古人云：工欲善其事，必先利其器。学习方法的好坏是学习成败的关键。要想达到理想的学习效果，必须掌握科学高效的学习方法。初中生物要求学生掌握生物学基础知识，学习实验操作技能和将生物学知识简单应用于人类生活和生产中。高中生物是生物知识逐渐理论化、系统化，揭示生命本质的现象。所学知识不仅要求学生“知其然”，更要“知其所以然”，强调探究能力的培养。同时，将生物学知识与广泛的社会生活联系起来。新生入学后，教师首先要传授高中生物的学习方法。新课程提倡以人为本，学生不是被动接受知识，而是主动学习知识。给学生学习的主动权。通过教师的载体，培养学生的学习方法和一定的技能。“授之以渔不如授之以渔。” 教给学生好的学习方法比简单地传授生物学知识更有效。1.让学生了解高中生物的课程设置和特点。高中生物必修课有“分子与细胞”、“遗传学与变异”、“生物学与环境”三个必修模块。生物学也是一门以实验为基础的实践性科学学科，与我们的生活息息相关。只要我们细心留意，就会发现生活中的很多问题都涉及到生物学知识，我们可以利用课堂上学到的知识来解决这些问题。
实验在认知和探究活动中非常重要。教师要鼓励学生动动手、动脑筋，掌握实验设计方法，能够尝试改进和创新实验；同时，他们在学习生物的过程中要非常注重理解。在记忆和理解的基础上应用。2、让学生掌握学习生物的三个重要环节，进入高中阶段。教师首先要培养学生正确的生物学习方法，使学生养成良好的学习习惯。学习生物，一定要把握好预习——听课——巩固、总结三个重要环节。1、认真预习，发现问题，提出问题。万事开头难。古人说：“事已成定局，不预警，必败无疑。” 课前浏览讲课内容，抽出核心概念和专业术语，逐步培养学生的概念图预习。学会分析相关概念的区别和联系，从内涵和外延上去理解。人教版高中新课程教材编写中还突出了预习引导法，让学生充分利用教材前的“重点关注本节”，并能自行解答相关问题. 通过这样的预习，为下一步的听力打下基础。让你的聆听更有针对性。听的时候，可以加深对自己已经了解的内容或重点知识的印象，比较老师的理解和自己的理解差距。预习时要善于提问，把课本上的内容一一概括成问题，然后有针对性地听课。例如，在预习“ATP的主要来源——细胞呼吸”这一节时，学生可以总结出以下问题：（1）“细胞呼吸”和“呼吸”是一回事吗？（2）人体吸入的氧气去了哪里？呼出的二氧化碳是如何产生的？等等，带着问题上课，这也是素质教育对学生自主学习的重要要求。并比较老师的理解和自己的理解之间的差距。预习时要善于提问，把课本上的内容一一概括成问题，然后有针对性地听课。例如，在预习“ATP的主要来源——细胞呼吸”这一节时，学生可以总结出以下问题：（1）“细胞呼吸”和“呼吸”是一回事吗？（2）人体吸入的氧气去了哪里？呼出的二氧化碳是如何产生的？等等，带着问题上课，这也是素质教育对学生自主学习的重要要求。并比较老师的理解和自己的理解之间的差距。预习时要善于提问，把课本上的内容一一概括成问题，然后有针对性地听课。例如，在预习“ATP的主要来源——细胞呼吸”这一节时，学生可以总结出以下问题：（1）“细胞呼吸”和“呼吸”是一回事吗？（2）人体吸入的氧气去了哪里？呼出的二氧化碳是如何产生的？等等，带着问题上课，这也是素质教育对学生自主学习的重要要求。将教材中的内容一一总结成问题，然后有针对性地听课。例如，在预习“ATP的主要来源——细胞呼吸”这一节时，学生可以总结出以下问题：（1）“细胞呼吸”和“呼吸”是一回事吗？（2）人体吸入的氧气去了哪里？呼出的二氧化碳是如何产生的？等等，带着问题上课，这也是素质教育对学生自主学习的重要要求。将教材中的内容一一总结成问题，然后有针对性地听课。例如，在预习“ATP的主要来源——细胞呼吸”这一节时，学生可以总结出以下问题：（1）“细胞呼吸”和“呼吸”是一回事吗？（2）人体吸入的氧气去了哪里？呼出的二氧化碳是如何产生的？等等，带着问题上课，这也是素质教育对学生自主学习的重要要求。
