高中信息技术《图文混排》网络教学教学设计 本文关键词：信息技术，教学设计，高中，图文，教学
高中信息技术《图文混排》网络教学教学设计 本文简介：高中信息技术《图文混排》网络教学教学设计一、教学目标（1）知识目标：①理解图文混排、文字框的概念与作用。②通过动手设计与制作，逐步领悟编排图文并茂作品的基本方法。③初步掌握图文混排作品的整体设计思路与基本制作方法。（2）能力目标：①能够根据实际需要在文稿中插入图像，并能调整图像的大小、位置、边框、阴
高中信息技术《图文混排》网络教学教学设计 本文内容：
高中信息技术《图文混排》网络教学教学设计
一、教学目标
（1）知识目标：
①
理解图文混排、文字框的概念与作用。
②
通过动手设计与制作，逐步领悟编排图文并茂作品的基本方法。
③
初步掌握图文混排作品的整体设计思路与基本制作方法。
（2）能力目标：
①
能够根据实际需要在文稿中插入图像，并能调整图像的大小、位置、边框、阴影、绕排方式等。
②
能够在文稿中插入文字框，并能够调整文字框的属性。
③
掌握编排图文并茂作品的基本方法和思路。
（3）情感目标：
①
通过亲手操作实践，让学生逐步认识应用软件的基本操作规则，同时领悟到隐藏在基本操作背后的作品整体设计思想，提高学生的审美素质。
②
通过制作图文并茂的文稿，激发学生的学习动机，保护学生的学习兴趣。
二、教学重点、难点
（1）在文稿中插入图像并调整图像的大小、位置。
（2）设置图像的边框、阴影、绕排方式的属性。
（3）插入文字框，设置文字框的属性。
（4）设计并编排出图文并茂的作品。
三、教学方法
利用校园网络，将图文混排的操作演示放在网络上，引导学生通过网络进行自主学习、自我探究，并参照演示自己动手进行操作。鼓励学生在操作过程中，能举一反三，尝试教村中未介绍的编辑方法并观察、比较其效果；发挥团体协作的情神，调动学生的积极性，锻炼自学、探究、总结概括的能力。
四、教学用具
计算机网络教室、《信息技术》网站
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）导入
1、演示准备好的图文混排的作品，供学生欣赏。
2、指导学生打开《信息技术》网站，进入其中的《板报欣赏》栏目欣赏其中的作品。
3、导入本节课的内容：用图文混排制作一个图文并茂的作品。
（二）目标完成主要过程：
指导学生进入网站中的《WPS中的图文混排》栏目，以《北京奥运会吉祥物——福娃》一文的制作过程为例，引导学生一步一步自主学习图文混排的基本知识，要求学生在学习中参照网络上的演示，自己动手操作，并将每一步的操作成果上传到网络上。
1、在WPS2000中插入图像
①
提出问题：如何在WPS2000中插入图像，如何调整图像的大小和位置。引导学生进入《操作一
在WPS2000中插入图像》。
②
学生观看网络上的演示自主学习，利用网络上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上传。
2、设置图像的属性
①
提出问题：如何设置图像的边线、阴影等属性，使图像更美观。引导学生进入《操作二
设置图像的属性》。
②
学生观看网络上的演示自主学习，对上一幅作品的图像进行调整。并把调整后的作品上传。
3、图像的绕排方式
①
提出问题：如何设置图像的绕排方式，不同的绕排方式之间有何区别。
②
由学生自己尝试，并观察、比较不同绕排方式的效果。
4、在WPS2000中使用文字框
①
讲述文字框的作用，引导学生学习如何使用文字框。
②
学生观看网络上的演示自主学习，用网络上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上传。
（三）综合练习
学生利用《综合练习》中提供的素材，结合学习到的操作技巧、方法，发挥自身的创意，制作一个电子板报并上传。学生可以在完成教师规定任务的前提下创新作品。鼓励学生发现、探索、创新WPS
2000丰富的图文混排功能，欣赏别人的作品，启发自己的思维。
（四）成果总结
1、教师小结。
2、鼓励学生在课外寻找题材和素材，结合本节课所学的知识，创作属于自己的电子板报，并将其发布在《作品展示》栏目下，供大家欣赏。
篇2：《农业的区位选择》网络教学设计方案
《农业的区位选择》网络教学设计方案 本文关键词：区位，设计方案，选择，农业，教学
《农业的区位选择》网络教学设计方案 本文简介：网络环境的教学设计方案《农业的区位选择》网络教学设计方案（三号字）学校：养正中学网络教室班级：k-5姓名：蔡清祥日期：2008-4-9（五号字）一、学习目标与任务（四号字）1、学习目标描述（五号字）l课标1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。2、结合所学知识，判断本地农业地
《农业的区位选择》网络教学设计方案 本文内容：
网络环境的教学设计方案
《农业的区位选择》网络教学设计方案（三号字）
学校：养正中学网络教室
班级：k-5
姓名：蔡清祥
日期：
2008-4-9
（五号字）
一、学习目标与任务（四号字）
1、学习目标描述（五号字）
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课标
1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。
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教学目标
知识与技能
1、了解农业生产的概念，理解农业的区位因素及其发展变化对农业生产的影响；学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素。
2、在理解影响农业区位因素基础上能具体分析家乡农业生产特点的形成条件、家乡农业的发展变化及其原因，提高自己分析和解决实际问题的能力。
3、会搜集资料，说明农业生产对地理环境的影响。
4、初步形成运用现代信息技术手段，搜集、加工、表达地理信息的能力。
