教师课堂教学评价大全(附带评语) 本文关键词：课堂教学，评语，附带，评价，教师
教师课堂教学评价大全(附带评语) 本文简介：教师课堂教学评价表姓名课题授课时间*年*月*日（单位盖章）评价项目评价内容权重得分教材处理教学目标知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。5教学内容是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系
教师课堂教学评价大全(附带评语) 本文内容：
教师课堂教学评价表
姓
名
课题
授课时间*年*月*日
（
单位盖章）
评价项目
评
价
内
容
权重
得分
教材处理
教学
目标
知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。
5
教学
内容
是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。
10
教学
结构
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。
5
教学基本功
教学
语言
教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。
5
板书
设计
板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。
5
教学
手段
能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，
10
教学方法
方法
选择
方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
15
教学
原则
是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。
10
时间
分配
教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。
5
激发
兴趣
是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
5
教学效果
课堂
反馈
课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。
5
课堂
气氛
课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。
5
学生
状态
学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。
5
学习
效果
基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。
10
等级与总分
得分：
等级：
评审组长签字：
评委签字
备
注
此表申报中级人员使用；得分90—100为优秀；75—89为良好；60-74为合格，低于60分不合格。
教育督导常见的教学评价术语举例参考
1．（1）课堂引入较好，能创设问题情境；
（2）不能过多的多媒体代替板书；
（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；
（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；
（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能过多使用媒体字幕代替板书；
（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；
（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；
（6）知识拓展恰当，难度和范围适中。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；
（2）教学思路较清晰；
（3）能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；
（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；
（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；
（6）注意板书（不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历
史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文
学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把
语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，
又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；
（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；
（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
建议：
（1）语言节奏、语调要适当控制；
（2）要培养让学生记笔记的习惯；、
（3）要引导学生学会自己归纳、总结；
（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。
6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识
的教育性）
（2）建议：
①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；
②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；
③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；
④板书！
7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；
（2）能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；
（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；
（4）建议：
①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；
②“情感教学”方面有待加强；
③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；
（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。
8．（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；
（2）本人思考：……
9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”
）
（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation
presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；