2.参与课堂，探索问题，解决问题。传统的高中课堂，大部分时间是学生被动“抽筋”，40分钟以内听老师讲解。但是，随着高中新课程的深入，教师的教学方式在不断变化，学生的学习方式也必须适应，因此正确“钓鱼”教学就显得十分必要。(一)把握一堂课的精髓。一节课的知识点很多，但每个知识点的重要性不尽相同。因此，在预习的基础上，与同学探讨和讨论自己存在的问题，把自己当作课堂的主体，积极实现知识、能力、在老师的指导下和情感。在老师的指导下，学会区分重点和非重点，巩固主要知识点。(2)紧跟老师的思路。每节课都由老师精心设计，思路清晰。跟上老师的思路，有助于学生对教学内容有系统的把握，分清轻重缓急。因此，在听课时，要注意老师如何引入新的话题，如何扩展、突破难点，如何总结。如果你真的可以在新课前做好准备，你可以将你的预习与老师讲课的内容进行比较。这样，我们在听课时就可以理清老师的思路，这也是我们掌握知识的思路。(3)积极参与课堂讨论和探究活动。在课堂上，教师创设适当的情境，学生参与解决问题的真实过程。他们不再以旁观者的身份观察老师讲授的内容，而是成为积极的探索者。解决问题、制定解决方案、修改方案、讨论不同方案优缺点等一系列过程，从而掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。学生参与解决问题的真实过程。他们不再以旁观者的身份观察老师讲授的内容，而是成为积极的探索者。解决问题、制定解决方案、修改方案、讨论不同方案优缺点等一系列过程，从而掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。学生参与解决问题的真实过程。他们不再以旁观者的身份观察老师讲授的内容，而是成为积极的探索者。解决问题、制定解决方案、修改方案、讨论不同方案优缺点等一系列过程，从而掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。
3、总结巩固，从中发现新问题。有的高中生觉得自己上课什么都懂，课本上的内容好像都懂了，但是遇到习题和考试就无从下手了。其中一个很重要的原因就是总结没有及时复习。归纳巩固要注意以下几点：（1）跟随老师的思路，回忆本节知识点。课后，先仔细回忆老师讲课的思路，本质上是一个强化自己脑海中记忆表征的过程。能回忆起来的，往往是已经掌握的；想不起来的，往往是想不起来的。你应该马上翻开这本书，好好看看这部分内容，理解它。尝试回忆时一定要注意时效性，因为知识表征在大脑形成后1~2小时内很快就会被遗忘，所以尝试回忆不宜拖延太久。(2)独立完成作业。布置作业、练习和考试是一个信息反馈的过程。了解每个学生的学习情况，有利于对学生进行个别辅导，改进教学；对于学生来说，可以用来复习和测试高中学习方法指导，了解自己的学习情况，特别是找出自己学习中的薄弱环节，及时弥补和改进。做作业时，必须独立完成，不允许抄袭。并及时改正错误，避免出现“不会对”、“对而不全”的现象。重要提示：学习方法的好坏是学习成败的关键。要想达到理想的学习效果，就必须掌握科学高效的学习方法。把握好预习——听课——巩固、总结三个重要环节，是轻松学习高中生物的有效途径。
关键词：学习方法；高中生物；预习高中生物学习方法指导722012课题研究新课学习一、“反刍”理论反刍是指“某些偶蹄类动物，将吞下的食物经过粗嚼后返回到嘴里，仔细咀嚼，再吞咽。它比喻回忆和回忆。回忆过去的事情。” （《现代汉语词典》）。反省式化学教学的核心是“反省”，强调方法学习。它主要经历“提出问题”（吞咽）、“分析问题”（仔细咀嚼）、“解决问题”（吸收消化）三个基本过程。反思式化学教学是一种非常实用的教学模式，操作简便，在教学实践中收到了良好的教学效果。二、“反省”教学模式的实践 1、化学概念的反省 教学过程中遇到的一些概念非常抽象，难以理解。初次接触，学生们一头雾水。我也不能接受。例如，在学习晶体的概念时，学生会觉得很难。晶体结构是一种看不见、摸不着，但确实存在的客观物质。这如何唤起学生的感受和认识？不管老师讲得多么生动，学生对晶体结构还是形成了直观的认识。从我们看得见、摸得着的真实物质到微观粒子结构，这个思维跨度太大了，而学生很难接受这是一种很正常的心理反应。作为老师，不要急于求成，可以先引导学生暂时记住常见晶体的结构，继续学习后面的知识。学完本章知识后，回过头来重新认识“水晶”，借助水晶的特性及其对可见有形物质真实性的影响来确认其存在。