过程与方法
学习方式——多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。
1、在教师引导下探究——影响农业生产的区位因素主要有哪些？
2、合作学习的过程：农业生产的区位因素对农业生产的影响具体表现。
3、案例探究的过程：通过案例1，进行对比教学，回顾农业区位因素及其在不同时期对农业影响程度的差异，使学生认识市场、科技和交通等社会因素的重要性。
4、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。
5、在讲授的过程中，采用例证法，用书本上的知识和学生身边的地理现象联系，理论联系实际。
情感与价值观
1、关注生活中的地理现象，把学习变成一种习惯，体验地理探究的快乐。
2、学习用事实证明论点的方法，形成求真务实的科学精神。
3、认识农业生产对地理环境的影响两重性（有利、不利）。
4、形成因地、因时制宜，合理利用资源，走人地和谐发展道路的观念。
5、在对灾害研究中，保持乐观向上，不怕困难的积极生活态度。
6、关注“三农”问题，树立科技兴农的观念。
7、以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。
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对课标的理解
“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”包含了两方面的要求，在逻辑思维顺序上，正好是一正一反。“分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的；“举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，则要求在分析某个具体农业地域类型时，不仅能指出该农业地域类型的特点及形成这些特点的内在条件，还能进一步进行区位因素分析。
2、学习内容与学习任务说明
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利用博客或网络获得相关信息，了解农业生产的概念、特点，农业区位因素及对地理环境的影响。
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通过自己的思考和同学之间的讨论、交流、争辩，认识农业区位因素的变化发展，作出合理的农业区位选择。
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通过分组讨论，了解农业地域的特点和形成条件。
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结合农业区位因素和身边的实际情况，以某块农业用地（变迁）为例，说明其利用的合理性（不合理性），总结成报告进行交流。
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进行课前准备，完成学案中规定的部分，作为学习评价的依据之一。
二、学习者特征分析
高一学生已经学过两年地理，具备了一定的学习能力，对地理学习兴趣较浓、热情较高，思维活跃，独立思考、分析能力较强，并敢于表达自己对问题的不同看法，具有一定的自主学习能力、良好的协作学习习惯和计算机操作能力。
根据初中地理学科的学习，对农业生产活动已经有了一些了解，但未深入地从自然和社会两方面对农业生产进行分析。区位的概念是一个新的知识点，而且是贯穿人文地理学习的一条主线，但学生对区位并不熟悉。
作为农产品的消费者，对农业并不陌生，但由于生活环境的改变，缺乏较为直观、深刻的亲身体验，这方面的生产、生活经验相对缺乏。
该阶段学生形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期，创造性思维发展的关键期，在适当的引导和方法指导下，学生的思维习惯会有所改变。
高一学生具备了浏览信息的能力，但如何判断、筛选、分析、归纳信息并通过自己的思考、内化，完成意义建构，对高一学生来说仍存在相当难度。突破该难点的方法：通过师生间、学生之间的讨论、争论等协作学习方式来促进学生学会对信息的判别和选择。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）Web教室
√
（2）局域网
（3）城域网
（4）校园网
√
（5）Internet
√
（6）其它
2、学习资源类型（打√）
（1）课件（网络课件）√
（2）工具
（3）专题学习网站
（4）多媒体资源库
√
（5）案例库
（6）题库
（7）网络课程
（8）其它
3、学习资源内容简要说明
（说明名称、网址、主要内容等）
1、网址
博客地址（http://www.jsfw8.com.cn/blog/user1/nongyequwei/index.html）
2、多媒体材料
视频短片(广西阳朔古板村-金桔趟出致富路，贵阳-打造“美丽”产业
开辟致富新门路)
Flash（影响农业区位选择的主要因素）
3、课堂测试和反馈调查
四、学习情境创设
1、学习情境类型（打√）
（1）真实性情境
（2）问题性情境
√
（3）虚拟性情境√
（4）其它
2、学习情境设计
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导入新课——问题性情境
【谜语】春穿绿衣秋黄袍，头儿弯弯垂珠宝，从幼到老难离水，不洗澡来只泡脚。(打一植物)
【谜底】水稻
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农业区位因素——问题性情境
活动1
1.这个例子体现了哪个农业区位因素对农业生产的影响？
2.结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？
3.
北京和孟买的水稻生产有何差异？
4.
