申家坡小学行为习惯养成教育汇报材料 本文关键词：养成，汇报，行为习惯，小学，材料
申家坡小学行为习惯养成教育汇报材料 本文简介：培养良好习惯成就精彩人生——申家坡小学学生行为习惯养成教育汇报材料冰冻三尺，非一日之寒，文明素质的养成，需要几代人的不懈努力。联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是引导学生学会做人、学会做事、学会共处、学会学习。这告诉我们：在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展。鉴于以上认识，我校高度重视养成
申家坡小学行为习惯养成教育汇报材料 本文内容：
培养良好习惯
成就精彩人生
——申家坡小学学生行为习惯养成教育汇报材料
冰冻三尺，非一日之寒，文明素质的养成，需要几代人的不懈努力。
联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是引导学生学会做人、学会做事、学会共处、学会学习。这告诉我们：在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展。鉴于以上认识，我校高度重视养成教育，旗帜鲜明地提出“师生的良好行为习惯就是学校教育质量”的新型质量观，重点对学生学习行为习惯养成教育的内容和方法进行了探索，确立了以具有科学性和针对性的“八种习惯”为核心的一系列养成教育内容，力求行之有效，持之以恒，常抓不懈，达成效果，用良好习惯为学生的精彩人生奠基。
一、
我校与行为习惯养成教育共成长
（一）、我们的准备
细节决定成败，过程决定结果，只有过程的完美才能孕育结果的完美。为了养成良好的行为习惯，我校一直秉承群策群力，携手奋进，心往一处想，劲往一处使，做好各项工作：
1、加强校园文化环境建设，以良好的氛围为孩子行为习惯的养成助力。各班级对教室进行了美化，营造了浓郁的行为习惯养成教育的氛围。教室的黑板报以养成教育为主题；校园的墙壁：告诉我们行为规范的标准；绿化带的小黑板展示的是养成教育的名言警句；5块展板体现的是我校开展每一次活动的精彩瞬间。
3、我们在全校开展“行为习惯养成主题教育”活动。重点抓好“四种习惯”的养成，即“文明礼仪行为习惯、安全行为习惯、学习行为习惯、生活行为习惯”。活动的主要内容是：
（1）利用国旗下讲话、校园广播、橱窗、黑板报、班会等形式，做好宣传发动，使全校师生宣传行为习惯养成教育意义，提高师生认识。
（2）、各班级利用班队会、班队活动时间，对学生渗透行为习惯养成教育。
（3）、各班利用早读，课前准备等时间开展背诵文明礼仪歌谣。
（4）、开展以“行为习惯养成教育月”活动为主题的黑板报、班级环境布置评比。
（5）、各中队精心策划，召开
“行为习惯养成教育”的主题班队活动。活动主题有：《牢记安全，快乐成长》、《文明礼仪在我心》、《好习惯、伴我行》、《学会感恩，拥抱快乐》、《诚实守信永记心中》、《养成良好习惯，做合格小学生》等，每个班级组织开展得热烈激昂，内容丰富，形式新颖，教育意义深刻，起到了一定的效果，达到了预期的目的。
（6）、开展“亲子共成长”先进事迹（或征文）评选，各班深入家庭，通过采访家长，了解了一些家长在家庭教育方面的成功经验和亲子共成长的典型事迹。
（7）、开展养成教育手抄报评比活动，优秀的布置在展板上。
(8)、开展“庆三八，感恩母亲活动”，举行行为习惯养成教育演讲比赛。
（9）、开展行为习惯养成教育检查评比和亲子话双星行为规范评比，制定出台了《申家坡小学学生行为规范十条》、《申家坡小学学生家庭行为规范十条》。
（二）、我们的行动
一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。而学生良好的行为习惯不是一朝一夕形成的，而是要通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶形成的。养成教育是孩子一生
发展的基础，要从孩子的日常行为习惯出发，从每一件小事抓起。开展行为习惯养成教育，我们的举措是：
