2013—2014学年高一上学期班主任工作计划 本文关键词：高一，学年，工作计划，上学期，班主任
2013—2014学年高一上学期班主任工作计划 本文简介：2013—2014学年高一上学期班主任工作计划一、指导思想以学校和高一年级的工作计划为指南，认清形势，鼓足勇气，乘胜前进，坚持以人为本的可持续发展观，全面贯彻党的教育方针，坚决执行国家的教育法律法规，积极推进教育教学的改革，全面实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，稳步走进新课程，探索新
2013—2014学年高一上学期班主任工作计划 本文内容：
2013—2014学年高一上学期班主任工作计划
一、指导思想
以学校和高一年级的工作计划为指南，认清形势，鼓足勇气，乘胜前进，坚持以人为本的可持续发展观，全面贯彻党的教育方针，坚决执行国家的教育法律法规，积极推进教育教学的改革，全面实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，稳步走进新课程，探索新教法，总结新经验，并进一步将此先进理念贯切和落实到班级管理当中，如尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习和生活需要，营造良好的学习氛围，加强前途理想教育，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能顺利实现从初中向高中的过渡。
二、全班情况分析
本班现有38人，男生26人，女生12人。整体而言，学生生源素质比较差，在管理方面会有一定的难度；但是作为高一学生不能仅停留在班级管理的低层次上，要把班级的目标定格在学习成绩上，简单的一日三餐，遵循一日常规这是最基本的要求，这些对学生来说微不足道，更应该在学习方面有所提高和突破；做学风上的引领者，当成绩上的模范兵。
三、奋斗目标
1、班风、学风、考风优良。
2、行为仪表规范，良好行为习惯和良好学习品质逐步养成。
3、学生德育考核合格率。
4、建立目标管理体系，动态管理学生。
5、培育团体合作意识，构建和谐进取的班集体。
四、工作重点和措施
（一）、加强班风建设，营造良好的学习环境。
一个崭新的班级的成立，首先班风的建设是重中之重，所以应该尽力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。我计划主要从以下几个方面入手：（1）制定班规班约、一日常规等，让学生具有较强的团队意识和纪律意识。（2）加强教室和宿舍文化建设。如设立“艺苑”、“卫生角”、“每日一言”、“感动高一”等文化背景。（3）通过让学生轮流当值日班长，让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
（二）、指导培养班团干部，培养他们的管理能力。
班团干部是班主任的左右手，而且高中阶段许多学生的管理组织能力开始显露，积极培养这样的人才，不仅有利于班级建设，而且也可以极大地发展他们的潜在能力。所以要认真选拔干部，同时要精心培养干部。第一，帮助班团干部树立威信；第二，鼓励班团干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求班团干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过班团干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
（三）、积极配合各门学科的教学工作，形成较浓的学习氛围。
高中阶段最大的任务还是让每个学生都能各尽其能，各尽其材，使得他们的潜力充分挖掘出来，打下一个扎实的知识基础，考上理想的院校。而高一阶段则是提高他们学习积极性、打好学习基础的关键时期。所以，作为班主任，我会积极配合各学科教学工作的进展，使整个班级形成一个积极向上的学习气氛。
我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我希望通过以上三个方面的工作，使我班的班风班貌得整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。
（四）、引导学生学会做人、学会学习、学会健体。
1、加强安全和法制教育。全班学生思想品德合格率为100﹪，学生不骑摩托车不进营业性酒吧等。
