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《初中思想品德教学中学生自主学习能力培养研究》实施方案 本文简介：初中思想品德教学自主学习能力培养课题实施方案当今的时代，是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习的能力成为一个人必备的基本素质。在未来的发展中，我们的学生是否具有竞争力、是否具有巨大的潜力、是否具有在信息社会轻车熟路的驾驭知识的能力，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力。而现在
《初中思想品德教学中学生自主学习能力培养研究》实施方案 本文内容：
初中思想品德教学自主学习能力培养课题实施方案
当今的时代，是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习的能力成为一个人必备的基本素质。在未来的发展中，我们的学生是否具有竞争力、是否具有巨大的潜力、是否具有在信息社会轻车熟路的驾驭知识的能力，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力。而现在的思想品德课由于应试的原因，课堂教学主体倒置，气氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习的机会很少，其结果是：学生在学习上依赖性强，学习效率低下，厌学情绪明显。因此，转变学习方式、培养学生的自主学习能力已成为当前思想品德课堂的一个亟待解决的问题。
二、课题研究目的
当今社会科学技术迅猛发展，日新月异，可谓“知识爆炸时代”，如何适应信息时代的发展，落实新课程理念，使初中思想品德课真正成为实施素质教育的主渠道。
新课程提倡自主的学习方式，学生只有经过自主学习，掌握知识，形成自己的观点，产生疑问，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力。
初中阶段，学生的自主学习能力获得了很大的的发展，尤其是自我意识和个性心理两个方面。但是，这个时候的学习者稳定性不够，体验到的内心矛盾多，加之自制力比较差，自我意识容易向两极发展，因此，在学生学习发展的进程中，应该在接受学习的基础上，逐渐加强学生的自主学习能力的培养。养成了自主学习的习惯，为其以后的终身学习、不断发展打下坚实基础。
三、课题的界定
“自主学习”实质是一种学习的内在品质，“自主”是相对于“被动”、“机械”而言。“自主学习”是指较少地依赖别人的帮助而自己独立进行有效地学习。“自主学习”实质是学习者众多学习能力的综合。它应当包括：自主学习的兴趣与动机、自主学习的方法与途径、自主学习的习惯、自主学习的能力等。
四、课题研究目标
促使学生在一定的环境中开展自主性学习活动，研究性学习活动，创新性学习活动，注重自主和创新的统一，充分展示自尊、自信、自律这一进取性人格精神，在这样的学习活动中逐步建构起自主性学习策略。
五、课题研究的内容
1、初中思想品德“自主学习”的内涵及方法途径探究；
2、自主学习与课堂教学模式构建；
六、课题研究方法
1、文献研究法：查阅与该题相关的基础现论，应用理论资料，及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，结合学科教学实际，探讨学科课堂创新教学策略。
2、行动研究法：运用这一方法适时调整计划，采取相应行动，不断观察、反思、逐步推进研究。
3、经验总结法：在自主、创新教学实践中不断积累自主、创新教学资料，针对有关教育现象，进行调查、分析、抽象、概括，得出科学性的结论，并撰写成论文和课题实验报告。
七、课题研究步骤
第一阶段：课题研究的准备阶段（2012年7月～2012年12月）。组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案；
收集整理资料，进行理论学习，进一步完善课题研究方案，形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，做好课题开题论证工作。
③第二阶段：课题研究的实施阶段（2013年3月～2014年12月）。落实课题的内容和方案，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如此反复。形成有一定价值的操作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力进行评价。
④第三阶段：研究的总结阶段（2015年1月～2015年7月）。将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。
八、课题研究保障措施
本课题由学校行政领导和科研领导直接组织、协调和管理，不定期邀请市教育局教科研所的专家来校指导，确保课题的目标，内容，措施得以有效实施。
九、课题研究人员
课题负责人：赵书剑
篇2：培养学生学习能力主题班会教案
培养学生学习能力主题班会教案 本文关键词：班会，学生学习，教案，培养，能力
培养学生学习能力主题班会教案 本文简介：抢救学习力，就是挽救我们人生的未来——培养学生学习能力主题班会教案一、主题背景当前，信息的无限膨胀远超过了人脑的负荷，而在师生中普遍存在的现象是，被动学习逐步全面替代主动学习，人们的学习力不断下降甚至丧失。提高师生的学习力是迫在眉睫的第一要事。二、教育目的首先反思自己在学习力方面的不足，引导学生冷静
