朗读教学是小学语文教学的重要内容之一，本学期为了顺利而又准确地实施对学生的正确评价，特制订了适应二年级学生发展性的朗读评价方案，经过一段时间的实施，学生有了较明显的变化，现总结如下：
我在进行朗读评价时，做到应立足于课堂，在课堂中我们加强了教师、学生的领读。课堂上朗读的方式也多样化：如齐读、分角色读、小组读等等。读完后，老师、学生对该同学进行口头评价，评价杜绝形式化，要针对每个同学的优缺点进行具体的评价，并对读的好的同学进行奖励，如加小星星、小红花、笑脸等。对于一些语言方面发音不准的（如：平翘舌不分、前后鼻音、有方言的等）同学，老师通过日常谈话、提问时纠正等方法对其跟踪指导。
可内朗读和课外阅读相督促。多人在回顾自己成才的经验时，都提到课外阅读对自己的作用，所谓“三分课内，七分课外”，课外阅读对提高语文素养起着重要的作用。
在语文阅读教学中，如果能用恰当的方法客观地评价学生，就等于是承认、尊重学生语文学习的个性差异，发掘他们的语文潜能，培养他们的阅读能力和阅读兴趣，能促进他们更好地全面发展。所以在课堂上，我们了解的只能是部分同学的朗读情况，而大部分同学的情况我们并不能全面了解，于是我们让孩子们每篇课文学完后都回家读给家长听，家长在课题旁边做出简单评价。这样一来，老师就能清楚的了解到每个孩子的朗读情况了。并可以进行针对性的辅导。
建立朗读评价表，老师利用早上和下午课前时间对学生朗读课文情况进行检测，逐个做以评价，进行针对性指导。
学期末进行朗读检测。经过前期实验，我们从课文中选出比较优美的10个段落，对学生进行朗读训练。通过用抽签的方式决定朗读哪个，然后准备5分钟后，进行逐个测试，从正确、流利、感情三个方面对学生的朗读进行检测。每项各占10分，错字、发音不准确属于正确中的一项，每错一处扣1分，扣完为止。读断句、破句、回读属于流利中的一项，错一次扣1分。有感情一项老师根据学生对文章感情的处理和标点的处理等方面逐情给分，最低控制在5分。最后根据这三项情况分为A、B、C三个等级，25-30分为A也就是☆☆☆；20-24分为B也就是☆☆，20分以下为C☆。