2、根据学生年龄特点对学生进行青春期心理卫生管理教育，经常和学生交流谈心，准确把握学生思想动态，因材施教，因势利导，促进学生身心健康发展。
3、组织学生参加各种考试和竞赛，加强考风考纪建设。平时抓好学生心理素质教育和遇挫承受能力训练，培养学生的竞争意识和积极心态。结合实际情况，特别关注学生的挫折心理和考试焦虑心理问题，切实做好心理辅导工作，保证学生顺利过度。
4、结合本班学生的性格特点和实际情况，加强自修纪律管理和卫生检查以及宿舍管理，引导学生养成良好的学习习惯、劳动习惯和作息习惯。
5、结合学校每月的工作重点和教育专题召开主题班会，加强德育教育并结合本班实际情况，组织好学生参加学校和级部开展的各项活动。
高一阶段是学生从幼稚到成熟转折的关键时期，不仅要指导学生适应新课程改革，灵活的教学方式，更要密切关注学生思想心理的发育和行为习惯的形成。所以要进一步加强班级管理，实现高一向高二的顺利过度。引导正确的集体舆论，加强前途理想教育，及时提供心理辅导和帮助，多做学法指导，多培养良好习惯，增强学生的自信心和提高学习成绩，为创造优秀的班集体而努力奋斗。
2013-9-2
篇2：20XX专项练习针对全国地区非谓语动词复习总结
2010专项练习针对全国地区非谓语动词复习总结 本文关键词：动词，专项，复习，地区，全国
2010专项练习针对全国地区非谓语动词复习总结 本文简介：非谓语动词主要包括不定式、动名词和现在分词。为了区分这三种不同的非谓语动词的用法和含义，我们将分别从三种非谓语动词在句子中做主语、宾语、宾语补足语、定语、状语、表语以及一些特殊结构句型等角度来区分其用法和细微含义。1．不定式和动名词作主语的区别(1)动名词作主语通常表示抽象动作；而不定式作主语表示具
2010专项练习针对全国地区非谓语动词复习总结 本文内容：
非谓语动词主要包括不定式、动名词和现在分词。为了区分这三种不同的非谓语动词的用法和含义，我们将分别从三种非谓语动词在句子中做主语、宾语、宾语补足语、定语、状语、表语以及一些特殊结构句型等角度来区分其用法和细微含义。
1．不定式和动名词作主语的区别
(1)动名词作主语通常表示抽象动作；而不定式作主语表示具体动作。
Smoking
is
prohibited(禁止)here．这里禁止抽烟。(抽象)
It
is
not
very
good
for
you
to
smoke
so
much．你抽这么多烟对你身体很不好。(具体)
(2)动名词作主语时，通常用以表示一件已知的事或经验。
不定式短语通常用来表示一件未完成的事或目的。
Climbing
mountains
is
interesting．爬山很有趣。(经验)
Driving
a
car
during
the
rush
hour
is
tiring．在高峰时刻开车令人厌烦。(经验)
(3）不定式做主语，一般用it当形式主语，把作主语的不定式短语后置。
It
took
me
only
five
minutes
to
finish
the
job.
2．不定式、动名词和分词作表语的区别
(1)不定式作表语
1)不定式作表语一般表示具体动作，特别是表示将来的动作。
To
do
two
things
at
a
time
is
to
do
neither．--次做两件事等于未做。
What
I
would
suggest
is
to
start
work
at
once.我的建议是立刻开始干。
2）如果主语是不定式（表示条件），表语也是不定式（表示结果）。
To
see
is
to
believe.百闻不如一见。
To
work
means
to
earn
a
living．工作就是为了生活。
3)如果主语是以aim，
duty，
hope，
idea，
happiness，
job，
plan，
problem，
purpose，
thing，
wish等为中心的名词，或以what引导的名词性从句，不定式作表语是对主语起补充说明
作用。
His
wish
is
to
buy
a
luxurious
car
in
the
near
future．他的希望是在不远的将来买一辆豪华轿车。
The
function
of
Louis
Sullivan
s
architecture
was
to
provide
large
uninterrupted
floor
areas
and
to
allow
ample
light
into
the
interior.
