《平行与相交》听课有感
一、课前的复习简洁高效，简单明了。
只是从谈上节课的内容开始就直接引出三种线的名称与图示，接着出示特点，干脆利落，引出下文。
二、创设了源于学生生活的模拟情境，学生熟悉、形象易懂。
铅笔从桌子上掉下来，先落在不同的平面，再继续滚动，落在同一个平面，自然引出“同一平面”，自然顺畅，好极了。
三、抽象图形，把问题引向数学实质，通俗易懂。
用两条直线代替两支铅笔，画出自己的想法。注意把线画得长一些，让别人看清楚。短短几句话，激发了学生的想像，自然抽象出图形。
四、充分利用课堂生成的资源，显示出课堂的朴实和扎实
在第一次研究相交与平行时从学生手中搜集的作品，研究素材来源于学生的创造，亲切、自然。第二次把相交的一类进行分类时，用的是第一次分类的结果，得出互相垂直的意义以及相关知识。这样不仅使素材得到最大限度地利用，在板书中还自然构成知识网络，确实让人叹服。
另：除了充分利用课堂上生成的资源外，对于同一道习题也是尽最大可能的进行利用。首次分辨相交还是平行，第二次把平行自然隐去，再分辨哪些是互相垂直。
五、自主探索与教师示范的关系处理地自然恰当。
该学生探索的内容放给学生分类、比较，但相交、互相平行和互相垂直这样的概念，于老师都是进行了适时的归纳和总结，像这样的概念根本没让学生去创造，与我们看过的好多老师逮着什么知识都让学生去创造不同，直接揭示结论反而给我们一种非常通透的感觉，舒服。
六、生活应用的长卷展示和课件整理回顾的内容都像是画龙点睛，新颖、简练
历史长卷的方式播放，让学生感觉数学来源于生活，又运用于生活的感受很深刻，伴着优美的音乐和老师的讲解，给人一种数学美的享受。最后的回顾重点突出，戛然而止，不仅是知识的归纳和总结，还包含着数学思想的渗透，很美妙的感觉。
七、字里行间中透出对学生的尊重。
于老师一节课有一句话给我留下了深刻的印象，“老师说明白了吗？”这还是第一次听，一般情况下，我们都会问“你们听明白了吗？”寥寥几个字，透出的是学生在课堂上的位置、在老师心中的位置，于老师是在要求自己，而我们是在要求学生，这是多大的差距啊，听着，看着，有点惭愧……
一点想法：
课堂上，对相交、平行和垂直，教师解读得清楚，学生感受得深刻，教学的效果看起来也非常地好，但是当让学生找生活中的相应现象时，气氛却没有想像中的热烈，当让学生把“发现告诉同学时”，学生的发言也不太踊跃。是不是给老师说“把这次机会让给我，让我先说有关？”如果先让学生来说，是不是可以避免这种现象呢？