科创商会师生进行模拟实验
中学生在明伦堂接受传统文化教育
服装设计专业成果展
木门幕墙实训室
图一：“同心多角度”专业格局示意图（以建筑学为例）
图2：部分??专业人才培养“错位发展”
图三：“四位一体”素质教育体系
在这三天里，我们完成了
作为广东省重要的学校教育改革和建设项目，名校建设与教育领域的每一次改革实践如出一辙。 观念的转变是先导，观念的转变要从改革建设确立的观念开始。 概念要解决的是价值在改造建构中的选择与定位。 不同理念指导下的改造建设会呈现出不同的效果。 济南工程职业技术大学探索名校建设。 顶层设计为特色鲜明的办学定位，立足区域，融入地方，错位发展，突破创新，产教融合，建立协同育人机制，实施“集群式”专业发展在同频共振战略中，知行合一服务中学生全面发展，真正做到了自己的特色和实效。
石家庄工程职业技术大学自2004年建校以来，遵循中学创业、规范、特色、高质量4阶段15年建设周期发展规律，把握中学发展过程中的三个重点建设时期，并于2004年7月合并学校升级建设新学校的“创业发展”，2009年国家教育部门人才培养工作评价“规范化建设”，成为“特色创建” 2012年首批河南省特色名校立项建设单位。在院系和社会各界的大力支持下，学校抓住机遇，锐意改革，打造硬实力，提升软实力，扩大影响，培养高素质技术技能人才，促进省会经济发展。
因势利导
顶层设计独具特色的办学定位
高校领导把“建设什么样的特色名校”作为根本问题。 一方面，广泛开展“解放思想大讨论”，凝聚全校教职工的“智慧伟业”； 专家反复研究论证，统筹规划设计特色形成的基点：地方特色主动融入、主动适应省会经济社会需求； 时代特点是大力开展创造、创新、创业教育； 专业特色是要突出地域性，与开放性、适应性和前瞻性、稳定性和灵活性、必要性和可行性相统一； 课程特色为项目导向； 教学特点是校企结合； 教育的特点是“素质教育”； 特色是“双师型”师资队伍建设。 上述特点的维度、出发点和落脚点，都围绕着中学教育的本源——“人才培养”济南工程职业技术学院怎么样，即“技术技能型人才培养”展开。 人才培养的特点是必要的，也是最基本的特点。 以“技术技能人才培养”为重点，选择以专业建设为突破口，突出“专业结构高度集中、人才培养错位发展、素质教育”的办学特色。 根据北京市现代产业体系发展格局，建设内容选取“9个专业建设项目和7个统筹推进项目”，在重点领域实现重点突破，从而带动和示范带动其他专业，实现错位与同类大学的同类专业发展。 借助局部突破推动大学整体建设和可持续发展，提高人才培养质量和效率，从而产生自身特色，提高大学核心竞争力。
顺应潮流
产教融合构建协同育人机制
在上述特色定位下，率先搭建了“政府主导、产业引导、校企双主体”的办学平台，以及“高校产业”三级产学研合作委员会。 ——成立“产学研合作委员会、院系产学研合作委员会、专业建设委员会”。 在组织结构上积极引导社会各方面力量参与办学。 实施产学研合作“54321”工程，具体包括完善5个“共同体”，即与行业企业联合实施教学、联合评估、联合建设基地、联合培养师资、联合组织研发展; 推进“4”合作，即以“合作育人、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，全面、长期深入合作。 实施“三”级对接，即中学对接企业、专业对接行业、课程对接职业。 建“2”型“课堂”，即中学建在企业，企业建在中学； 实现“1”目标，即产学研互利共赢。 作为地方高职院校，大学的“根”在北京，发展的“魂”也应在北京，进一步明确了大学发展的“济南战略”，依托北京市建设国家建筑业现代化试点城市服务国家建筑业改革升级，充分发挥学校“山东省建筑业现代化联盟”、“万事达大学”、“建筑产业化研究院”、“门窗幕墙大学”。 联合招生、联合培养，联合建设校内校外实训实习基地、融合教育现代学徒制试点工作，共同实施建筑业现代人才培养。 新增产学研合作企业128家，产学研合作专班15个。
乘势而上
同频共振，实施“集群化”专业发展战略
科学优化专业群布局。 学校积极服务南京和省会城市群经济圈经济社会发展和转型升级，对接建筑、装备制造、现代服务、服装产业集群人才需求，积极调整专业布局和结构. 不同的专业结构紧跟区域产业结构的战略性。 调整实施适应性、同步性、超前性不同战略，主动承担区域支柱产业技术技能人才培养任务。 展现高校固有的“建筑”特色，将专业体系转型融入建筑产业链，与建筑产业链“同频共振、协同跟进、深度对接”，以建筑专业为“心”，围绕建筑产业链需求，定位从军工制造业和现代服务业专业群发展的“建筑学视角”，各专业群专业聚焦领军专业，谋求发展。自身专业“多角度发展”的特点，形成了“同心、多角度”的专业发展格局（如图1所示）。
错位发展，专业定位清晰。 学校密切关注区域产业结构调整对新职业的需求，进一步明确专业定位，实现部分专业与全省同类专业“错位”发展（如图2），防止同质化倾向。 专业特征越来越明显。