（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；
（4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）
10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；
（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；
（3）这是一节较成功的公开课。
11．（1）演示实验的可视度（垫高）；
（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；
（3）注意板书的规范性；
（4）多媒体的应用不合理；
（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；
（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；
（7）应指出自感电源；阻碍等重点概念。
12．（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；
（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；
（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；
（5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
13．（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；
（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
（3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；
（4）多媒体的应用？
（5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）
14．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；
（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；
（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；
（4）教学设计思路较清晰。
15．（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）
（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；
（3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；
（4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。
16．（1）教学思路清晰，教态自然；
（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；
（3）建议：
①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；
②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；
总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的
体现。
17．（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；
（2）建议：
①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析
问题加解决问题的能力；
②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，
提高复习效率；
③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；
④注意归纳的“逻辑”性。
18．（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生
主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三
维目标”；
（2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；
（3）建议：
①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；
②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；
③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。
19．（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；
（2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；
（3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；
（4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；
（5）较成功的一节课。
20．（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；
（2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；
（3）应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
21．（1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；
（2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；
（3）应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节
奏、语言节奏）
（4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
22．（1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲；
（2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；
（3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；
（4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；
（5）能合理使用现代教育技术手段辅助教学；
(录音→录像片段)→资料库
23.（1）能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；
（2）能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性；
（3）应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；
（4）教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高；
（5）教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。
24．（1）教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；
（2）教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（教师汉语较多），师生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早
归考点内容；
（3）本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果明显（多媒体、语音室），能否算整合课？
25．（1）能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；
（2）能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；
（3）能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；
（4）建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
26．（1）本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；
（2）能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）；
（3）教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；
（4）体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
27．（1）能合理利用多媒体进行“直观”教学；
（2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；
（3）能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；
（4）教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；
（5）教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。
28．（1）教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；
（2）教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
29．（1）能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；
（2）能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；
（3）能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；
（4）能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；
（5）建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；让学生充足的时间发表意见；
（6）课堂容量较大；
（7）注意板书；
（8）小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题
30．（1）能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；
（2）能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；
（3）教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；
（4）建议：
①板书；
②引导学生做笔记；
③教学节奏感的控制（“激情”）；
④注意答案播放时机的控制；
⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。
31．（1）授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；
（2）教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。
32．（1）能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方
便之门”；
（2）能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课
堂教学效果；
（3）教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学
效果；
（4）注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
33．（1）教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；
（2）本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求；
（3）倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；
（4）板书。
篇2：《信息技术与课堂教学融合》心得体会
《信息技术与课堂教学融合》心得体会 本文关键词：信息技术，课堂教学，心得体会，融合
《信息技术与课堂教学融合》心得体会 本文简介：《信息技术与课堂教学融合》心得体会通过这次学习，令我豁然开朗，受益匪浅。从精彩的讲座中，使我深入解了什么是微课堂以及微视频的制作，进一步更新了我的教育教学观念。下面我就谈一下感受颇深的几点：自从学校号召大家学习微课堂教学法后，自己开始默默地关注并研究它，但总感觉对它一知半解的。这次上海师范大学黎加厚
《信息技术与课堂教学融合》心得体会 本文内容：
《信息技术与课堂教学融合》心得体会
通过这次学习，令我豁然开朗，受益匪浅。从精彩的讲座中，使我深入解了什么是微课堂以及微视频的制作，进一步更新了我的教育教学观念。下面我就谈一下感受颇深的几点：
自从学校号召大家学习微课堂教学法后，自己开始默默地关注并研究它，但总感觉对它一知半解的。这次上海师范大学黎加厚教授把微课堂的溯源、发展和概念给大家讲解的漓淋尽致，不光告诉了我们什么是微课堂，还说明了什么不是微课堂，纠正了我们平时对微课堂的一些误解：微课堂不是辅助老师讲课的多媒体课件，也不是课堂教学实录的教学切片。它是针对某个知识点以辅助学生学习为目的而制作的短小精的视频。接下来，教授又告诉大家怎么设计微课堂：选题要选重点、难点和易错点，设计要有创意，他不仅给大家介绍了几种常见的制作微视频的方法，还让他的两位研究生教给大家常用的几种软件的具体操作方法，当然这个教学过程也是通过信息技术的支持，把原来令人望而生畏的专业计算机学习变得简单易懂了。在这，让我们不得不承认信息技术应用到教学中的必要性。这次讲座中，教授通过他幽默的语言，强大的信息技术支持，再加实用性的教学操作，使这么专业的学术报告不再枯燥无味。这也给我一种震撼：把这些先进的教学理论应用到我们的学科教学中，我们的课堂会做到真正的丰富多彩，这样的课堂还会有学生不喜欢吗？
