4月27日至29日，我有幸参加了在z三小举行的全市乡镇数学教研员培训班，此次培训对于刚接触乡镇数学教研不久的我来说简直就像是一场及时的春雨，给我提供了丰富的营养，输入了无穷的动力。
本次培训的主要内容可分为三部分：一是聆听学习了七位教师的还原课。二是专家、老师们精彩的点评。三是于主任关于有效备课的思考专题讲座。三天的培训结束了，可留给我的是深深的震撼……
一、七节还原课带给我的震撼。
说老实话，刚听完第一节z老师的《小数的加减法》时，我有点失望：坐两个多小时的车就来听几节名师们早已讲过的课？于是还私下里和同行的z“嘀咕”。可是到了后来的几个环节，让我完全改变了看法。从这些授课教师身上，我不仅能看到名师设计的精彩课堂的再次呈现，更能深深的感受到他们对名师所设计的课堂的理解。“不经一番寒霜苦，怎得梅花扑鼻香”。他们不但把名师的课还原的形神兼备，还大有“超越”之嫌。比如尤中华老师“师生比身高“代替了“米尺断了”这样一个情境，更贴近学生的生活实际，更能激起学生的学习热情。计算完后在引导学生发现小数加减法和整数加减法的联系，接着在探索小数加减法的计算方法时放手让学生自己出题并尝试计算小数加减法，接着在让学生比一比谁编的题能够给大家带来新的情况，在重点、难点处让学生独立思考、共同探讨，让我感觉尤老师的课是从学生的心里出发，从学生的需要出发，实现了让学生从要我学到我要学的境界。听完尤老师的课让我想起现在借用尤老师结尾的话评价她的课最合适不过了：你们(学生)在学习的过程中学会了学习。
z老师的《认识负数》这一课，她精心的课件，适时的点拨，让人对负数有非常直观、清晰的认识。王老师的数学课生动而艺术地体现了新课程的理念--让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，构建了“问题情境--数学模型--解释与应用”的新型教学方式，使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。
z老师执教的《植树问题》，由游戏剪绳子猜成语“一刀两断”引入，这样的情境预设，让听课的老师与上课的学生都情趣盎然，耳目一新，不仅极大地激发了学生学习的兴趣，而且容易让学生通过这样熟悉的情境，看到“植树问题”的数学本质，从而达到拓展学生思维的课堂实效。课堂教学中，张老师又以学生的手指为例，形象地称之为“五指四空”，通过这样通俗易懂、形象生动的预设，将“植树问题”中抽象的数学本质形象化。“以小见大”的思想体现的特别到位，体现了铺垫和预设的精妙结合。其他几位教师的课堂各有各的精彩，比如沈如磊老师的激情，特别有创意的知识点的呈现；梁绍美老师突出了1厘米计量单位的表象的形成……
纵观这七节课，回想平时经常说的一句话“改变教学观念”，现在看来是那么的苍白无力，因为我并没有真正的从意识中去改变，而是仅仅希望靠教材的改变，依靠教材中现有的情境而把原来的“讲授”堂而皇之的改成了毫无目标的探究性学习，实际上还是老师牵着学生的鼻子在走，就是在 “穿新鞋走老路”，而不是从根本上转变自己的教学观念，每节课给我最大的感受是真正体现了学生的主体地位，没有一点表演的痕迹，而是扎扎实实的引导学生在进行探究活动，更可贵的是学生说到哪里，老师就能够把学生引导到重点上而且层层深入，教学脉络非常的清晰，课堂生成精彩极了。
原来，我认为了解了一节课的大体思路就觉得是听过这节课了，而这次活动让我深深的认识到自己的短板：对事物缺乏深层次的思考，只是用眼睛看浮在表面上的东西，而他们却是用心研读教材，真正做到和编者、和名师的设计对话。比如刘英老师执教的平均数，“假如老师投中了5个、7个、9个，能不能赢呢？”当时我很不解，觉得这地方多余，应该删去。可反思一下于主任的话：我们能看出来的，人家专家看不出来吗？他们这样做一定有这样做的道理。而我所缺乏的正是对这种道理的理解。
二、互动评课带给我的震撼。
这一环节让我找到了自己与同行们的差距。
“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而生灵光。”……正是这种相荡和相击，才成就了思维的碰撞，智慧的交锋。彼此带着自己的“思想”，交换着别人的“思想”，收获着更多的“思想”。
于主任采用点名评课的方式进行，被点到的教干教研员对课都有独到的见解，侃侃而谈。虽然对于每一节课自己也有点看法，但是和他们比起来，我只是浮在表面上，对这些课根本就没有本质上的见解，即使有时偶尔有一点见解与他们巧合，差距也非常大：他们能够非常清晰的表明自己的观点，并且从理论的高度加以诠释，提出自己的建议。而我却不能上升到理论，充其量只能做到一个心里明……这让我很羡慕，也很有危机感。再次深深意识到潜下心来学习，静下心来思考的重要性。“学而不思则罔，思而不学则殆。”“只学习不思考就如同把水倒进筛子里”。这些道理早就明白，也以为自己都做到了，经过这次我才发现，原来这么多年自己一直是个漏水的筛子。幸运的是这次会议让我认识到了自己的不足，也找到了前进的方向。这是我最大的收获。
三、对教学策略的再认识。
创设情境和小组合作学习一直是我们追求的目标。可这次的七节课在这方面表现的并不多，至少不像以前那样刻骨铭心，学生围坐成小组。是我们的课堂教学策略有问题吗？不是。是名师们的设计有问题吗？堂堂精彩！而是我们的思想有问题，是对策略的理解不全面，过于模式或机械化。流于形式，不重实效。为什么有的可什么策略也靠不上，但效果感觉非常好。这需要我们思考感觉好的理由，需要我们调整好课的标准，只有不断的思考才会有收获，只有大胆的调整才会有创新，让我们走在落实教学策略的路上，在思考和创新的过程中不断进步和提高。
四、对有效备课的再思考。
于主任对当前的备课现状做了调查和分析，明确了当前备课的策略和方法。备课是为上课准备的，只有课前精心的预设，才有课堂上精彩的生成，只有做到对上课内容胸有成竹，才有课堂上的游刃有余。通过于主任的