The
most
important
thing
is
to
negotiate
with
them
about
the
future
of
the
plant．
(2)动名词作表语：动名词作表语，表示抽象的一般性的行为。
Our
work
is
serving
the
people．我们的工作是为人民服务。
His
hobby
is
collecting
stamps．他的爱好是集邮。
(注)动名词作表语时与进行时态中的现在分词形式相同，但其所属结构迥异，进行时态说明动作是由主语完成的。动名词做表语，说明主语的性质或情况。
People
cannot
but
feel
puzzled，
for
they
simply
cannot
understand
how
he
could
have
made
such
a
stupid
mistake.
His
victory
in
the
final
was
no
more
convincing
than
I
had
expected．
(3)分词作表语
分词做表语有两种情况，一种是现在分词做表语，一种是过去分词做表语，这两者区别是考试中经常考到的地方。一般来说，表示心理状态的动词如excite，
interest等都是及物动词，汉语意思不是“激动”，“高兴”，而是“使激动”、“使高兴”，因而现在分词应该是“令人激动的”、“令人高兴的”，过去分词则是“感到激动的”和“感到高兴的”。所以，凡表示“令人……的”都是-ing形式，凡是表示“感到……”都用-ed形式。换句话说，若人对……感兴趣，就是somebody
is
interested
in.,若人/物本身有兴趣时，就是说sb./sth.
is
interesting.这类词常见的有：
interesting使人感到高兴--interested感到高兴的
exciting令人激动的--excited感到激动的
delighting令人高兴的--delighted感到高兴的
disappointing令人失望的--disappointed感到失望的
encouraging令人鼓舞的--encouraged感到鼓舞的
pleasing令人愉快的--pleased感到愉快的
puzzling令人费解的--puzzled感到费解的
satisfying令人满意的---satisfied感到满意的
surprising令人惊异的--surprised感到惊异的
worrying令人担心的--worried感到担心的
Travelling
is
interesting
but
tiring．旅行是有趣的，但是使人疲劳。
The
pupils
will
get
confused
if
they
are
made
to
learn
too
much．如果要学生学得太多，他们会感到糊涂的。
The
argument
is
very
convincing．他的论点很令人信服。
They
were
very
excited
at
the
news．听到这个消息，他们非常激动。
3．不定式和动名词作宾语的区别
英语中大多数动词既可跟不定式，也可跟动名词作直接宾语，但有些动词要求：
(1)不定式做宾语和宾语补足语
1)下面的动词要求不定式做宾语
attempt企图
enable能够
neglect忽视
afford负担得起
demand要求
long渴望
arrange安排
destine注定
mean意欲，打算
begin开始
expect期望
omit忽略，漏
appear似乎，显得
determine决定
manage设法
cease停止
hate憎恨，厌恶
pretend假装
ask问
dread害怕
need需要
agree同意
desire愿望
love爱
swear宣誓
volunteer志愿
wish希望
bear承受
endeavor努力
offer提供
beg请求
fail不能
plan计划
bother扰乱；烦恼
forget忘记
prefer喜欢，宁愿
care关心，喜欢
happen碰巧
prepare准备
decide决定
learn学习
regret抱歉，遗憾
choose选择
hesitate犹豫
profess表明
claim要求
hope希望
promise承诺，允许
start开始
undertake承接
want想要
consent同意，赞同
intend想要
refuse拒绝
decide决定
learn学习
vow起
contrive设法，图谋
incline有…倾向
propose提议
seek找，寻觅
