第一学期人教版一年级语文第一册
教研专题：以评价为手段，培养学生的识字兴趣
《在家里》说课设计
【教材分析】《在家里》是人教版实验教材一年级上册识字(一)的第3课，是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密结合在一起。本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字。【教学目标】 1、认识等14个生字，会写4个生字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火、日”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学做尊敬父母的好孩子。【教学重点】本课的教学重点是认字、写字。【教学难点】 认记四个带新偏旁的生字。【课前准备】 1、课件、卡片(生字卡片、图片)2、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。【课时安排】 两课时。【教学过程】一、复习铺垫，认识偏旁 1、复习铺垫： ⑴ 家是我们最温馨的港湾。老师呢，也有一个非常温暖的家。今天老师特地带来了几张家庭用品的照片，你们想看看吗?谁能读准图上的拼音，就可以看到照片了。 ⑵ 课件出示拼音shāfābàozhǐtáidēngdiànshì。学生自由练读。设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。
⑶ 学生指名读，教师点击拼音，出现图片。指名──齐读。 2、认识偏旁氵扌火： ⑴ 你们读得这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，想认识它们吗?借助拼音读一读，看谁能与它们交朋友。 ⑵ 课件出示偏旁氵sāndiǎnshuǐpáng扌tíshǒupáng火huǒzìpang 学生借助拼音自学偏旁 ⑶ 你认识了哪个偏旁娃娃?指名──齐读。 ⑷ 去掉拼音，你们还认识吗?(教师打乱次序点偏旁，学生齐读) ⑸ 这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国，他们的本领可大了，能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。我们已经学过了哪些字中有氵?(洗河汗)
二、创设情境，导入新课昨天，老师接到小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗?——好，我们现在就出发，小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢!出示课题zàijiālǐ在家里，齐读。三、自主探究，学习生字词1、用“有……有……还有……”看图说话： 设计意图：训练学生的语言表达能力。
⑴(课件出示插图)哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么?⑵学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。⑶小红家有这么多东西，我们这样讲太凌乱了。我给你一个句子，请你选择三样东西，用“小红家有。。。有。。。还有。。。”把它们串起来。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。2、读准字音：⑴老师发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗?打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。 ⑵说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?(让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。) 设计意图：鼓励学生在生活中识字。
⑶指名领读。“谁来当当小老师?”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”
设计意图：在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。
⑷现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读──全班齐读。设计意图：在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。
⑸现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗?男女生赛读——开小火车读。 3、记住字形： ⑴ 出示本课生字,除了要认读词语外我们还有一个任务就是学习本课的生字。同学们先自己练练吧。自读——谁愿意当小老师带着大家读?指名领读。 ⑵ 没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗?开火车读。 ⑶ 要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记?以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好?小组讨论，交流。全班交流。(偏旁娃娃也一起来了呢!“加一加”“换一换”，我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”) ⑷ 游戏：请你们四人小组合作，用信封里的汉字的部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给大家听!同桌边拼边读。设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
⑸ 刚才老师发现我们小朋友个个心灵手巧，那么谁是“火眼金睛”呢?出示两个句子： 爸爸坐在沙发上看报纸。 我家有台灯，还有电视机。 找一找，有没有我们刚学的生字宝宝? ⑹ 开展词语(生字带熟字扩词)计时赛，进行本堂课“识字大王”评比。四、指导书写 1、出示2个生字，你认识吗?一起读一读。你愿意先写哪个字?能提醒小朋友们这个字在田字格中的位置?哪几笔很重要吗?学生观察──交流──描红──展评。2、看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛，行吗?师范写，学生评议。设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好。
3、小朋友试试看，你也能行!(学生仿写)五、拓展这节课我们认识了好多家里的物品，那么，你家里还有哪些物品是书上所没有的呢?请你在家人的帮助下画成图，写上物品名称，带到学校与同学交流交流。
【反思】 《语文课程标准》指出，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。让学生喜欢汉字，有主动识字愿望。在本课的设计中，以我们到红红小朋友的家里去”为主题进行说话训练和识字教学。把教学的重点放在“主动”、“兴趣”、“探究”上。无论是教学流程，还是教学设计，都理顺了自主和示范的关系，自主和合作的关系。识字以学生的自主探索为基础，教师适时示范一些易读错的字。学生在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。在教学中，教师充分利用多媒体课件这个集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实特点的现代教学媒体，帮助学生识字，写字，了解字词意思，多次与生字见面。激发了学生的成就感，调动了学生识字、写字的兴趣，课堂上学生积极性完全调动起来，真正是小脸发光，小脸通红，小手高举。同时，重点抓住“电、视、灯、沙、报”等字和偏旁，教给学生识字的方法(熟字换一换，部件加一加、减一减，编儿歌、顺口溜，猜字谜等)，鼓励学生学习汉字既可以借助汉语拼音朋友，也可以向别人请教，还可以从父母、书上、电视上等生活中学习生字，处处留心，让更多的字宝宝成为自己的朋友，逐步培养学生独立识字的能力。本节课还注重了语言文字的训练和思想教育，既发展了学生的语言能力，又达到了“教书育人”的根本目的。