在学习的过程中，我深刻感觉到自己现在一些观念的落后，比如在对待信息的获取与应用上。在培训学习中，很多老师都带着先进的手机，录象机、平板电脑等工具，随时扫描专家团队的微信二维码，加入微信，学习过程中实现在线互动讨论。而我对手机的理解还只是停留在打电话发短信上，还没把它当作一个可用于随时随地学习的工具上。这些观念的滞后，必然会导致学习工作的落后，在一个信息发展如此迅猛的时代，闭门造车必然不会跟上社会发展的步伐。
当然我开始也暗自为自己辩解，觉得自己的落后与周围环境的避塞是有原因的。但在听了张渝江老师的报告后，
却再也无法为自己找到任何借口了。张渝江老师是来自大山里的一位高中教师，但人家却是在国内最早认识翻转课堂的，没有太多的资金投入，那么他们就用盗版的平板电脑；支付不起高昂的软件费用，那么就找免费的；买不起高档的摄象设备，就去淘宝淘便宜的录象工具；无法说服老师们习惯复杂的软件，那么就把支持系统简化。在他面前，所有的问题都可以应刃而解，他把翻转课堂成功的引入一所农村高中，让我们看到了希望。除了翻转课堂，他对国内外发生的一切前沿的教育研究都如数家珍。如果这些出自一个大学教授的口中，我们会觉得很正常，但他却是一个一线的高中老师，让我不由的暗自惊叹。同时，也给了我们一次心灵的震撼：在一个信息如此发达的社会，无论你处于什么地方，只要你肯用心，没有学不到的知识，没有实现不了的理想。
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”那么通过这几天的学习，我深刻感觉到在这个信息的时代，“给我一个终端，我将拥有整个世界。”在这样的社会潮流下，微课堂的推广已经成为一种历史的必然了。
篇3：小学科学课堂教学有效性研究_申报书
小学科学课堂教学有效性研究_申报书 本文关键词：课堂教学，申报，有效性，小学，科学
小学科学课堂教学有效性研究_申报书 本文简介：附件1泰安市基础教育市级教学成果奖申报表成果名称小学科学课堂教学有效性研究成果完成者陈振强聂华强所在单位泰安高新技术产业开发区凤凰小学推荐单位及盖章泰安高新技术产业开发区社会事业局推荐时间2014年2月20日泰安市教育局制成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责
小学科学课堂教学有效性研究_申报书 本文内容：
附件1
泰安市基础教育市级教学成果奖申报表
成
果
名
称
小学科学课堂教学有效性研究
成
果
完
成
者
陈振强
聂华强
所
在
单
位
泰安高新技术产业开发区凤凰小学
推荐单位及盖章
泰安高新技术产业开发区社会事业局
推
荐
时
间
2014
年
2
月
20
日
泰安市教育局制
成果持有者承诺书
在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：
对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。
成果持有者签字：
所在单位主要负责人签字（签章）：
2014年
2
月
18
日
一、成果类别
（一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项）
□1—学前教育
√2—小学教育
□3—初中教育
□4—高中阶段教育
□5—特殊教育
□6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等
（二）在下列所属改革与实践探索领域中打“√”（限选一项）
□01—幼儿园保育教育
□02—幼儿园环境创设与资源利用
□03—幼儿园教育评价
□04—幼儿园教学研究与指导
□05—幼儿家庭教育指导
□06—0-3岁婴幼儿早期教育
□07—中小学课程开发与实施
√08—中小学教学方式、组织形式改革
□09—中小学教学评价改革
□10—中小学教育技术教学应用与资源建设
□11—中小学教学研究与教师专业发展
□12—中小学教育教学综合改革
□13—特殊教育改革研究
□14—其它
（三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项）
□01—幼儿发展观察分析与指导
□02—幼儿学习与发展领域研究与实践
□03—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究
□04—幼儿园一日生活组织与指导
□05—幼儿游戏研究与实践
□06—幼儿园保育教育综合改革
□07—活动区玩具教具材料与幼儿发展的适宜性
□08—幼儿园社区教育资源的研究与利用
□09—幼儿发展评价
□10—幼儿教师专业发展评价
□11—幼儿园保育教育质量评价
□12—园本教研与教师专业化发展
□13—学前教育区域教研机制与教研网络建设
□14—面向家庭与社区的学前家庭教育指导
□15—0-3岁婴幼儿发展研究与指导
□16—公益性早期教育服务模式探索
□17—中小学德育课程与教学（含小学1-2年级品德与生活、小学3-6年级品德与社会、初中思想品德、高中思想政治等）
□18—综合实践活动
（含社区服务、社会实践、研究性学习等）
□19—语文教育
□20—数学教育
□21—外语教育
□22—历史教育
、历史与社会教育
□23—地理教育
□24—生物教育
□25—物理教育
□26—化学教育
√27—科学教育
□28—技术（含劳技）教育
□29—艺术教育（含音乐、美术）
□30—体育与健康教育
□31—校本课程（含高中选修Ⅱ）开发与实施
□32—地方课程开发与实施
□33—中小学教学方式、教学组织形式改革
□34—中小学教育技术教学应用与资源建设
□35—中小学教学评价改革
□36—中小学生综合素质评价研究
□37—中小学教学研究机制、方式改革与教师专业发展
□38—关于小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革
□39—关于中学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革
□40—关于中小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革（跨不同学段）
□41—特殊教育与康复结合的设计与实施
□42—残疾儿童发展与教育评价改革
□43—残疾学生随班就读教学综合改革
□44—其它
（四）在下列成果申报者类别中打“√”（限选一项）
√1—以个人名义申报
□2—以单位名义申报
二、成果简介
成果名称
小学科学课堂教学有效性研究
研究起止
时间
起始：2011年
3
月
完成：2014
年
2
月
关键词（3-5个）：课堂教学、有效性、优化
1.成果概要（500字以内）
课堂教学的有效性的操作策略——由践行六个“优化”发展为践行八个“优化”。①优化教学内容：从学生实际出发，精选教材内容，或对教学内容作适当调整、补充，从而实现教学内容的优化。②优化教学目标：一是要坚持从三个维度确定教学目标，二是目标的确定要从学生实际出发，三是目标要明确、具体，易于操作。③优化教学方法：首先要废止注入式、采用启发式教学方法。其次，教法选择灵活多样，最后，教法的选用迎合学生自主探究、合作交流的学习方式。④优化教学手段：优化教学手段主要是要从小学儿童好奇、好新，以直观形象思维为主的特点出发，充分发挥现代教学媒体快捷、省时、大容量、直观形象等的优势。⑤优化课堂教学结构：优化课堂教学结构要考虑好三个关键问题:一是要符合科学学科一般规律；二是要便于落实学生学习的主体性；三是要合理分配各环节时间。
