我的公开课
执教背景
该课程于2020年11月授课。
我第一次授课是无锡市首届名师培训项目的报告课。 通知发出后，我是第一个在群里报道这个话题的。 那时候我本来可以报名自己比较成熟的《好故事》，但我忍不住报名了《四季之美》。 原因很简单，因为这门课很难上，我想尝试挑战一下自己。
几乎每一堂公开课都是这样。 我总是选择自己不熟悉、无法教的课文，强迫自己去思考、去努力。
由于课前几周我正忙于两个课题的期中评估，所以准备这篇课文的时间很短。 我花了三天左右的时间查找资料、制定思路，然后又用一晚的时间去广汇中学考试，基本确定了教学内容。
当我即将到城西施小学任教时，中学生们发言非常积极，课堂气氛非常好。 这是我第一次参加公开课，不用熬夜准备就能顺利完成任务。 我很高兴。
Pantai对我的课进行了点评，指导我，一要进一步关注本课的英语元素，二要让中学生通过反复阅读感受到本课的独特魅力，三是课堂要更加开放。 根据他和同学的建议，我的教学设计进一步完善。
第二次授课是在广东省名师刘鑫工作室的报告课。 课程在南京虹桥第二小学举行。 上课时，孩子们的思维也很活跃，整体效果不错。
从试讲，到第一次讲课，再到第二次讲课，班级还在调整中。
在试教过程中，到了第二个自然部分，我对两个自然部分都采用了“四读一用”的策略。 步骤很清晰，但是容量太大，时间不够。
我在城西施小学任教时，意识到一个问题：这节课的重点是感受景物描写的“动态美”，仅仅感受色彩的变化是不够的。 因此，拓展写作时，重点指导中学生如何用精确分词来形象地表达颜色的变化。
在虹桥二小任教时，我又认识到了一个问题：要感受动态美，首先要感受课文中三种时态的美，学习作者用代词描述颜色变化的方式。 因此，课堂上引导中学生通过比较感受“染”字的好处，欣赏黎明天空特有的色彩之美。 而且，这样的话描写立冬的唯美句子，之前的扩展花费的时间就会更少。
所以，关于教练的两次，一次在最后的美好时光，一次在中间的美好时光。
我认为这门课的教学是中规中矩的，教学说不上好也说不上坏。 但我还是得到了很多肯定和鼓励，让我心里很温暖。
上海工业园区京城中学的王军老师还在演播室的新闻报道中给了我详细而精彩的点评，非常感动。
上这门课的另一个有趣的地方是，我无意中想到用《二十四个夏天》作为课前的指导。 这可能是我在课前进行过的设计得最好的对话。
还有一个问题是，我明明设计了不同梯度的阅读，但是中学生的朗读却没有明显的变化。 阅读指导是我的短板，还需要进一步磨练。
再过几天，这堂课就将在周铁中学授课。 我该怎么教它呢？ 我正在进一步思考。
教学简述
《四季之美》教学设计（第一课）
邹庆，山东省无锡市
一、教学目标：
1. 在本课中学习认生词，并正确、流利、有爱心地朗读课文。
2、用“四读一应用”的方法，学习课文的第一自然段落描写立冬的唯美句子，感受夏日黎明天空的奇异之美。
3、按照第一自然段的写法，写某个场景的色彩变化之美。
2、教学重点和难点：
教学重点：用“四读一用”的方法，学习课文的第一自然段落，感受夏日黎明天空的奇异之美。
教学难点：模仿第一自然段的写法，写出某个场景的色彩变化之美。
3.教学时间：第一课。
4、教学计划：简单的多媒体讲义。
5、教学流程：
(1) 课前对话——谈论如何应对夏季炎热并思考图片
1. 几天前，我们刚刚进入夏季。 “立冬”是夏季炎热的结束。 你知道“立冬”是什么意思吗？
2. 我们的祖先总共创造了二十四个夏季来代表一年四季的季节变化。 （从指定分支读取）
3、时间在变，风景也在变。 每个夏天都是一幅画。 读一读你最喜欢的暑假，说说你看到了什么样的图片？
