《泉水》听课心得：少一份雕琢，多一份朴实
上午第二节课，我们二年级组的老师走进了刘老师的课堂，观摩她执教的《泉水》的第二课时教学。
通过刘老师上课伊始的词语检验我了解了这节课的教学目标是理解和阅读课文，而整堂课的教学也是围紧紧围绕这一重点展开。作为一位富有教学经验的教师，刘老师的课少了刻意的雕琢，多了几分实实在在的朴实；少了花哨的环节，多了理解阅读的练习。看似波澜不惊，却有那么一份细水长流的境界。结合教学内容，我总结了以下几点体会：
一、润物无形
上课铃响过之后，紧接着的各种形式词语检查开门见山的进入教学；正感平淡之时，转入了读写结合的训练，根据分组词语特点，分别进行数量词和ABAB结构词语的练习，自然而然的过渡和渗透，很能体现一位老师的教学功力；诸如此类的例子还有很多，如后面的“果园里的果子听到人们夸赞它们，果树会怎么想？”阅读的过程中又渗入了说话训练。
二、学法引领
节课刘老师没有设计一些花哨的形式，而是采用“整体——部分——整体”的传统教学模式进行教学，这无疑是为学生阅读理解文章的思路提供了思路和方法的指导，“流进”“流过”“流到”“穿过”的运用巧妙的讲解，推延到了习作方面；对段意的总结和重点的提炼，扎扎实实的训练了学生的总结和概括能力。这些都彰显了传统教学的精华之处。
瑕不掩瑜，虽然有一些个别的地方由于学生的配合以及课堂生成的突发状况，产生了一些问题，但这节课值得我们年轻教师思考的地方有很多。
在课改浪潮蜂拥迭起的今天，各种各样的教学方法层出不穷，教学理念日益更新，我们的心也浮躁起来，盲目的学习和模仿，结果却更加迷茫，正如鲁迅的“拿来主义”所说，应“去其糟粕，取其精华”，根据自己所需有选择的吸收和创新，这才是长久发展之道。