try试图
2)下面的动词要求不定式做宾补：动词+宾语+动词不定式
ask要求，邀请
get请，得到
prompt促使
allow允许
forbid禁止
prefer喜欢，宁愿
announce宣布
force强迫
press迫使
bride
收买
inspire鼓舞
request请求
assist协助
hate憎恶
pronounce断定，表示
advise劝告
exhort告诫，勉励
pray请求
authorize授权，委托
help帮助
recommend劝告，推荐
bear容忍
implore恳求
remind提醒
beg请求
induce引诱
report报告
compel强迫
invite吸引，邀请，
summon传唤
command命令
intend想要，企图
show
显示
drive驱赶
mean意欲，打算
train训练
cause引起
instruct指示
require要求
deserve应受
leave使，让
tell告诉
direct指导
like喜欢
tempt劝诱
entitle有资格
order命令
warn告诫
enable使能够
need需要
urge激励，力说
encourage鼓励
oblige不得不
want想要
condemn指责，谴责
lead引起，使得
teach教
entreat恳求
permit允许
wish希望
(2)有少数动词只能用动名词作宾语
acknowledge承认，自认
cease
停止
mention说到，讲到
admit
承认
tolerate忍受
dislike不喜欢，讨厌
advocate：提倡，主张
complete完成
dread可怕
appreciate
感激，欣赏
confess坦白
endure忍受
avoid避免
contemplate细想
enjoy享有，喜爱
bear忍受
defer拖延
envy嫉妒
can
t
help不禁
delay延迟
escape逃跑，逃避
can
t
stand受不了
deny否认
excuse借口
consider
考虑
detest嫌恶
fancy幻想，爱好
favor
造成，偏爱
mind
介意
repent悔悟
figure描绘，计算
miss错过
resent怨恨
finish完成，结束不得
pardon原谅，饶恕
resist抵抗，阻止
forgive原谅
permit
允许
resume恢复
imagine设想
postpone延迟，延期
risk冒险
involve卷入，包含
practise
实行，实践
suggest建议
hate讨厌
prevent阻止
save营救，储蓄
keep保持
quit放弃停止
stand坚持，忍受
loathe非常讨厌，厌恶
recall回想
例如：I
appreciate
having
been
given
the
opportunity
to
study
abroad
two
years
ago.我很感激两年前给我出国学习的机会。
(3)有些动词后使用动名词和动词不定式作宾语的差别
1）forget
to
do
忘记要去做某事（此事未做）
forget
doing忘记做过某事（此事已做过或已发生）
2）stop
to
do
停止、中断（某件事），目的是去做另一件事
stop
doing
停止正在或经常做的事
3）remember
to
do
记住去做某事（未做）
remember
doing记得做过某事(已做)
4)
regret
to
do对要做的事遗憾
regret
doing对做过的事遗憾、后悔
5）try
to
do努力、企图做某事
try
doing试验、试一试某种办法
6)
mean
to
do打算，有意要…
mean
doing意味着
7）go
on
to
do
继而（去做另外一件事情）
go
on
doing
继续（原先没有做完的事情）
8）propose
to
do
打算（要做某事）
proposing
doing建议（做某事）
9)
like
/love/hate/
prefer
+to
do
表示具体行为；+doing
sth
表示抽象、倾向概念
（注)如果这些动词前有should一词，其后宾语只跟不定式，不能跟动名词。例如：
I
should
like
to
see
him
tomorrow．
10)
need,want,deserve
+动名词表被动意义；+不定式被动态表示“要(修、清理等)”意思。
Don
t
you
remember
seeing
the
man
before?你不记得以前见过那个人吗?