例如，建筑工程技术专业紧跟国家建筑业发展，有效对接武汉市建筑工业化发展趋势，增加建筑工业化和BIM技术方向； 对接，构建了以机电一体化技术为平台，以木门幕墙工程和木门幕墙设备为培养方向的错位发展和特色培养模式； 会计电算化专业新增工程会计方向，以满足建筑行业的需求。 项目会计人才需求； 园林工程专业结合济南市“海绵城市建设”对园林绿化系统的要求，调整课程体系和相关课程教学内容，适应人才需求，专业群和区域延伸细分所需的专业技能产业链技能人才对接更加紧密，专业服务业能力进一步提升。
工学结合，创新人才培养模式。 在充分市场监督和岗位分析的基础上，各专业及合作行业的专家共同研讨人才培养的目标和定位，以培养中学生“适应就业-就业迁移-可持续发展”。 修订人才培养方案，在专业建设、师资队伍建设、人才培养等方面加强了行业教育引导作用。 力求将技术理论与专业岗位能力需求相结合，促进专业与产业的对接。 建筑工程技术专业“一学年、三阶段、工学交替”、工程造价专业“工学结合、学训一体”、建筑学专业“一轴两翼、双系统融合”和装饰工程专业、园林专业“双科、四递进、六对接”工学结合、“季节导向、学做循环”的人才培养模式使学校的专业特色越来越鲜明。还创新实施“三学期制”教学组织方式，强调长期的稳定性和连续性，强调短期的灵活性和自主性，给中学生更多灵活的学习空间，收到了较好的效果。
准备好出发
知行合一服务中学生全面发展
建立“四位一体”的素质教育体系。 学校始终坚持立德树人，以全面提高中学生综合素质为目标，建立了“思想政治素质教育”、“人文素质教育”四位一体的素质教育体系。教育”、“职业素质教育”、“身心素质”（如图3所示）。 新一轮人才培养计划越来越重视大学生的“成人化”教育。 作为山东省高校委员会提出的“两化结合”试点工作中唯一一所高职院校，建立了导师与教师、专任导师与兼职导师相结合的中学生管理机制，与领导党员联系班级。 部门、班级、班主任、辅导员和学生在五项主要评估中进行评估。 学校在全国高校党建工作会议上开展题为“开展“两化结合”试点工作推进全员教育”的经验交流； 以培养合格的高职学生、“合格的职业人”、“合格的社会人”为目标，实施“三段式”思想政治教育，提高高校思想政治教育文化素质，坚持以育人为本弘扬社会主义核心价值观与优秀传统文化相结合，加强大学生人文素质教育，以课堂教学为主渠道，弘扬和激发文化素质，以校园文化活动为内化的重要载体文化素质体验，以社会实践为主要手段，提高和巩固文化素质，促进中学生事业健康成长和人格完善发展。将劳务培训和校园文化活动纳入专业人才培养计划，实行学分管理，建立中学生素养成长档案制度，作为全面记录中学生成长历程的“三证”。 保障“四位一体”素质教育体系的实施。 素质教育取得丰硕成果。 建设期间，中学生在省级以上各类竞赛中获奖315项。 导师胡兴鹏作为全省高职院校唯一代表，在第四届省高校评选导师专业能力大赛八强中获得二等奖。 2015年调查数据显示，高校毕业生对学校专业方向、课程内容、实践环节、班主任等评价较高，毕业生就业满意度达98.38%。 学校培养的毕业生也受到企业的欢迎。 近三年中学生平均就业率为99.04%，人才培养质量明显提高。
润物无声以修人。 学校特别注重文化教育的重要作用，润物细无声，育人无痕，对校园文化建设进行全面提升和建设。 确立“社会主义核心价值观是魂、优秀传统文化是根、特色企业文化是基础、特色校园文化是基础”的建设思路，实施“总体主题、循序渐进、层次分明”实施、多元呈现”战略是建设书香校园和人文校园，充分发挥教学楼的通识教育功能和工程实训中心的专业教育功能，实施理论研究、文化载体、人文创造、师德育人、品德教育、特色培育、主题活动、和谐文化建设等八个重大文化建设工程。 教学楼各层准备了泉城歌、齐鲁情、中华颂、世界之窗等文化主题区，实训楼按专业设置专业特色文化主题区。 突出特色，提高中学生专业素养和修养。 优化完善的新版学校CIS系统，统一和谐了学校内外整体形象，“厚德和谐，精工细作”的校训成为学校办学实践的升华。工学院人，也是工学院人社会主义核心价值观的体现，以技术立人生，以文化育人，使高素质技术技能人才培养动起来从知识教育、技能培训到文化教育。 2015年，学校建设以明伦堂、奇鲁轩、书画工作室为主体的传统文化大学，建设大学生创业大学、辅导工作室、大学生网络思政平台，改造提升大学生心理健康教育中心重建了大学成长记忆的校史馆济南工程职业技术学院怎么样，进一步构建了文化教育平台。
雄关路真是铁打的，现在又从头到尾了。 五年名校建设目标只是大学特色建设的阶段性战斗目标。 在推进现代职业教育发展的未来，学校将站在新的起点上，坚定不移走以质量提升为核心的内涵式发展道路，适应区域经济发展新常态的需要，培养更多高素质技术技能人才。
（张惠清）
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