1、要求班主任认真上好每一节班队会，保证班队会、思品阵地专课专用，发挥出应有的育人功能。要求每一个班级组织学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，细化每一个学生的行为，促使良好习惯的养成。
2、规范行为习惯。抓好“一日常规的养成教育，使学生养成良好的行为习惯。我们利用班队课，教育学生做人首先从如何走路学起，要求学生放学、饮水、上厕所等等均需要排队；把学生带到田头，带到绿化带进行现场爱护庄稼、爱护绿化的教育。
3、培养守纪律的常规习惯。纪律是成功的关键，家有家法，校有校规，班级也有班级的纪律。这些规定和纪律，是同学们养成好习惯的保证，是形成良好的班风的基石。我们要求各班重视两个方面的纪律教育：
课堂纪律
在课堂上我们是这样要求的“铃响进教室，做到四个要：桌子要拉整齐、地面要扫干净、学生要做端正、嘴巴要动起来（唱歌或背诗歌、英语单词或礼仪常规歌等）;上课要认认真真听，提问多动脑，发言先举手，回答要得当，态度要大方，声音要洪亮，说话要说完，听话要听全，读书要流畅，写字‘三个一’。为提高老师对课前四个要的认识，我们还开展观摩课和专项督查。
课间纪律
在课间我们是这样要求的：每个班级设立课间安全监管员，让学生互相监督，自我管理，共同做好课间安全工作。规范学生的课间活动，要求学生在校园内不玩危险性的游戏，不在课间追逐奔跑，不能爬窗不踢墙。不在教室内内大声喧哗、追来跑去。
4、
注重集会时的秩序养成教育。要求按时上两操，做操态度认真，姿势正确，不随便说话，站队快、齐、静。进退场时要求做到队伍整齐、口号响亮、步伐有力，并且要按照指定线路踩线小跑。升国旗、奏国歌时，肃立行少先队员行队礼。放学时，站队离校，站队和行进都有要整齐有序，不说话不打闹。
5、
通过系列的主题教育，对学生进行思想品德教育。我校始终把对学生加强思想品德教育作为学校的首要工作，通过系列的主题教育，对学生进行思想品德教育，把主题教育活动贯穿于各个月份。
二月份：规范行为习惯，抓好“一日常规的养成教育，使学生养成良好的习惯，我们召开“行为习惯养成教育”主题班会活动，旨在通过班会的主题内容，教育意义、组织形式、感染程度、教育效果，加强对学生行为习惯的养成和教育，通过班会的形式、内容，使学生进一步明确在校园、在家庭、在社会什么是好的行为，什么是好的习惯，好的行为习惯给社会、家庭和学校以及他人和自己带来的好处。并通过游戏、故事、小品等等形式，展示正、反面行为习惯在社会学习和生活中的利弊，使学生直接感受良好行为习惯的教育意义，对学生良好行为习惯的养成和教育起到深刻的影响。
三月份：以“学雷锋纪念日”，
“国际妇女节”，
“植树节”等节日为契机，用系列化的主题教育活动把雷锋精神、尊重妇女、感恩回报的中华传统美德以及环保教育结合在一起，通过教育促进队员的全面发展。
四月份：我们开展了“缅先烈，知荣耻，争当四好少年”为主题的系列活动。
五月份：开展“关注生命，提高自我保护能力”的宣传教育活动。各中队组织学生参加劳动实践，向队员进行热爱劳动、珍惜劳动成果，尊重劳动者的教育。
六月，是孩子的节日我校师生欢聚一堂，共庆六?一这个美好的节日。六一文艺汇演节目精彩纷呈，同时利用大会表彰“行为之星、教养之星”、优秀老师、五好家长等等。
九月份：规范行为习惯，利用一周时间开展“文明礼仪”常规训练活动，深入落实《小学学生行为规范实施要点》，结合《小学生守则》《小学生一日行为规范》要求学生实现“三管住”。即：管住自己的口，不随地吐痰；管住自己的手，不乱扔垃圾；管住自己的脚，不践踏花草，培养学生良好的行为习惯。
十月份：弘扬民族精神月。我们因地制宜开展主题教育活动，弘扬和培育民族精神教育活动。
十一月份：感恩主题教育月。我们开展了“我爱父母有多少”，“感恩师长见行动”，
“感恩伙伴献爱心”，“感恩社会，爱护环境”教育活动，学校开展了感恩征文比赛，感恩小报征集评选活动，感恩朗诵比赛，感恩之星评比，“感恩”摄影大赛等。通过感恩教育活动月，学生懂得了“知恩图报”和“施恩应当”的道理，做到既有报恩之心，更有感恩之行。