培养学生学习能力主题班会教案 本文内容：
抢救学习力，就是挽救我们人生的未来
——培养学生学习能力主题班会教案
一、主题背景
当前，信息的无限膨胀远超过了人脑的负荷，而在师生中普遍存在的现象是，被动学习逐步全面替代主动学习，人们的学习力不断下降甚至丧失。提高师生的学习力是迫在眉睫的第一要事。
二、教育目的
首先反思自己在学习力方面的不足，引导学生冷静分析自己相关的缺点；其次，一起了解影响学习力的要素。然后，一起学习相关理论和技能；最后，引导学习长期关注和养成良好的学习习惯。
三、活动重点
让学生体会到“学习”对于人生的重要性；大家一起专心致力于自己学习力的提长。
四、班会流程
主持人：同学们，大家好！新年伊始，你们长大了一岁，我则老了一岁，无论老少，我们都要深深明白：活到老，就要学到老。一个人的活力不单单表现Ta的外在表现，更重要的是Ta学习改变和行动的能力。这节班会课，我们就来一起了解一下“我的学习力有多高？”
〈1〉
小故事
位博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想：这两个本科生，有啥好聊的呢？
不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊！正所长上完厕所回来的时候，同样又是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？
博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咕咚一声，博士生栽到了水里。
两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？”
这个故事告诉我们哪些道理呢？（学生讨论）
（三个道理：一、学历代表过去，只有学习力才能代表将来。二、只有尊重经验，才能少走弯路。三、一个好的团队，应该是学习型的团队。一个人最大的风险就在于拒绝学习，教育工作者更甚。拒绝学习的根本体现就在于拒绝自我否定，因为真正深度和广度的学习本身就是暴露不足和盲点的学习。）
〈2〉
小品（角色扮演）
预期目标：通过观看小品引发同学们的思考，引入班会主题。
活动载体：从抢救你的注意力、记忆力、思维力及个人、职涯发展等方面，以形象具体的表演引人入胜。
方法与手段：通过观看小品，倾听其他同学在观看后的思索和感想，引发同学们自己对提升学习力的规划的思考。
〈3〉主题引入
1．最近我得了一种“病”，总在不停的关注各种信息，停不下来，而到晚上的时候，感觉自己没有学到什么，反而感觉特别累，心烦意乱的。请同学们来帮助我一下。并且感觉自己的记忆力越来越差了，我这是怎么了？（学生支招）
2．你有没有类似的情况或者新的情况？
3．
学生进行短暂讨论，主持人引导到班会主题：如何抢救我们的学习力。
4．由主持人讲解提升人的学习力的几个要素。
5．
学生根据自己的具体情况，理解这几个要素，同时进行熟悉掌握。
6.
小组内互相点评对方在学习力方面的优点和缺点，共同商讨改进的方面，制定计划。
7.
组成学习小组，一起系统学习“如何提升你的学习力”，然后小组间进行理论和实践竞赛。
五、相关理论及知识
一个人最大的风险就在于拒绝学习，教育工作者更甚。拒绝学习的根本体现就在于拒绝自我否定，因为真正深度和广度的学习本身就是暴露不足和盲点的学习。因此，我常跟老师们说抢救你的学习力。
人生在世短短几十年，若问我们最怕的是什么，也许你会说害怕衰老，害怕失败，害怕贫穷，害怕疾病，或者害怕死亡，尤其是天人永诀。我认为其实这些都只是表露于外的心情感受，人真正内心感到恐惧的是两件事“未知”与“改变”。
未知不是无知，无知可以活得很开心，天不怕地不怕，但是未知是根本不知道自己是什么，该作什么，为什么作，浑浑噩噩的生存，不是每天一早从睡梦中被自己吓醒，就是上床入睡前辗转难以入眠，长期困扰于心的沉重压力，好比走进了一个伸手不见五指的深夜丛林，无助且脆弱。改变是瞬间的手足无措，不知道是该向左还是向右，是该拿起还是应该放下。
要克服与战胜上述的两大恐惧，学习是唯一能预知未来、顺应变化的最佳方式。大部分的人汲汲于学习的内容（学什么），而忽视了学习的能力（如何学），因此浮躁的学习心态造成了眼高手低的窘境。在信息大爆炸的时代，学会如何学习，提升学习力，尤为重要。学习力，从构成要素来看，应当包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。因此，我以为个人与组织都可以从以下几个方面培养学习力。
一是学习的动力。学有动力也有压力，要给自己树立远大的目标，并且善于将大目标分解成一个个小目标，在不同的时间段完成不同的小目标；要有危机意识，经常与比自己强的人进行比较，找出自己的不足，确定努力方向；要活出生命的意义，通过学习，可以寻找到生命的意义，就是自我实现，激发潜能，实现自我价值。要在学中体会思想上的自由，外化为行动中的自由，在学习中，感受生活的快乐。
二是学习的毅力。树立终身学习信念，认识到学校教育只是个人学习的一个阶段，主要是理论学习，而更重要的学习是在工作中的学习、生活中的学习。黑格尔就曾经说：理论是灰色的，现实是彩色的。只有将实践与理论紧密结合的学习，也是最有效的学习。只要你肯学习，善于学习，任何地点，任何时间，只要用心刻苦你就可以学到新知识、新技能。
