课文荔枝读书笔记_小学课文荔枝读书笔记的相关参考范文，篇一：《荔枝》说课1《荔枝》说课一、说教材《荔枝》是五年制第九册第二训练组的一篇讲读课文。赞扬了母爱的伟大。这篇课文围绕荔枝写了我跟母亲之间的几件事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，......
篇一：《荔枝》说课1
《荔枝》说课
一、说教材
《荔枝》是五年制第九册第二训练组的一篇讲读课文。赞扬了母爱的伟大。这篇课文围绕荔枝写了我跟母亲之间的几件事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了我深切怀念母亲的思想感情。
课文写了共写了四件事。第一件是儿子一回家，母亲便端出一盘沙果。第二件事是当客人来家，面对两盘沙果，儿子不知所措，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。第三件事，写的是母亲喜爱荔枝，也很喜欢吃荔枝，但每次都把大个的荔枝给儿子吃。第四件事，在母亲临终的时候，我精心买了好多新鲜上好的荔枝，希望母亲在临终前吃到她喜爱的荔枝。
本课的重点是表现母亲对儿孙的爱。学生对课文的内容理解不会有太大的困难，但在体会文章的思想感情必须通过细节的描写去体会，所以，课文的细节描写教学显得尤其重要，是教学的重点。
（一）、教学目标
知识能力目标
1、学会14个生字。
2、学会本课的生字词。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、背诵自己喜欢的部分。
5、抓住细节描写，体会语言文字所表达的感情。
（二）、教学重难点
重点：理解课文的内容。
难点：抓住细节体会文章的感情。
二、教法
教学本课文，要突出一个“情”字。根据五年级的学生对亲情的理解比较深这一点 ，因此，采取用熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》，激情导入法，以读带讲法，表演法达到理解课文的目的。
三、说学法
根据学生目前的阅读情况，学生需要反复采取朗读课文，才能弄清课文的意思。在次基础上，让学生找出母亲的几件事，说说了什么，使学生初步理解母亲的爱。在引导学生抓住课文的细节的描写，展开讨论，从细节的描写中体会母亲带儿孙的感情。课文中有些句子不太好懂，让学生提出来，
通过讨论，使学生有所领悟。还要重视指导学生有感情朗读。
四、说教学过程
这篇课文，我设计了两课时，第一课时，主要通过理清课文的内容，体会母亲爱儿子，儿子爱母亲的亲情。第二课时，主要反复朗读课文中的细节描写，学习作者的写作方法。
一、音乐创设情景，激情导课
1、听歌曲《世上只有妈妈好》，师问：歌曲表现的是什么，生都会答出：母爱。引出课题。7、荔枝从题目上看，写什么？荔枝。课文是主要写荔枝呢？
二、读懂课文，理清文章感情。
学生自学课文。思考问题：课文那些地方写了儿子爱母亲，那些地方写了母爱子。
学生小组交流，整理出是那些事，由记录的同学发言。
课文一共写了四件事：1、儿子回家，母亲端出一盘沙果，让我吃。
2、当客人来家，面对两盘沙果，儿子不知所措时，母亲端走了沙果，维护了我的自尊心。3、母亲喜欢荔枝，吃荔枝，但每次，母亲都把大个的荔枝给我吃。4、在母亲临终的时候，一直舍不得吃一棵荔枝。都给了她的小孙子。从这些事中，你体会到了什么？师再引导具体学习四件事，重点指导读好第一、二件事。
（一）、有感情朗读第一件事，学生说说这件事说明什么？从那些词句中体会出的。说说理由。
学生交流：一种是：体会到母亲爱我。我一回家，母亲就端出沙果。2、我爱妈妈。我化钱给妈妈挺贵的荔枝。3、母亲很节俭。
（二）、轻读第二事，思考回答：当客人来家时，我最希望桌子上摆的是什么水果？为什么？母亲怎么做的？为什么这样做？通过具体的问题，让学生体会对儿子的爱。
（三）学生自我评价总结：刚才通过学课文，我知道了课文的内容，围绕荔枝写了是四件事，知道了课文母子之爱。
三、精读细节，领悟写作方法。
在第二课时，教学时，我引导学生抓住课文中的几段细节描写，训练学生朗读，学习作者的写作方法。
1、读课文，划出课文中描写细致的地方。
“这是一种比海棠具大不了多少的小果子??显得格外清淅。”学生齐读这一段。说说体会出了什么，然后形式交流。
学生交流：体会出母亲很仔细；体会母亲洗的很净；体会到母亲在不富裕的情况下，为了我能吃上水果，费了很多辛苦。
“母亲扑哧一声笑了??舍不得吞下。”学生齐读这一段。四个人交流以下，体会出什么？体会出母亲对荔枝的喜爱。从那体会出
来的？找出具体的词语：不停、抚摸、小心翼翼、托、爱怜、望。出示投影这一段。指导朗读。读出母亲对荔枝的喜欢之情。