You
must
remember
to
leave
tomorrow．你可要记着是明天动身。
I
don
t
regret
telling
her
what
I
thought．我不后悔给她讲过我的想法。(已讲过)
I
regret
to
have
to
do
this，
but
I
have
no
choice．我很遗憾必须这样去做，我实在没办法。(未做但要做)
You
must
try
to
be
more
careful．你可要多加小心。
Let
s
try
doing
the
work
some
other
way．让我们试一试用另外一种办法来做这工作。
I
didn
t
mean
to
hurt
your
feeling．我没想要伤害你的感情。
This
illness
will
mean
(your)
going
to
hospital．得了这种病(你)就要进医院。
4．不定式、现在分词和过去分词作定语的区别
(1）不定式作定语
1)不定式与其所修饰的名词可能是主谓关系
He
was
the
last
one
to
leave
school
yesterday．昨天他是最后一个离开教室的。
The
train
to
arrive
was
from
London．将要到站的火车是从伦敦开来的。
2)不定式与其所修饰的名词可能是动宾关系
Get
him
something
to
eat．给他拿点儿东西吃。
She
has
a
lot
of
work
to
do
in
the
morning．早上他有很多工作要做。
3)不及物动词构成的不定式做定语，要加上适当的介词和被修饰的名词形成逻辑上的动宾关系，这里的介词不能省去。
I
need
a
pen
to
write
with．我需要一支笔写字。
There
is
nothing
to
worry
about．没有什么值得发愁的。
4)不定式修饰一些表示方向、原因、时间、机会、权利等抽象名词如：
ability能力，本领
drive赶，驾驶
movement运动，活动
ambition抱负，野心
effort努力，尝试
need需要，需求
campaign战役，运动
failure失败，不及格
opportunity机会
chance机会
force力，压力，要点
promise许诺，希望
courage勇气
intention意向，意图
reason理由，原因
decision决定
method方法，方式
light光，光线，亮光
determination决心，决定
motive动机，目的
struggle奋斗，努力，
tendency倾向，趋势
wish希望，愿望，祝愿
5）被修饰的名词前有序数词、形容词最高级或next，
second,last,only和not
a，the等限定词时候，只能用不定式。
6）不定代词something,nothing,little,much,a
lot
等习惯上用不定式做定语。
John
will
do
anything
but
work
on
a
farm．除了农活，约翰什么都愿意干。
7）如果其动词要求用不定式做宾语，或者其形容词要器接不定式做补语，则相应的名词一般用不定式做定语。如：
tend
to
do---tendency
to
do；decide
to
do
=
decision
to
do；be
curious
to
do
=
curiosity
to
do
His
wish
to
buy
a
car
came
true．他要买辆车的愿望实现了。
Their
decision
to
give
up
the
experiment
surprised
us．
他们放弃这个实验的决定使我们大吃一惊。
He
is
always
the
first
to
come
and
the
last
to
leave．
他总是第一个到来，最后一个离去。
(2)分词作定语
分词作定语时有下面几个特点：
1)现在分词表示主动意义，过去分词一般表示被动含意。
2)现在分词表示正在进行，过去分词表示状态或做完(完成)的事。
He
rushed
into
the
burning
house．他冲进了正在燃烧着的房子。
The
child
standing
over
there
is
my
brother．站在那儿的男孩子是我弟弟。
The
room
facing
south
is
our
classroom．朝南的房间是我们的教室。
Have
you
got
your
watch
repaired?
你拿到那个修好的表了吗?
He
is
an
advanced
teacher．他是个先进教师。
3）下列不及物动词也以过去分词形式做定语或表语，但不具有被动意义，这点要注意：
departed,elapsed,faded,fallen,gone,frown-up,retired,returned,risen,set,vanished,much-traveled,newly-arrived,recently-come
(3)不定式和分词作定语时的时间关系
一般来说，不定式所表示的动作发生在谓语动词所表示的动作之后；现在分词所表示的动作与谓语动词所表示的动作同时发生；过去分词表示的动作发生在谓语动词所表示的动作之前。例如：
Do
you
want
to
see
the
doctor
to
be
sent
for
from
Beijing?
你要见那位将从北京请来的医生吗？
Do
you
want
to
see
the
doctor
working
on
the
case
report
in
the
office?
你要见那位正在办公室里写病历的医生吗？
5．不定式和分词作状语的区别
（1）现在分词与过去分词作状语的区别。
现在分词做状语与过去分词做状语的最主要区别在于两者与所修饰的主语的主动与被动关系的区别。
1）现在分词作状语时，现在分词的动作就是句子主语的动作，它们之间的关系是主动关系。
He
went
out
shutting
the
door
behind
him.
他出去后将门随手关上。
Not
knowing
what
to
do,he
went
to
his
parents
for
help.
由于不知如何办是好，他去找父母帮忙。
2）过去分词作状语时，过去分词表示的动作是句子主语承受的动作，它们之间的关系是被动关系。
Given
more
attention,the
trees
could
have
grown
better.
