随着新课程改革的深入，新课程中的教师角色有了较大转换，同时教师教学评价也发生了转变。如何加强对教师教学评价能力的培养与训练，不断研究提高教师教学评价能力的操作策略，从而使评价改革由观念转变为行为，促使教师更好地理解和贯彻新课程，促进教师教学能力的发展，就成为新课程实施之后一项紧迫而重要的任务。通过学习z老师主讲的《教师教学评价能力的培养与训练》这门课程，我对教学评价能力的培养与训练有了新的认识，同时结合自己十多年教学经验，谈谈课程学习体会。
首先，谈一谈我对教学评价概念的理解。教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果做出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。教学评价是根据新时期的教育目标的要求来确定的；教学评价要按照一定的规则对教学效果进行评定；教学评价是教学过程中的必要环节；教学评价的目的是检查和促进教与学；教学评价是采用多种方法对教学活动进行导向与监控。[学科吧HTTP://www.xueke8.com/为您编辑]
新一轮的基础教育课程改革是一场极为深刻的教育变革。我们的教师对新课程教育理念等诸方面的认识深度、广度都不足，很多教师对建构主义、多元智能、教育交往等课程改革的相关理论知之甚少或知之甚浅，甚至完全没有接触，以致他们对新课程的教学或不适应或不能把握，甚至会出现只走形式而没有实际效果的新课程教学。探究性学习是新课程提倡的新的学习方式之一，教师的探究教学相对传统教学而言，无论是在理念、专业知识、专业精神、专业能力等方面都受到了严峻的挑战，教师必须加强学习，接受培养与训练，提高教学评价能力，从而适应新课程教学工作。
接着，谈一谈新课程的教学评价和传统的教学评价区别，传统的教学评价制约了教师教学能力的发展，新课程的教学评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展；评价的主体从一元转向多元；评价的内容从单一评价转向了评价学生各方面的素质；评价的方式从打分或划分等级转向了以定性评价统整量化评价的多种方式；评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程，从评价学生的过去和现在转向了评价学生的将来。
总的来说，新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。概括起来，评价要现以下几个特征：1、人本性与发展性；2、全面性与多元性；3、层次性与差异性；4、过程性与综合性；5、尊重性与欣赏性。