近日，第一届高职高专中学生毕业了。 我国职业教育的发展也迎来了一个重要的里程碑。 目前，全省有专科水平职业中学32所。 虽然去年毕业生人数占毕业生总数的比例微乎其微，但首批毕业生的就业表现却十分突出。
这些毕业生到国企、央企、事业单位，成为机械技术开发工程师、电气工程师、自动化综合视觉工程师。 大专的第一个毕业季。
首批高职院校结业证书和学位证书
2019年12月，原上海工业大学经教育部批准成为职业中等学校； 2020年学校开始招生，至2022年共开设专科专业23个。 经过三年的“专升本”学习，去年7月，903名高职毕业生获得了首批高职结业证书和学位证书。
6月10日，站在上海工业职业技术学院2022级大专毕业典礼上，对于即将毕业的吴涛来说，他的人生又多了一种可能。 因新冠脑炎疫情隔离，教育部职业与成人教育司司长陈子骥未能到场，但为毕业典礼提供了视频祝贺词。 他说：“南京工业职业技术学院是我国历史上第一所民办职业中等学校，这里的中学生是我国第一批职业教育大专毕业生。”
6月10日，上海职业技术学院第一届毕业典礼暨学士学位授予仪式举行。 中学生手持学位证合影。中学供图
“我国高职院校教育经过这么多年的探索、创新和突破发展，第一批毕业生终于完成了学业。” 陈子骥表示，明天的毕业典礼“必将在我国职业教育史上留下浓墨重彩的一笔”。
此前，国务院学位委员会办公室印发《关于做好职业高中专业级学士学位授权授予工作的意见》。 明确强调，普通高等学校、高职院校依照《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例实施细则暂行办法》的授权、授予、管理和质量监督。 《学位中国论》和《学士学位授权与授予管理办法》； 就证书的效力而言，两者具有同等价值，在就业、考研、公考等方面具有同等效力。
在学历与证书具有同等效力的基础上，高职院校学生凭借专业技术素质在就业市场上具有一定的竞争力。 也必须正视，首批“专科生”就业形势向好，与职业教育在招生方面的吸引力不可同日而语。 谈到职业教育，一些中学生和家长仍然摇头。
这与社会对职业教育的认可度不无关系。 在人们的刻板印象中，他们本能地认为学习不好的儿子会选择职业教育。 许多学校的学生不被视为“人才”，而是被视为“人力”。 高职生在一定程度上打通了职业教育的上升通道，他们的出现似乎改变了人们对高职院校的认知。 但是，高职院校脱胎于“高职院校”。 这些高职院校的学生，似乎在以后的工作和生活中不断地向别人解释着：什么是高职院校。 学历证书上的“职业”二字，也让他们不得不面对如何在更广义上被社会认可和接受。
一场“专转”考试
2014年第二学士学位今年起招生，国务院印发《关于促进现代职业教育发展的决定》，首次提出“探索发展大专层次职业教育”； 2019年，国务院印发《全国职业教育改革实施方案》，提出“开展专科层次职业教育试点”。去年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》 《中华人民共和国教育法》正式实施，明确高等职业高中教育由具有专科、本科及以上学历的高等职业高中和普通高中实施。这意味着职业教育的“天花板”在本科层次被打破，为中学生发展提供新出路
在合肥城市职业学院就读高职的陈安丽，入学时就在网上查阅了自考和成人教育的介绍，在升学前就为自己规划了一条出路。 2019年，她在新闻上看到高职院校的介绍，知道国家对高职院校教育的重视。
抱着试一试的态度，陈安丽考上了北京工业职业技术学院。 2020年入学，成为民航工程大学电子信息工程2036班中学生。
向下学习的强烈愿望是这所高职中学生最大的共识。 从周日到周三，课程排得满满的。 陈安立以框架图的形式列出了书中的重点。 到了考试周，她给自己制定了一个备考计划，明天要看的课程重点是什么，大纲中的重点考点是什么。 “不想去鞋厂拧螺丝第二学士学位今年起招生，那就要抓住机会好好学习。”
去年，903人成为学校首批高职毕业生。 他们选择了机械电子工程、自动化技术与应用、电子信息工程、软件工程、国际经济与贸易五个专业的学习。 职业专家。
向下流动机会的背后，是专业人士多年的辛勤耕耘。
数据显示，目前我国共有职业中等学校32所，在校学生1.29万人，2021年招生4100人。今年10月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发《关于加快推进现代职业教育高质量发展的意见》。 其中，明确到2025年，“高职院校招生规模不高于高等职业教育招生规模的10%”的目标任务。