4、一起阅读。 概括。
(2)明确主题——读主题并谈谈作者
1. 今天，我们要学习一篇描述四个季节之美的课文。 写问题并阅读问题。
2、本文作者为美国著名画家清少纳贡。 （了解相关信息。）
（3）自读课文——学习习语，梳理上下文
1、提供自学要求。
2.检查习语。 按名字读，重点看“好”字的读音，以及写“离”、“易”等难写字时要注意什么。 范写道。
3. 读出四个句子的名称，总结课文的主要内容。 谈谈你的发现。 一起阅读。
（四）精读课文——品味变化，体验感受
1.说起夏天，你眼中最美的风景是什么？ 而清少那言的作品中最美的场景是什么？
2.作者关注的是天空的哪一方面？ （板书：颜色）。
3、自由朗读课文，圈出课文中与颜色有关的成语。 板书。
4. 这三种颜色分别是什么？
蛤的颜色：白色带蓝色。 冲洗：非常浅灰色。 红紫紫：红中带紫、深灰。
5.从浅到深，这三种颜色变得更亮、更绚丽、更浓烈。 把这个成语放入课文中，读一读。 你的眼前似乎出现了什么样的画面？
6.念出名字并交换图片。 摘要：作者就这样一点一滴地写出了天空颜色变化的美丽。
7、作者还运用了三种时态，赋予天空颜色的变化一种动态的美感。 板书：动态美。 想一想，这里可以换什么时态呢？ 为什么要用“染”这个词呢？
再读一遍，感受奇异的动态美。
8、如果你是清少那烟，看着黎明的天空渐渐变亮，慢慢地染上你的嘴唇，最终把天上的云朵都染成明亮的蓝色。 此时你感觉如何？ （愉快、充满期待、充满希望、惊喜……）
9、色彩变化的背后，还有作者的内心体验和独特的情感美。 （写在黑板上）一起读。 一起阅读。
(5)扩展与延伸——紧跟变化并迁移应用
1、作者在描写黎明的天空时，是从“色彩”的角度来写的。 这些其他自然段落是从什么角度写的？
夏：轻。 秋天：形状和声音。 冬天：温暖。
2、为什么作者要从不同的角度来写作？ （丰富、独特……）
3. 还有哪些风景一年四季的色彩变化给你留下了深刻的印象？ 你能模仿第一自然段并谈谈吗？
4、与同桌沟通。 通过名字进行交流。 提醒使用适当的副词。 当你想不出合适的副词时，全班同学一起想办法。 我们再谈谈吧。
(6)课堂小结——总结学习方法并举一例
1、今天我们学习第一自然段时，采用的是“四读一应用”的方法。 第一遍读，读作者主要写什么风景。 第二遍看，主要从这个角度看作者。 第三遍阅读，边读边想象画面。 在第四次阅读中，我在阅读中感受到了作者独特的情感之美。 首用是指我们在阅读时，要努力找出作者独特的写作方式，并模仿、学习使用。
2. 课后，请你的朋友以同样的方式学习课文的第二、第三和第四段。
同伴讲授
一层层深入，剥去语言看图
——谈邹庆老师《四季之美》的教学
王军 上海工业园区景城中学
统一教材中有许多优美的文字，描绘了深刻而生动的画面。 班主任会引导中学生在理解语言的基础上想象语言所画的图画。 然而，纵观此类教学板块，班主任始终缺乏指导和指导策略。 他们经常使用空洞的问题，例如“你想到了什么”和“你感觉如何？” 未能在中学生心灵深处建立起文字到图片的链接点，导致中学生无言以对。 是的，或者只是幻想。 面对这样的情况，我们该如何引导中学生想象图画呢？ 省名师工作室邹庆教授的《四季之美》第一自然段给了我很多启发。
纵观整个蓝筹股的教学，邹老师对这一段进行了深入的分析，但却讲得浅薄、有条理，完全按照中学生的学习路径，搭建框架、细化环节，迎合学生的需求。中学生的认知规律。 ，一步一步，层层剥笋，让中学生的思维沉浸在文字的世界里，又从文字的语言中退出，循环往复，真正实现了味觉的语言和画面的感知。