（这就是“反刍”，后面知识的学习有助于前面知识的理解和消化）。有些老师可能会认为这样会导致知识的学习。这个不用担心，因为我们还有反省的机会。通过后面知识的学习，我们会从更高更深的角度去理解以前无法理解的知识，甚至理解得更深更透。比如原电池、电解电池、电镀等概念，也需要不断的反省、再反省，才能消化吸收。2、化学定律的反省 化学定律是科学家在大量实验的基础上不断归纳总结出来的正确理论。了解化学定律是为了更好的应用。例如，化学平衡原理的理解和应用，学生就不容易掌握。在教学中，首先要让学生了解化学平衡的条件和特点。在学生理解这些基本内容（粗吞）的基础上，通过溶解平衡的理解和迁移，让学生建立化学平衡作为动态平衡（细嚼）的概念。思路清晰后，引导学生自己动手解决问题。只有让学生不断地反省化学规律，才能对规律的内涵和外延有充分的认识，才不会做题时手足无措、漫无目的。3. 应用知识的反省化学是一门应用科学。只有理论与实践相结合，理论知识才能得到应用。例如，在影响化学平衡的条件研究中，引导学生用浓度变化对化学反应速率的影响来解释浓度变化对化学平衡的影响，进而推导压力变化对化学平衡的影响；引导学生进行实验。吸热方向的反应速率对温度变化最敏感，变化幅度最大，从而可求出温度变化引起平衡运动的方向；然后老师通过巩固练习检查学生的完成情况，
解化学题的过程是逻辑思维的过程，力求严谨、正确、完整。4、知识复习的反思期末复习阶段，首先要练习阅读和复习问题，注意把握出题重点，寻找作答的突破点；其次，善于分析和认真把握题目中的隐含信息，方法灵活易用。例如，已知有机物质的分子式决定了各种异构体的简化结构式。主链可以从长到短，支链可以从全到散，位置可以从中间到边缘。最后可以通过命名来查看。这样就避免了遗漏或重复。做题后要注意反思，提高答题的准确性。这样，学生才能真正体验到学习化学的乐趣，提高学习兴趣和学习效率。3、“反刍”教学的体会 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。说明教师的任务不仅仅是让学生“学”，更重要的是让学生“知道如何学”。学习化学不应该让学生形成一种模式化的思维方式，能够举一反三尤为重要。对于学生提出的创造性问题，及时给予充分肯定，善于精讲，培养学生的 发散思维和科学思维能力，使学生在理论知识的反复复习中得到升华。总之，教师只要及时引导学生对新知识进行“反省”高中学习方法指导，让学生在不断反省化学知识的过程中领悟到道理，温故而知新，打好知识。和后续专业课程的能力。和质量基础。学生所学知识的消化效果会比以往传统的教学方式更好。使学生在不断反思化学知识的过程中领悟到道理，温故而知新，为后续的专业课打下良好的知识和能力。和质量基础。学生所学知识的消化效果会比以往传统的教学方式更好。使学生在不断反思化学知识的过程中领悟到道理，温故而知新，为后续的专业课打下良好的知识和能力。和质量基础。学生所学知识的消化效果会比以往传统的教学方式更好。
（作者单位江苏省镇江市丹徒中学） （3）做好总结归纳。在学习了某一章的知识后，对本章的知识进行整理重组，总结知识结构，使我们能够整体把握，从而加深理解，灵活掌握。通过总结，不仅可以巩固所学的知识，还可以将知识系统化、组织化。这样，我们就可以在一个新的、更高的层次上对待知识，就好像我们站在山顶上看下面的风景，不仅可以看到所有的景点，还可以看到各个景点之间的关系斑点。由于我们从一个新的高度来看待知识，我们也就具备了驾驭知识的能力。这样，可以发现更深层次的问题。以上就是高中一年级生物学习方法指南。高一新生要在实践中尽快形成适合自己的学习方法，养成习惯。好的方法可以起到事半功倍的效果。只要认真坚持，就会看到效果。正如没有良好的习惯，成功并不容易；有了好习惯，失败就不容易了。（作者单位为新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第四十一中学）“反省”教学在化学教学中的应用：将“反省”教学法应用到化学教学中，让学生在学习新事物的同时回顾过去的知识会得到吸收和升华。在学习化学的每个阶段，将化学知识与实际应用相结合，使学生在学习化学知识的同时，逐步培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，充分发挥学生的主观能动性。更大程度。关键词：化学；“反刍”教学法；应用 73