《继承优良传统，开创崭新未来》读书心得
——理解、沟通、引导
班集体是将德育落到实处的良好载体，班集体建设是规范学校管理、创新办学实践的一项基础工程，是全面实施素质教育的重要途径。滨湖区班集体建设的整体性研究从起步、发展到深入已历经整整27年，随着现代班集体建设创新研究的进一步发展，全区学校教育改革正在不断深入，教师专业素养正在不断提升，学生精神世界也正在不断完善。在此大背景下，我们华庄中学也启动了新一轮的班集体建设，随着学校班集体建设活动的不断深入，我认为，在建设的道路上要多倾向学生，注重理解、沟通和引导。
古语说：“凡治天下，必因人情”。意思是大凡治理天下，必须借助人心的向背。也就是说只有遵循事之理，人之情，才能打动人，战胜人。教育是与人打交道的事业，教育的对象是一个个活生生的生命，通过理解、沟通、引导，动之情，晓之理，就会收到良好的教育效果。
要倾听学生的意见。在班级中，尽可能地尊重每一个人。人际关系犹如大山回音，你喊一声“我尊重你”，山谷也会回响“我尊重你”。同理，在教育过程中，要充分地让学生感到：我受到别人的尊重。从而无形地提高了学生的自尊心，自信心。在班级日常管理中，总会出现诸如学生吵架，提意见，诉说苦衷之类的事，在这种情况下，耐心地听学生叙述，使学生感到面前的老师是一个值得与之交流的好伙伴，从而敞开心扉。当学生说够了，我们也听清了，再微笑地提出合理适当的要求，学生一般会愉快的接受。
让学生扮演一定的角色。让学生进入一定角色，让他们担任一定的班级工作，如值日班长，财产保管员、图书管理员、绿化管理员等，还有课代表等，让他们有归属感，能力得到承认。当他清楚地知道自己所担当的角色的责任，并行使着角色职权之后，就会体验到角色应有的行为规范，从而产生一种自制力。这种自制力就是推动他上进的内驱力。总之，给予一定的职权这种心理效应，就是使学生进入角色，体验角色，从而去实现角色。
鼓励和引导。人都具有一种潜在的精神力量，如果把这种精神力量诱发出来，就容易获得成功，我可以明白无误地告诉学生：“这件事只有你才能做好，只有你才有资格做”。潜意识里，人都有引人注意的愿望，当我们把美化教室、管理班级、管理卫生、自行车排放等工作交给他们，他们都确信自己具备这种能力，就会努力去出色地完成任务。经常采用该法，不断强化，就能提高学生的自信心。还有就是激将法，“大家都能做到，为什么你就不行，做不到。”又如学生不想做班级中的某些事，我们可以说：“看来你是做不成，让别人做吧。”让他有一丝屈辱感，激起他发奋进取的精神，反而有利事情的进展。不过这种方法要针对不同的个体，尽量避免消极因素的出现，用之当慎。
集体教育，团队精神。一个学生常常会不知不觉地受到班级集体的影响，这也是我们建设班集体的初衷。人们的行为，不论外表还是思想，和周围相对一致时，才会在心理上得到某种平衡，这是人的从众心理所致。同理，在班级中树立正确的舆论导向和集体意识，创造良好的心理氛围，让学生感到，班级大多数人是这样做的，我也非如此不可，促使他们的行为与集体组织相一致，从而推动班级体建设的良好发展。例如班中有几个学生脏话连篇，我们可以通过在班会课上宣讲文明礼貌的重要性，要求这些学生看看周围同学的文明用语和仪表如何，请他做出比较，并让他做出一种选择，使他感到集体的无形压力，使他逐步改掉这一不良习气。
引入竞争法。积极的竞争会激发学生的内在潜力。从某个角度讲，学生心目中存在着一个竞争的“假想对手”，也有利于激发学生的斗志和潜能，也有利于促进学生个性发展与班级体建设。在管理中我们可以适当引入竞争机制，发掘他们潜在的积极因素，变可能为现实。同时我们要因势利导，通过奖励的办法来激励上进者的斗志，强化其行为，因而使班集体中积极分子队伍不断壮大，充满活力。
通过这些方法，沟通师生交往渠道，缩短师生心理距离，使学生的个性，特长充分发挥，集体意识加强，从而使班级具有旺盛的生命力和勃勃生机。