三是学习的能力。学习不是一蹴而就的事情，教师更要具备愿坐冷板凳的心理，深知“冰冻三尺非一日之寒”的道理。学习的能力有很多种，我特别强调的是注意力。因为面对来自网络、电视、广播、报章、杂志、书籍等等蜂拥而至的海量信息，一个人的“注意力”的确有如稀有而珍贵的资源。注意力的最重要功能不是在收纳信息，而是剔除信息。一个优秀的教育工作者者，应该把少于一半的注意力，对付当前问题，把多于一半的注意力，策划未来的发展，做好个人注意力分配。丧失注意力的人，等于丧失了自我，集中注意力的人，才能孕育创新。因此，善用注意力的人，才能发挥生命的创造力。
四是学习的效率。学习要有选择，要学自己有长项的知识与技能，这样自己的进步才会很大。不断更新学习方法。如要善于聆听，运用探寻与质询的技巧，进行深度会谈，采用头脑风暴法等等。善于运用学习新工具，如互联网、电子词典、电视、录像等。高效学习，这样也使得学习也更有信心，且学习的速度大于或等于实际变化的速度，这样才不至于被淘汰。
五是学习的转化力。
要思考学习的价值所在。如何学以致用，如何在实践中有所创新，这才是学习的真正目的。在实践中又不断总结，将经验再次运用到实践中去，这样才能进入学习的良性循环，将工作、生活与学习很好融合，将学习转化为实际的教育价值。当然，学习的转化力需要强调学习修养，即要时刻保持谦虚严谨的学习态度，同时要将自己的所学善于与别人共同分享，如此，才能真正做到共同学习，互相转化。
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篇3：培养学生自主学习能力的研究doc结题申请报告
培养学生自主学习能力的研究doc结题申请报告 本文关键词：培养学生，自主学习，申请报告，结题，能力
培养学生自主学习能力的研究doc结题申请报告 本文简介：《培养学生自主学习能力的研究》课题结题申请报告原平市青年街小学2011年9月《培养学生自主学习能力的研究》课题结题申请报告原平市青年街小学课题组山西省课题领导小组：原平市青年街小学“十一五”立项课题《培养学生自主学习能力的研究》，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，在相关学科的专家指导下，我校教师
培养学生自主学习能力的研究doc结题申请报告 本文内容：
《培养学生自主学习能力的研究》
课题结题申请报告
原平市青年街小学
2011年9月
《培养学生自主学习能力的研究》课题结题申请报告
原平市青年街小学课题组
山西省课题领导小组：
原平市青年街小学“十一五”立项课题《培养学生自主学习能力的研究》，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，在相关学科的专家指导下，我校教师大胆进行课堂改革，积极开展教科研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容及要求，达到了预期的效果。
1、实践成果
（1）对广大教师的课堂教学实践产生了广泛的影响。这种影响突出表现在以下四个方面：一是教师的教育教学观念，发生了重大变化，形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。二是教师掌握了科研方法，科研能力增强，提升了实施素质教育和参与课改的本领。三是引领教师的专业成长，提高了教师驾驭课堂教学的能力。四是培养了教师读书的习惯，提高了教师的专业理论水平。理想的教育是从读书开始的，教师良好的读书习惯也为学生树立了榜样，为课题的有效开展厚实了理论基础。课题组成员苏志林、贾凤林、郝巧荣等先后在区优质课赛讲中获特、一、二等奖，郝新英、段惠忠等教师在与我市东泥河小学“手拉手”活动中，公开课、示范课均受好评。
（2）锻炼和培养了参与研究的教师。教学中培养学生自主学习能力已成为广大教师的共识。课题组教师贾凤林、苏志林、郝巧荣等写了大量有价值的学术论文、优秀案例和教学反思，其中发表和获奖的共15篇。
（3）学生的学习能力不断增强，综合素质得到发展。教师在实践研究过程中注重培养学生自主学习能力，使之成为活跃学生思维的触发点，学生学习也就有了浓厚的学习兴趣，潜在的主动探索意识获得释放，随之，教育教学质量不断提高。
2、理论成果
（1）在研究过程中，我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能，获得为今后发展而有价值的知识和学习方法，还充分关注学生发展的需求，让课堂成为培养学生终身发展的肥沃土壤和广阔天地。在培养学生自主学习能力的过程中，做到：①倡导学生主动参与。②倡导学生乐于探索。③倡导学生勤于动手。
（2）在研究过程中，我们探索出高效课堂的方法是：“四进”、“四让”和“四多”。
“四进”就是要把“尊重”带进课堂，使学生真正成为课堂学习的主人；二把“激励”带进课堂，让每个同学都享受成功的体验；三是把“方法”带进课堂，让学生学会善学、巧学和乐学；四把“创新”带进课堂，让学生积极探索，敢于创新。
“四让”即：一是新知识要让学生主动探索；二是重点、难点要让学生展开讨论；三是规律结论要让学生自己去总结；四是发现的新问题要让学生带着走出课堂多想。
“四多”即：一是让学生多一点超前的体验；二是让学生多一点思考的空间；三是让学生多一点发表意见的机会；四是让学生多一点追求执着的激情。
经过四年来的努力探索，数学课堂有了改变，学生对数学也有了兴趣，课堂气氛活跃了，学习兴趣浓厚了，大胆举手发言的多了，课前、课后主动探索的也多了，学习效果也有了好转，成绩也有了提高。当然，数学教学任重道远，今后我们将会不断实践完善，丰富深化数学课堂教学。
现申请山西省课题领导小组鉴定。若有不妥之处，请各位专家提出宝贵意见，以便指导我们今后的工作。
原平市青年街小学
2011年9月