“我买了好多新鲜的荔枝，??才又和我们阔别重逢。”读这一段，说说这一段好在哪里？（一是描写具体细致，二是对荔枝的喜爱。把荔枝当着人来描写了。）
2、母亲去世了，“而今荔枝依旧年年红??”这句话表达作者怎样的感情？你能不能补充上作者没有说出的话？
学生交流：表达了作者对母亲的深深怀念；而今，荔枝依旧年年红，母亲却再也尝不到了，再也看不到母亲喜爱荔枝的神态了。
4、生谈感悟：感受到作者对母亲的爱和怀念；感受到母亲对儿孙的无私的爱。
5、背诵自己喜欢的段落。
（二）、学习课文的生字词
1、 学习生字。分析一下易写错的字：剥、慰、馋、妥
四、搜集名句，拓展练习
教学中，为了将母爱这一主题深化，布置学生课外搜集古今中外赞扬木母爱的名句和诗词，在讲完了课文的主要内容后，学生体会到母亲的深沉的爱，之后，让学生交流，并让学生自己也写一句赞颂母爱的句子。用自己的爱心赞颂母爱。
篇二：荔枝案例
《荔枝》教学案例
阙庄小学高敏 学生的情感是极其丰富的，在语文课堂教学中，如果教师能很好地调动了学生的情感，使学生在切身的体验中学习知识，有理由相信这样的课一定是极富有生活味道的。
《荔枝》是小学语文第11册中的一篇散文。文章围绕荔枝写了几件小事，于细微处体现了深厚的母子亲情，凸显了当代作家肖复兴清新、质朴、平实、动人的文笔，是一篇感悟亲情，陶冶情怀、培育人文精神的好教材。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 首先，以读带悟。检验学生是不是感悟了课文的内容，只要听一听他们的表达就知道了，这便是所谓以读见悟。本课例中我指导学生怎样读能表达自己内心的感受就怎样读，恰是这一点的体现，学生透过课文，读出了字里行间的情和意，正所谓读有感悟，他们真正感受到了那种情真意切，感人肺腑的母子之爱，在有感情地朗读中，学生的个性得到充分的发展，语文素养也得到了提高。通过教师的引导，自我感悟，学生已体会到文中母子之 间的爱。从学生个性化的发言中，我看到了学生独特的内心世界、内在感受；体验到了这些感受源于文本，又超越文本；体验到了学生的感受是多元的、是鲜活的、是有生命力的。交流、反馈实现文本、教师、学生三者的真诚交流，真诚对话。学生感
受了爱，理解了爱。同时，教师在与学生共同讨论、共同思考的过程中，对爱也有了新的认识，与学生共同进步，共同明白了爱的真谛。
其次，情感释放。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的现实生活，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。课文所叙事情在每个人的日常生活中也时常发生，较为贴近生活。因而在教学过程中，我设计了一个延伸的环节。“用一句话表达自己对父母的爱”或把你生活中类似的经历，身边相似的事例，用语言，文字记录下来。在这一环节中，学生不仅把语文运用到自己生活中，更重要的是自己那份情感得到了释放
但是，教学中，我也发现学生的语言表达能力有所欠缺，不少学生内心有很多话想说，就是无法把它转化为规范的语言表述出来，即使能表达，不少也是支离破碎的，老师得把他们的语言重新“包装”。所以，我觉得老师在点燃学生飞翔的激情时，还得给学生一对有力的翅膀。课程改革再怎么改，语文课还是语文课，不是其他课。语文教师还得静下心来让学生扎实掌握语文最基本的东西。
篇三：《荔枝》说课稿
《荔枝》说课稿
一、 说教材
（一） 说教学内容：
尊敬的各位评委，老师们，大家好！今天我说课的题目是《荔枝》。《荔枝》这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第二组的一篇讲读课文。这篇课文围绕荔枝展开了对母亲的回忆，反映了母子间深厚、细腻、恒久的亲情，寄托了作者对母亲深深地无尽地怀念。
（二）说教学目标
根据高年级阅读教学的要求和本课的教学内容，我制定以下三个教学目标：
1、认知目标：引导学生理解课文内容，从母亲两次吃荔枝的过程中，体会母亲对儿孙的至爱亲情，并受到感染和教育。
2、能力目标：有感情地朗读课文，抓住重点语句、段落，品词析句，体会其中蕴含的丰富情感。
3、情感目标：体会文中浓浓的母子亲情，唤起学生关爱父母的心。
（二） 说教学重难点：
教学重点：
围绕“感悟母亲”这一重要环节，抓住文中描写细致的地方，品词析句，体会其中蕴含的丰富情感。
教学难点：
1、引导学生自主学习，自能阅读，理解重点词句，深入体会母子亲情。
2、指导学生有感情地朗读课文，进一步升华情感。
二、 说教学方法：