“高职教育不是普通大学教育的翻版，也不是高职本科教育的延伸版，高职教育的影响力在不断扩大。” 南京工业职业技术学院党委主任吴学敏说。
职业化是一个新事物
在合肥工业职业技术学院，经常可以看到图书馆里挤满了正在读书的中学生。 有一个宿舍，一直到深夜两点多才开灯。
这批高职初中生对未来的发展有了更加清晰的规划。 对于80后中学生王新龙来说，他清楚地知道，只有加强自己的知识和技能，才能在企业从事更具挑战性的工作。
2019年，80后进入一家芯片制造公司工作。 他面对的是一份“无需思考”的流水线工作。 他每晚盯着笔记本电脑看机器的温度、湿度、压力等运行数据是否在正常范围内。 额外的工作是清洁和修理机器。 而隔着墙，同一家公司的另一批员工负责芯片的研发。 王新龙从心底里羡慕不已。
苦于技术水平低下，入学后开始打拼。 以前，王新龙从未接触过机械原理。 课堂上，老师布置了一个作业，要求大家搭建一个reducer。 他拿着书一点一点地往下挖，蜗杆需要多大尺寸，系数校验是否在标准范围内。 “不再是简单的流水线作业，课程对知识和能力的要求更高。” 完成课程后，他可以使用编程软件模拟完成产品的制作。
机械与电子工程技术专业2028班中学生王新龙清楚地感受到了中学“产教融合”带来的变化。
这位90后中学生是在培训班上第一次看到公司使用的机械臂。 站在训练台上，他小心翼翼地拿着指南，按着笔记本上的按键。 机械臂接受了“机器大脑”的指令，可以准确控制螺母在部件中的位置，完成作业。
当他把课程培训的内容分享给笔试考官时，他还以为自己搞砸了申请。 但没想到笔试很感兴趣，三人聊了20多分钟。 一周后，他收到了公司的录取通知书。
高职中学生入学后应该学什么？ 用吴学敏的话来分析，“升级不忘‘本’，升级不改‘质’，职业教育的方向不会动摇。” 重点是人才计划的制定。 上海工业职业技术学院围绕服装制造服务办学，构建了以通用武器技术、特种武器技术、工业互联网技术为骨干，以制造武器设计、管理服务、贸易为支撑的专业架构循环。
其实在教学中，对班主任也有了新的要求。 新引进的博士生首先要成为“行业人”。 进入中学的前半年，博士生需要在企业的生产线上进行实训。 半年后，老院长将携手传授职教培训智慧，成长为“双师型”教师。
职业专家是一个新事物。 “学校要搞清楚职业教育专业是什么，怎么建设，怎么培养人才。中学教师队伍正在一步步研究、探索、实践。” 吴学敏表示，但探索仍离不开职业教育的核心：产教融合、产学研合作。
一次“同台竞技”的机会
自从有资格进入高职院校，吴涛的学习就进入了更加“疯狂”的模式。
带着“我的命运由我做主”的倔强，他拉着两个朋友转学到“一”所大学复习研究生。 最难的部分是心理战。 以前总觉得自己是个本科生，基础不好，所以考研的时候努力学习。
“以前不知道学习的意义，现在知道了。” 吴涛想抓住“打破天花板的机会”。 在自习室，晚上7：00准时到位，11：00返回。
一个新的出路由此打开。 2022年5月被北京理工大学土木水利专业录取，成为准研究生。 他还想再跳起来，“再把医生吓一跳”。
毋庸置疑，吴涛是一路拼杀。 而他的人生轨迹，不约而同地与职业教育改革相联系。
计算机与软件大学软件工程专业中学生徐子铭外出打工后，获得了与普通大专“一较高下”的机会。 得益于大专期间学习的人工智能等课程，他在毕业设计中交出了一个小型智能问答机器人，可以语音回复汽车行业的相关信息。
在国家规划布局的重点软件企业培训中，原计划是21天的大数据句子分析培训。 当时，他能够为笔试官编写程序，以笔试第二名的成绩进入这家公司，成为一名大数据专家。 BI开发工程师。 他希望自己未来能成为一名高科技后备人才，“开辟一片新天地”。
在紧迫的招聘会上，中兴通讯研发团队负责人听说了职业中学生做的项目：计算机与软件类大学中学生开发的订餐系统、图书馆借阅系统。 “这意味着，如果他踏入项目组，他会很快融入到工作中。” 负责人抛出橄榄枝，之前加入研发团队的员工均要求本科以上学历。
第一批高职毕业生走出校园。 他们去了中高铁、中核等小央企； 有的留在家乡，在大金上海研发分公司等内资企业工作； 有了专科的结业证书和学位证书，他们以后选择的机会就更多了。
据介绍，预计到2025年，高职院校规模占高等职业教育的比重将达到10%以上。 但是，如何让高职院校学生真正被社会接受和认可，如何破除职业教育的隐性限制等问题，还有很长的路要探索和解决。
来源：陌陌公众号“共青团中央”（ID：gqtzy2014）编译自光明晚报、中国青年报