教师乡镇听课随感
今天已经是去乡镇听课第四天了，四天来，听了25节课。各种年龄段的老师都有，他们展示了不同风格的课堂，听的时候，时而感动，时而想笑，时而遗憾。感受良多，本本上记得满满的，课堂总结和建议中也都边听边写满了自己的感受。只是这几天博客不能登录，加之室温很低，不愿意往电脑旁坐，晚上早早进了被窝，于是没有及时记录下来。
今晚，跟中小的韩主任一起吃饭，听着她对听课情况的总结和反思，深感惭愧。特别是听她对课堂的高度评价，我吓得都没敢吱声，真奇怪，跟我们一起的几组总体有个感觉是真正很出色的好课真是不多，尽管每位老师都很重视，单位也是看得很重，每节课可能也已经都尽了最大努力了，但是效果却不容乐观，有的课甚至真的不敢恭维，难道是我们的标准高了？——根本不大可能，我们都是一线老师，对课堂有合情合理的标准，最低标准是把握准确教学内容和教学目标，至于学习和活动的设计那具有很大的灵活性，只要围绕教学目标，设计什么样的活动都是合理的，如果能够体现这些，最起码也能合格。
这几天听的课，有以下几点共同特征：
1、老师们都很重视，从教学设计到课件使用都很丰富多彩。
没有一节课是不用多媒体，就连那一节没设计多少课件展示内容的老教师都用powerpoint做了个封面展示出来。从整体情况看，课件的水平还相当高，这应该都得益于资源丰富的网络平台。教学设计那叫一个好，从设计的每一个环节上都体现出设计者的独到匠心，每一个活动的安排都有明确的意图，每一道习题都有自己的目的，不仅从知识上使学生加深理解，还能从思维拓展甚至是品德教育方面施以影响。
2、几乎每一位老师都用了不同的情境来贯穿自己的课堂教学。
几乎找不到哪位老师再如过去一样只重视那点知识的教学，开始都以一种宏大的思想指导，创设不同感觉的情境，引发学生的思考，从而引出探究活动的主题。不管情境用的怎么样，意识都很强烈，让我很佩服每一位老师的教学理念。
3、习题练习的量普遍非常大。
可能与我们县教研室今年提出的高效课堂有关，每位老师都在探究新知后，设计了大量的练习，使得每位学生上课时都特别充实，有事做。尽管有的老师对习题的处理方式很简单，甚至只是按一个模式来处理每一个练习题，但意识是好的，这样的课堂不是花架子，最起码课后学生学会了新的知识，好一些的还学会了思考问题解决问题的方法，更好的思维还得到了训练和发展。
我观察到的问题主要有：
1、教学设计与教师展示演绎的课堂两张皮。
丰富的网络资源给老师们备课提供了很好的参考，好多老师的教学设计很好，可是上起来却与文稿相差不少，设计上的意图在课堂上并没有得到演绎。这样的课堂听起来时感觉写归写，上还是上，关联性不大。应该引起我们的思考，我们的备课实效性到底有多大？……
2、设计的环节内容太过注重形式，而忽视了课堂的本质。
教学内容的设计应该紧紧围绕教学目标，再多的形式设计，如果没有把握住教学目标，那也只是建立的空中楼阁。表现最明显的一节课是《7的乘法口诀》，这节课的教学目标应该是让学生经历编制口诀的过程，感受口诀的来源，然后熟记口诀，运用口诀进行计算以及解决问题，思路也应该沿着这样的线索进行。结果在听课时，好多老师都不能给学生时间和机会经历这个编制口诀的过程，一带而过，重点是运用口诀进行各式各样的练习，那么多的练习题，真是琳琅满目，目不暇接。大量的时间再用口诀计算，至于口诀的来源和编制过程，被老师们忽略不计，似乎用口诀才是最重要的。更有甚者，口诀编出来后连给学生识记的时间都没留，就开始了各种各样的练习，真让人怀疑练习的基础应该是什么。
3、课堂的温度普遍太低，与室温基本一致。
课堂上不少老师，特别是一些女老师，本来和蔼可亲应该是女老师的强项，结果几天听下来，却感觉有的人很冷，她们脸上的表情木然，有的甚至露出一种凶巴巴的神态，真是让人意想不到。课堂本来应该是一个师生互动，其乐融融的空间，老师的表情和神态是这个空间非常重要的调节剂，愉悦的学习感受和课堂氛围会格外给人一种享受，那应该是每一位数学老师追求的最佳境界。看着有的老师那冷冰冰的样子，我都感觉到好冷，孩子们还那么善解人意，不管怎么样，你提什么问题我也都按要求来完成，于是课堂成了一种没有温度的合作。这样的课堂怎么会给人美的感觉——值得思考……
明天的听课还要继续，或许还会有更多的发现……