如果对这些树多关心一些，它们本来会长得更好。
Faced
with
difficulties,we
must
try
to
overcome
them.
在遇到困难的时候，我们必须设法克服。
(2)动词不定式和分词作状语的区别
1)分词作状语一般表示伴随，而不定式常常表示目的。
They
stood
by
the
roadside
talking
about
the
plan．他们站在路边谈论着这个计划。(伴随)
They
stood
by
the
roadside
to
talk
about
the
plan．他们站在路边为的是谈论这个计划。(目的)
2)分词作状语放在句子开头，除表示原因之外有时表示时间或条件。动词不定式作状语时，除了表示目的以外，还表示结果或原因。
Reading
attentively，he
forgot
the
time
for
lunch．由于在专心读书，他忘了吃午饭的时间。(原因)
Reading
carefully，he
found
something
he
had
not
known
before．他仔细读书时，发现了一些从前不知道的东西。(时间)
Reading
carefully，you
ll
learn
something
new．只要你仔细阅读，你会学到一些新的东西。(条件)
His
family
was
too
poor
to
support
him．他的家庭太穷，不能维持他的生活。(结果)
The
boy
is
not
tall
enough
to
reach
the
book
shelf．这男孩个子不够高，手伸不到书架。(结果)
We
are
glad
to
hear
the
news．我们很高兴听到这消息。(原因)
（3）下面一些句型是不定式做状语时候应该注意的：
a：not/never
too…to,too…not
to,but/only
too…
to,too
ready/eager/apt/inclined
to
表示肯定意义
b：做结果状语的不定式只能出现在句子的末尾，常见的不定式动词有：find,hear,see,be
told,form,give,make,produce
等。
c：不定式做状语时，其逻辑主语一般为句子的主语，否则用for引导主语。
6．非谓语动词常考的其它结构
（1)疑问词+不定式结构
疑问词who，what，which，when，where和how后加不定式可构成一种特殊的不定式短语。它在句中可以用作主语、宾语、表语和双重宾语。如：
When
to
start
has
not
been
decided．何时动身尚未决定。(主语)
I
don
t
know
what
to
do．我不知道该怎么办。(宾语)
The
difficulty
was
how
to
cross
the
river．困难在于如何过河。(表语)
I
can
tell
you
where
to
get
this
book.我可以告诉你哪里可以买到此书。（双重宾语）
注）A.有时疑问词前可用介词，如：
I
have
no
idea
of
how
to
do
it.我不知道如何做此事。
B.动词know
后面不能直接跟不定式作宾语，只能跟疑问词（如：how,what）+不定式：
While
still
a
young
boy,Tom
knew
to
play
the
piano
well
and
as
he
grew
older,he
wrote
operas,the
most
famous
of
which
is
Carmen.
(2)介词except和but作“只有…，只能…”讲时跟不定式结构（but与不带to的不定式连用）。
When
the
streets
are
full
of
melting
snow,you
cannot
help
but
getting
your
shoes
wet.
(3)不带to的不定式
1）在表示生理感觉的动词后的不定式不带to。这类词有：
feel
觉得
observe
注意到，看到
overhear听到
watch注视
listen
to听
perceive察觉，感知
notice注意
see看见
look
at看
hear听
On
seeing
the
young
child
fell
into
the
lake，Eric
sprang
to
his
feet，and
went
on
the
rescue.
2)另一类是某些使役动词，如make,let，have等。如：
Let
him
do
it.让他做吧。
I
would
have
you
know
that
I
am
ill．我想要你知道我病了。
(注)：
①上述感觉动词与使役动词转换为被动结构时．其后的不定式一般需带to，如：
He
was
seen
to
come．
The
boy
was
made
to
go
to
bed
early.
