇表达出自己的心情，加深对自己情感的了解。
2、在创造性表演中，能自主选择各种材料，积极运用声势、表情等方式进行创造性的表现。
3、有兴趣了解原始人的生活。发展幼儿的想象力、创造力、语言肢体表达能力，使幼儿初步具有好奇、求知及探索的精神。
活动准备：
多媒体教学课件，石头、木棍、竹棍、树叶、油彩、羽毛
活动过程：
1、引入
王老师今天可高兴了，你能看出我是怎样表现高兴的吗？你们高兴的时候是怎样表现的呢？
2、看课件，语言表达：
1、“原始人又是怎样表现它们的喜怒哀乐的呢？你们想知道吗？咱们一起来看看吧！”
3、“请你用简短的、好听的、最能表现你感受的词来说说看。”幼儿讨论表述。（出示字卡：神秘、害怕、恐惧、勇敢、高兴、喜悦等。）“谁来说说你都发现了什么？”
4、表演：
“你们想化妆成原始人创编一段部落里的音乐吗？请你们找到自己的部落并给自己的部落起好名字快速化妆成原始人，使用这些原始材料合作创编一段部落里的音乐吧。”（幼儿操作表演）
5、思考：“今天我们的推测和表演合理吗？”“你喜欢这样的活动吗？”“原始人为什么要聚集在一起？”“如果是现在，人们再发现巨兽还会将其打死吗？如果不会，那我们应该怎样办？”请你们回去继续思考一下，下次我们再来讨论好吗？
三、活动后的反思:
1、增强了幼儿的自信心和求知欲
在探索活动中,幼儿变得更自信，教师的倾听无疑传递着对他们的关注、重视和尊重。幼儿通过自己的努力找到结果,体验到成功的喜悦。因此，更关心周围生活中的事物和现象，一个个细小的问题会引起他们一系列的探索活动，刨根问底成了他们的普遍特点。
2、增强了幼儿的迁移能力和创造力
在活动的过程中，尊重幼儿，相信幼儿，促进了幼儿主动性探索，让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。在各种活动中，幼儿遇到困难的事不再犯愁，能主动协商合作适用教师提供的原始自然材料创编音乐、舞蹈。
3、教师的能力得到提高
通过主题活动的开展，教师捕捉教育契机、随机教育的能力随之提高，能从生活中准确地选择幼儿感兴趣而又欲罢不能的话题，从而巧妙的激发幼儿的探索兴趣，促进幼儿探索活动的深化。在活动中，教师和幼儿共同探索，融洽了师生关系。
5、和其他形式并存
探索型主题活动的开展，主要在于补充和增强幼儿从集体教学中所学的各种知识和技能。从集体教学中所获得的技能，能在探索型主题活动中得到运用和发挥；而幼儿在各种游戏中偶发的、零散的发现和经验，也能在有探索目的的主题活动中得到自由整合。它拓展了课程领域，使课程目标更趋于科学、合理，让幼儿在探索中得到最大限度的发挥，但探索型主题活动并不能完全取代现有的各种教学活动，而是和幼儿园各种教学活动并存的。
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