省小学科学优质课评比观摩体会
5月11日和12日在镇教研室领导的带领下，我有幸参加了在z举行的z省小学科学优质课评比观摩活动，会上先是在胜利小学听取了11节课，最后半天在z四小听取这次活动的总结报告，感受颇深，收获颇多，具体如下：
一、充分的课前准备是一节课成功的前提。
教师要想理想地执教一节课，就必须吃透教材、参透策略、准备好学具、课件、了解好学生。应该说参加比赛的执教老师都对自己的这节课下足了功夫。不单单说吃透教材，熟悉学生，就说教具、学具的准备，课件的制作就需要付出很多辛勤的汗水。
z老师的《齿轮》一课，教师一开始就用胡萝卜做了一个色彩鲜艳的齿轮，学生的眼球一下子就被吸引了，对于齿轮的特征留下了深刻的印象，在接下来的40分钟，注意力异常的集中，达到了理想的效果，在拓展环节，教师用孩子经常玩的齿轮玩具探究主齿轮和从齿轮的转动关系，效果简单明了，最后展示了形形状状的齿轮，我猜测应该是教师专门找了木匠师傅雕刻而成，这份诚心，这份专注使我们不虚此行。
教师充满激情，循循善诱，抑扬顿挫，语气逼人，那么学生也将处于积极的学习状态，积极参与，主动回答，声音响亮，创造性火花层出不穷。教师教的开心，学生学的快乐，师生互动，其乐融融。
印象最深的是袁红伟老师的《地球的面纱》一课，上课伊始，教师一首婉转的沂蒙山小调，把师生带入了蒙山秀沂水清的原生态生活中，教师激情满满，学生兴趣盎然，后来的环节，大气层遭遇破坏，教师站在地球卫士的角度，强烈的斥责，坚决的抗议，让学生感受到保护地球是我们义不容辞的责任。
三、灵活驾驭课堂，处理好生成问题，是一节课成功与否的关键。
备课与上课有密切的联系，但却不能完全等同，预设与生成是不能画等号的，我们的预设本身就预设了一些“生成”，但这些生成是主导，却不是全部，平时的教学中大多数老师，执教时一味执行教案，忽视了课堂生成，牵引性强，忽视了学生的回答、学生的思维，不善于迂回，课堂感觉生成性弱，牵引性强，略显生硬。
四、此次活动我对于科学课型有了进一步认识，是实验课、观察课、还是搜集资料，11节课中几乎囊括了所有的课型。
特别是搜集资料的课型，自己以前也上过，但是总是把握不住让学生搜集的尺度，基本的框架也不成形，而本次活动，不少老师为我们带来了鲜活的课例，深切的体会到把主动权交给学生，先学后教的风采。
短短的两天时间，很快就过去了，而这次活动留给我的收获将使我受用一生，我将会把先进的教学理念带到我的课堂中，让我的学生也能在科学的天地中自由翱翔。