②在动词find与help之后，不定式可带to亦可不带to，如:
He
was
surprised
to
find
the
sheep
(to)
break
fence
at
this
season．他发现羊在此季节越出栅栏，感到惊讶。
3)在do
nothing／anything／everything
but(except)结构中。例如：
Last
night
I
did
nothing
but
watch
TV．昨天晚上，我除了看电视别的什么也没有干。
但是，如果谓语动词不是“do
nothing，anything，everything”，那么but(except)所跟的不定式则仍须带。
The
doctor
told
him
nothing
but
to
stop
smoking．医生除了让他戒烟，其它什么都没有说。
There
was
nothing
for
them
to
do
but
to
remain
silent．除了保持沉默以外，他们没有别有别的办法。
（4）不定式与动名词的逻辑主语和分词独立结构
1)不定式的逻辑主语为：for
+名词(或代词宾格)+
不定式。例如：
I
found
it
impossible
for
him
to
do
the
job
alone．我发现他—个人干这活是不可能的。
(注)在表示人物性格、特性等的形容词后面，常用of引出不定式的逻辑主语。例如：
It
was
wise
of
him
to
do
that．他那样做是明智的。
2)动名词的逻辑主语为；①人称代词的所有格+动名词；②名词
s+动名词。例如：
Tom
insisted
on
my
going
with
them．他坚持要我和他们一起去。
He
dislikes
his
wife
s
working
late．他不喜欢他妻子工作得很晚。
3)某些形容词，如：careless等不定式后可以加of来引导出其逻辑主语。这类词主要有：absurd,bold,brave,courageous,careful,careless,clever,wise,foolish,silly,stupid,good,nice,kind
thoughtful,considerate,greedy,generous,honest,modest,polite,rude,cruel,selfish,wicked,wrong等
It
is
very
kind
of
you
to
help
me．你帮助我太好了。
间或也可用for
+
there
to
be表示（而且there后面的不定式只能是to
be）。
It
s
a
great
pity
for
there
to
be
much
trouble
in
the
company.太遗憾了公司里有这么多的麻烦。
7．非谓语动词中的有关句型
（1）动名词作主语的句型
1）Doing.+
v.
Reading
is
an
art.阅读是门艺术。Seeing
is
believing.眼见为实。
2)
It
is
+
no
use,no
good
(fun,a
great
pleasure,a
waste
of
time,a
bore.)等名词+doing
sth.
It
is
no
use
crying.哭没有用。It
is
no
good
objecting.反对也没有用。
It
is
a
great
fun
playing
football．打篮球很有趣。
It
is
a
waste
of
time
trying
to
explain．设法解释是浪费时间。
3)It
is
+
useless
(nice,good，interesting,expensive等形容词)+
doing
sth．
It
is
useless
speaking.光说没用。
It
is
nice
seeing
you
again．真高兴又遇到了你。
It
is
good
Playing
chess
after
supper．晚饭后弈棋挺好。
It
is
expensive
running
this
car．开这种小车是浪费。
篇3：20XX年教研活动记录1
2010年教研活动记录1 本文关键词：教研活动，记录
2010年教研活动记录1 本文简介：花富村小学教研活动记录花富村小学2010.2花富村小学教研活动记录时间：2010年3月3日地点：大办公室出席：全体教师主题：新学期工作安排记录人：王国华（一）校长讲话：1、对本组上期各项工作给予充分肯定。2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教
2010年教研活动记录1 本文内容：
花富村小学
教
研
活
动
记
录
花富村小学
2010.2
花富村小学教研活动记录
时间：2010年3月3日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
新学期工作安排
记录人：王国华
（一）校长讲话：
1、对本组上期各项工作给予充分肯定。
2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。
（二）教务主任安排布置本期校本研修工作
1、教研文化建设。
2、小黑板工程，教师用书工程。
3、小学生学科学习能力展示活动安排。
4、本期教研活动安排（见教研计划）
6、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）
（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见
花富村小学教研活动记录
时间：2010年3月15日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
理论学习
记录人：王国华
主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》
基础教育课程改革实验误区：
一、语文课轻了“语”；
二、由“满堂灌”走向“满堂问”；
三、空洞的热闹；
四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。
真正对话：
一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。
二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。
三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年4月9日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
小学语文作业设计
记录人：王国华
1、
说明本次活动的背景
2、
发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？
课前的预习作业要有针对性和目的性。
课后的拓展作业要有创新性和趣味性。
3、
交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？
郑凤英老师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。
张建福老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行：