⑥优化学法指导：一要有计划地教给学生学习科学的方法，使学生从学会逐步过渡到会学；二要在学习活动中指导学生不断熟练学法，不断提高学生学习能力。⑦优化课堂教学评价：优化课堂教学评价要在评价的激励性和导向性上下功夫。⑧优化教学具的运用：一要科学选用观察、演示、动手操作的教学具；二要在教学具的有效性使用上下功夫。
2.解决的主要问题、解决问题的过程与方法（800字以内）
2011年5月26日—6月15日，课题研究组组织研究成员深入小学科学课堂听课，理性反思分析教学中的低效行为，并召开会议讨论研究提高小学科学课堂教学的有效性的操作策略。
（1）小学科学课堂教学高耗低效的行为主要有八个方面：
①教学目标相对单一，三维目标确定重“知识与技能”，轻“过程与方法”和“情感态度与价值观”。
②教学时间分配不合理，重点不突出。
③教学重“结果”轻“过程”，学生的主体地位不够突出
④教学重复，练习欠精当，事倍功半。
⑤学力培养不够，学生学习能力不强。
⑥课堂评价浮于表面，缺乏导向性和激励性等。
⑦现代教学媒体使用不科学。
⑧教材把握不准，学情估计不足，重点偏移。
究其原因，主要有以下三方面：
①学校教研缺乏研究深度和广度。尽管不少学校通过教研活动和课堂实践对课堂教学的有效性进行一些探索和实践，但由于研究和实践的圈子较小，研究内容在一定程度上还缺乏研究的深度和广度。
②教师对新课程理念的理解尚有偏差，教师的全面质量观没有很好树立，教学行为也缺乏适当的理论指导。
③教师的专业化水平有限。部分教师在新课程理论指导下，主动开展课堂教学改革的研究和实践，但由于专业化水平不高，缺乏方法的推敲和策略的研究，以致课堂教学不能达到预期效果。
（2）提高小学科学课堂教学的有效性的操作策略的初步构建。
基于上述小学科学课堂教学中的低效的行为的反思分析，课题研究组提出提高小学科学课堂教学的有效性的操作策略——践行八个“优化”。
①优化教学内容；②优化教学目标；③优化教学方法；④优化教学手段；⑤优化课堂教学结构；⑥优化学法指导；⑦优化课堂教学评价；⑧优化教学具的运用。
3.成果创新点（500字以内）
本课题研究达到预期目标，取得理想成果。本课题以新课程标准为指导，在国内外有效教学宏观理论研究的基础上，理性反思小学科学课堂教学的低效行为，针对小学科学课堂教学的低效行为表现，探索构建了相对微观的，行之有效的提高小学科学课堂教学的有效性的操作性策略——八个“优化”（优化教学内容；优化教学目标；优化教学方法；优化教学手段；优化课堂教学结构；优化学法指导；优化课堂教学评价；优化教学具的运用），并结合小学高校课堂“15+25”时间分配原则，初步形成了可供操作的科学课堂有效性教学的新授课“六步式”基本教学模式，有效提高了小学科学课堂教学效益，促进了小学科学教学质量的提高。同时，课题组发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施，以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，做到课内与课外相结合、课题研究和校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践，不仅使研究问题得以有效解决，还有效提高了教师的教育教学理论水平和教育技术能力，培育出了一批骨干教师。
三、成果应用及效果（800字以内）
在本单位实践检验时间
2011年
4月开始至
2014
年
2
月结束
提高小学科学课堂教学的有效性操作策略
优化教学手段
优化教学目标
优化教学方法
优化课堂教学结构
优化学法指导
优化课堂教学评价
优化教学具的运用
优化教学内容
发挥快捷、省时、大容量、直观形象优势
目标三维、具体、符合学情
富有启发性、灵活性，利于自主学习
兼顾时效性、主体性、学科性
强化学法指导运用，提高学力
兼顾即时性、激励性和导向性
兼顾直观性、可操作性和有效性
精选、调整、补充、整合内容
（一）达成了研究的预期目标，构建了见实效提高小学科学课堂教学的有效性的操作性策略——八个“优化”。
（二）结合小学高效课堂“15+25”时间分配原则，初步形成了可供操作的科学课堂有效性教学的新授课“六步式”基本教学模式。
（三）实验效果明显。
1.通过该课题研究提高了教师的教育教学理论水平和教育教学技术水平，培养了一批骨干教师。
2.学生的学习能力得以提高。学生懂得了一定的预习方法；在小组合作学习方面，“交流、合作、汇报”的学习方法不再陌生；在解决问题方面，动手实践探究、类推、化异为同、归纳、整理、分析、综合等的方法，学生基本能有选择性地灵活运用。
3.实验班学生的科学成绩明显提高。
4.科学课堂教学的有效性操作策略进一步完善，教师课堂教学技能进一步熟练。
课题组发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施，以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，做到课内与课外相结合、课题研究和校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践，不仅使研究问题得以有效解决，还有效提高了教师的教育教学理论水平和教育技术能力，培育出了一批骨干教师。
四、成果曾获奖励情况（限填3项）
时间
成果名称
奖项名称
获奖
等级
颁奖
部门
2011年12月
《小学科学课堂教学有效性研究》中期报告
优秀科研成果二等奖
省
级
二等奖
山东省教学研究室
2012年9月
《小学科学课堂教学有效性研究》课题研究报告
优秀科研成果一等奖
省级
一等奖
山东省教学研究室
2012年9月
《小学科学课堂教学有效性研究》课题研究报告
课题研究先进个人
省级
山东省教学研究室
五、成果持有者情况
（一）以个人名义申报的填写下表（以单位名义申报的不填写）
1.
主持人情况
姓
名
陈振强
性
别
男
出生年月
1972年
11
月
最
后
学
历
大学
参
加
工
作
时
间
1992年
7
月
教龄
22年
职
务
职
称
校长
一级教师
联
系
电
话
6920096
工作单位
泰安高新区凤凰小学
电
子
信
箱
[email protected]
现从事工
作及专长
语文教学
邮政编码
271005
通讯地址
泰安高新区南天门大街2909号泰安高新区凤凰小学
主
要
贡
献
全面协调课题组研究工作，定期召开课题研讨会，保障研究资金及时到位，研究成果推广与应用。
本
人
签
名：
2014年
2月
18日
2.其他成果持有人情况（一般不超过5人）
序
号
姓
名
工作单位
承担任务及实际贡献
本人签字
1
聂华强
凤凰小学
负责课题研究全面工作
2
宋绍青
凤凰小学
课题方案制定、实施
3
常树林
凤凰小学
课堂教学实效性研究
4
李强
凤凰小学
课堂小组合作的效性研究
5
姜新星
凤凰小学
信息技术与科学教学整合
六、推荐、评审意见
单位
意见
单位（章）：*年*月*日
县市区教育局意见
单位（章）：*年*月*日
专家组
意见
组长签字：*年*月*日
市评委会意见
市评审委员会主任签字：*年*月*日
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14
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