该农业区位因素影响农业生产的哪些方面（请举例说明）。
活动2
A.陡山上的森林景观图
B.南方丘陵地区的梯田景观图
C.华北平原上的农田景观图
D.高原上的牧场景观图
1.描述它们所处的地形有何差异。
2.地形上的差异使得三个地区在农业发展方向上作出了什么选择。
活动3
材料：天府之国现多指称以成都平原为中心的的富庶之地。秦太守李冰在成都建成了举世闻名、万代受益的都江堰，使成都“水旱从人，不知饥谨“，从此被誉为“天府之国“。
1、都江堰的修建改善了哪个农业区位要素。
2、你能结合必修Ⅰ有关水资源合理利用一节的知识，举例说明这一要素对农业生产的重要性吗？
活动4
表：不同作物对土壤的要求
材料：1799年清檀萃撰写的《滇海虞衡志》有关普洱茶的记载
：“气味随土性而异，生于赤土或土中杂石者最佳”。
1、材料反映了哪个农业区位因素对茶叶质量的影响。
2、土壤通过哪些方面影响农作物的生长和分布？
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观看视频——设置虚拟情境，让学生学习农业区位因素（主要是社会经济因素和科技因素）对农业生产的影响。
五、学习活动的组织
1、自主学习设计（打√并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛锚式
l
农业区位因素的变化
【案例1分析】——环地中海地区的农业变迁
完成学案
对学生学习进行指导和及时的点评
（2）支架式
（3）随机进入式
（4）其它
2、协作学习设计（打√并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
分组情况
学生活动
教师活动
（1）竞争
（2）伙伴
（3）协同
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农业地域的形成
【案例2分析】——澳大利亚混合农业的形成
结合图表、图片资料
设计四个探究内容。
把全班分成8个学习小组，每两个小组完成一个探究。
在组内合作探究的基础上进行组间交流。
允许不同观点之间的辩论，提升学生的认知水平。
引导学生进行分享、倾听、欣赏和反思
（4）辩论
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对法国和西班牙发展农业的建议（分工合作或激烈竞争）
【案例1分析】——环地中海地区的农业变迁
【学案】
组成双方核心小组。
其他同学在适当时候发言。
展开唇枪舌剑
教师合理调控
（5）角色扮演
（6）其它
3、教学结构流程的设计
导入新课
利用幻灯片，解释说明农业区位的含义
学生探究不同农业区位因素对农业区位选择的影响
博客
对学生进行指导，与学生进行交流
教师总结指正
学生交流发言
农业区位因素小结
博客
案例1分析农业区位因素的变化
农业区位因素小结
农业区位选择练习
分组探究案例2
博客
教师总结
本课小结
图符
说明
开始、结束
教师活动、
教学内容
学生活动
网络应用
学生利用
网络学习
分析判断
六、学习评价设计
1、测试形式与工具（打√）
（1）堂上提问
（2）书面练习
√
（3）达标测试
（4）学生自主网上测试
（5）合作完成作品
（6）其它
√
2、测试内容
【课堂演练】
◆
确定影响下列地区的农业生产活动布局的主导因素：
1.《晏子使楚》中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”
2.我国杭州的“明前龙井”茶驰名中外，日本的茶道爱好者曾经把茶种带回日本栽培，但效果很不好。
3.三江平原和青藏高原的气候都较寒冷，但这两个地区的农业类型却不同。
4.河西走廊地区降水较少，但却是我国粮棉的重要产区。
5.乳肉畜牧业、园艺业一般分布在交通便捷的地区。
6.20世纪80年代以来，我国有计划地建立了一批商品农业生产基地。
7.南京市周围形成大规模的蔬菜、乳、肉、禽、蛋的农业生产基地。
8.以色列干旱地区农业生产生机勃勃。
9.杂交水稻单产大幅度提高。
10.南美的秘鲁政府鼓励农民种植古柯，原因是当地人有嚼食古柯提神的生活习惯，虽然这种植物可以用来提取可卡因这种毒品。
◆
农业区位因素的变化——以环地中海地区为例
1、学生阅读、填表
因素
变化
对农业生产的影响
水源
交通
市场
科技
2、填表，比较两国的农业区位
因素
西班牙
法国
气候
交通
市场
自然灾害
◆
某地区的农业区位因素的评价——以“蔬菜之乡”
寿光市为例
山东省寿光市地处黄河三角洲，是我国著名的“蔬菜之乡”。这里光照充足，雨量丰富，土质肥沃，蔬菜生产有着悠久的历史。寿光市交通发达，公路纵横交错，四通八达，青羊铁路纵贯南北，羊口港可直达日本、韩国、香港及东南亚等国家和地区。
20世纪80年代，寿光市率先解决了用冬暖大棚生产夏季蔬菜的技术难题，推动了全国越冬菜上午能够产技术革命。随着农业技术的发展，又使寿光蔬菜超越地域局限，引种了美国微型黄瓜、荷兰甘蔗、日本大叶菠菜和以色列西葫芦等。近年来，寿光市投巨资筹建寿光蔬菜电子商务平台和信息网络系统，使其由全国性的蔬菜集散地想国际化迈进。
1、在图中找到寿光市。
2、评价寿光市发展蔬菜生产的区位条件（优势和限制性因素）。