本课是一篇反映浓浓亲情的文章，情节简单，但感情真挚强烈。根据这篇课文的特点，同时也为了突出本单元中“把心放到文章中去，抓住重点语句、段落多读、多想、既而体会文章的思想感情”这一训练重点，教学时采用语悟式教学法，让学生通过“读读——划划、读读——悟悟、读读——做做”的方式，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
三、 说学习方法：
语文教学的关键在于读，作者在文章中表达的思想感情，需要在反复读的过程中才能体会到，为此，我主要引导学生运用如下学习方法：
1、读悟结合学习法。可重点读、诵读抒情、研究性默读等。
2、合作交流学习法。鼓励学生合作讨论，让学生彼此分享自己的思考、见解，加深对课文内容的理解。
3、重点词句体会法。引导学生通过对重点词句的品析以及联系上下文和生活实际谈感受，使学生充分理解文章主题，让学生的情感活动和作者获得和谐共振。
四、说教学过程：
根据本课的教学内容和重难点以及高年级学生的阅读水平、接受
能力，我分四个环节进行本课时的教学：创设情境，激情导入——读悟结合，感悟母亲——品读课文，体验升华——拓展延伸，内化情感。
（一） 创设情境，激情导入
上课一开始播放歌曲《母亲》，然后我设计下面一段导语：这首歌词朴实但感人肺腑，它道出了所有儿女对母亲的感激之情。妈妈，一个简单得不能再简单的词，对她的赞美无处不在，今天我们要学习的第七课《荔枝》将会再次触动我们的心灵。
［设计意图］上课伊始，我便用这段激情四射的语言来触及孩子们的心灵，尽快地把他们带入到了学习环境中，激发了学生学习课文的兴趣。
（二） 读悟结合，感悟母亲
具体过程如下：
１、自读课文，读读划划，整体感知。
学生自由朗读课文，老师提出具体要求：
①把课文读正确，通顺。
②边读边想边划，课文围绕荔枝主要写了什么。
③结合课文内容试补充：这是一位＿＿＿的母亲。
２、议读课文，读读悟悟，体会情感。
①学生默读课文，边读边在文旁空白处写上自己的感受。
②借助批注及课文相关内容深入交流所补充的内容： 这是一位 ＿＿的母亲。并且说说自己为什么这样认为。根据学生的回答，教师 随机出示相关细节描写的句子，并且指导朗读这些语句。
如，学生回答，“我认为这是一位幸福的母亲”，理由是：她的儿子非常孝顺，在每月仅有4 2元半的工资时，就买了好几元一斤的荔枝来给母亲吃。
教师随机出示句子：“虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买上一斤??”
紧接着，我引导学生深入理解：
Ａ、“咬咬牙”是作者怎样的心理活动？
Ｂ、让学生表演“咬咬牙”的情景。
根据学生的表演顺势过渡：在生活如此紧张的情况下儿子依然能够为母亲买来昂贵的荔枝，作为母亲怎能不感到欣慰呢？边说边出示句子：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下??
学生自由读这一段话，感悟其中所包含的情感，然后抓住具体词谈体会。
［设计意图］这一大环节的设计，目的在于围绕“感悟母亲”这一主题，引导学生抓住重点词句和段落，通过读、议、悟来深入体会母亲对儿子深深的爱，同时也学习理解了课文的主要内容。
（三） 品读课文，体验升华
教师导语：就是这样一位把爱全部奉献给了子女的母亲，离作者而去了，给作者留下了深深的遗憾和无可弥补的痛楚。因此，在回
忆围绕荔枝发生的几件事中，无不浸透着作者深深的思念。下面，就让我们自己练习朗读使我们深受感动的段落。
学生朗读，组内交流，评价读的情况。
然后鼓励学生主动站起来读给全班同学听，根据情况教师指导读出作者对母亲的思念之情。
［设计意图］这一设计，目的是让学生通过充分地感情朗读课文，对课文内容进行深入理解，从而对作者情感的体会得到升华，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
（四） 拓展延伸，内化情感
１、导语：母亲离作者而去，这思念，这痛楚，永久萦绕在作者心头，“而今，荔枝依旧年年红。”望着这新鲜红嫩的荔枝，想到长眠于地下的母亲，作者会说些什么呢？让我们试着写几句作者最后没有说出的话。
学生先动笔书写，然后班内交流，进一步体会作者对母亲的思念之情。
２、接下来我用这样一段充满激情的话引导学生联系实际谈感受：总有一个人让我们感动，总有一种爱让我们落泪，这个人就是母亲，这种爱就是母爱。一千位母亲便会有一千种爱，一千种爱，却都是一种情怀。同学们，由文中浓浓的母子情，你想到了什么呢？鼓励学生讲述自己与母亲的故事或者周围人的真实故事，以此来唤起学生关爱父母的心。
［设计意图］本环节通过体会作者对母亲的思念，联系自己的实