1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。
2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。
3）质疑。
蔺洪金老师发言：
1读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。
2.课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决？}
3.段落多的课文一定要让学生标出自然段；
4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年4月26日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：精神传达
记录人：马会玉
一、外出学习、培训教师作精神传达
钟述善老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。
首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在，然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法，最后又与自己的教学实际相比较，提出了努力的方向。
这样的活动，一人培训人人受用，使其他老师即使没有外出培训，也能同样领略教学新动态，接受新思想，尝试新方法。
二、组内研讨课的评课活动
每位老师有准备、有重点的进行评课活动。以“体验式教学中如何落实三维目标”，提高教学的有效性为主题，毫无保留的进行了点评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。
本次活动教研气氛浓厚，各位老师畅所欲言，取得了教好的效果。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年5月11日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
学习教学常规
记录人：王国华
一、教研组长带领全体成员学习《酒泉市小学教学常规》
（一）备课
（二）上课
（三）听课、评课
（四）作业布置与批改。
（五）辅导
二、其他
（一)、完善常规工作，规范集体备课
(二)、规范教研组活动，提高教学实效。
（三）、开展多项活动，提高学生素养。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年5月24日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：学习文章
记录人：王国华
新理念下的小学计算教学
一、
创设生活情境，赋予现实意义
二、
创造活动机会，参与材料提供
三、
扩大思维空间，亲历数学过程。
四、
提供出错时空
，经历思维碰撞
五、提倡多样算法，尊重独立思考。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年9月17日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
学习新课程标准
记录人：王国华
一、
关于学习新课程标准
每个老师都在教学的过程中有一定的经验，但是这样的经验脱离了教学的主要目的和主要导向，就会走远路，走弯路，如何更好的追求课堂效益，明确教学目标，达到理想教学效果，学习新课程目标是一个学习、实践再学习、在实践的过程。思考是否有必要进行一次新课程理论学习的专项竞赛。
二、
关于教研组活动案例讨论
1、教研组案例的取点问题
2、反思：我们的教研活动用思维碰撞出火花，用交流表达自己声音。我们在进步，因为我们开始了思想的交流，我们在交流，所以我们会不断地去进步。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年10月18日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
记录人：王国华
活动内容及过程：
一、明确中高年级段语文教学的课程标准
从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述
二、中高年级段语文教材解读
明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重
在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。
启示及主要收获：
1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。
2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。
3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。
4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年10月28日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
教研组听课评课
记录人：王国华
一、
全体教师赴三年级班听张老师执教《翠鸟》。
二、
张老师说这节课的教学设计。
三、
全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。
四、
学习社会发展对小学数学教学的新要求。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年11月16日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
记录人：某某某
主要内容：
评课
校长
《探索与发现（一）》
一、校长自评：
1、
课件做得不错
2、
对教材有些改进
二、其他老师评课：
优点：
1、
由易到难，能根据学生发言进行引导。注意反馈，总结归纳方法很好。
2、
练习设计有深度，有拓展性。
3、
所安排小组讨论很有必要。
4、
改变教材较为恰当。
5、
目的明确，思路清晰。练习都有针对性。
不足：
1、
学生表达有疏漏。
2、
新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。
3、
练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。
4、
寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，老师最好能举例说明。
教研组长评价：
1、
不同的学生得到不同的发展，不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。
2、
有趣的引入：游戏，能激发兴趣。
较为严密的推理：猜想---验证---应用
3、
整个设计比较精当。
4、
练习形式多样，题型多样化。
5、
上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。