在家庭尽孝心，在学校献关心，在社会献爱心。
十二月份：消防安全宣传月。火灾是自然灾害中频繁出现的灾害，为了让学生掌握安全防火知识，增强消防安全意识
我们在教育月期间开展了系列活动：
1---2年级教学生唱一首消防安全儿歌；3---4年级每人出一份手抄报；5---6年级开展消防知识竞赛；各班召开了一次主题班队会，对学生进行消防安全教育。
一月份：争先创优风采月。各班通过民主方式对学生进行期末各类表彰，充分发挥了正面的激励导向作用，全面推进素质教育，健全和完善育人机制。
6、加强校园文化建设，打造文化思进。我校十分注重校园文化建设，环境是一位无声的老师，对学生的思想品德、道德情操起着潜移默化的作用，校园建设既要重视显性环境的建设，更要重视隐性环境的建设，使其成为学生诗意栖居的教育乐园。多年来，我们学校充分挖掘校园人文资源，以校园文化活动为载体，以学生发展为根本，推动校园文化建设，以师生校园生活为背景，大力开展了系列化、校本化、人文化的校园文化建设活动，使有形无形的文化自然流淌，让校园内的一草一木、一砖一石、一角一景，都入眼、入耳、入脑、入心，做到处处景点会说话，面面墙壁能育人。我们通过详细谋划和有效开展，努力营造健康、和谐、高雅的校园文化，
师生们在焕然一新具有浓郁文化氛围的环境中学习工作感到心旷神怡！
7、加强德育宣传阵地建设。加强学校校园红领巾广播站建设，及时报道学校的重大活动好人好事优秀事件感人事迹。
8、畅通家校联系渠道。密切学校与家庭、社会的联系，加强家长学校的建设和管理。通过家长开放日、《给家长的一封信》等，同家长保持经常性的联系，让家长了解学校的教育教学动态，提高学校、教师在家长心目中的地位，让家长能够主动自觉地与学校、老师保持密切的联系。认真组织好家长会，呼吁和指导家长多关心孩子行为习惯的养成教育，倡导家长与孩子建立起平等和谐的亲子关系，从学习、生活、心理多方面关爱孩子，多途径地与子
女进行心灵的沟通，让孩子快乐健康地成长。在专家的指导下，我校家长的家教水平都有了明显的提高，为交流科学育子经验，分享优秀家长的家教经历。为此，我校各班深入家庭，通过采访家长，了解了一些家长在家庭教育方面的成功经验和亲子共成长的典型事迹，她们当中的一些做法贴近实际、科学有效，事迹感人。
（三）我们的收获
通过坚持不懈的行为习惯养成教育，使学校的精神面貌焕然一新，校风、学风明显好转。现在学校到处是一片洁净，关心集体、助人为乐等好事层出不穷；校园内主动捡垃圾的学生多了；见面主动跟教师行礼问候多了；同学之间互助互爱、互相谦让的多了；课间追逐打闹现象不见了，学生中说脏话、骂人现象少了，文明用语多了；课余时间贪玩学生少了，爱读书的学生多了。校园里处处呈现出团结、文明、勤奋、
进取的良好氛围。教育的终极目标是让学生养成良好的习惯。真正的教育内涵是培养学生的良好习惯。让每位同学逐步养成良好的行为习惯、做人习惯、学习习惯、生
活习惯和劳动习惯，进而提高学生的综合素质，这也是我们教育的最终归宿，愿习惯养成教育在申家坡小学这片沃土上生根、开花、结果。
5
篇2：好的农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究研究报告
好的农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究研究报告 本文关键词：留守，研究报告，养成，行为习惯，农村
好的农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究研究报告 本文简介：云阳县教育科学2010年规划课题“农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究”研究报告云阳县红狮镇双梅小学课题组《农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究》系云阳县教育科学“十一五”规划2010年度规划课题（课题批准号10—054）。该课题自2010年6月开题至今，研究历时两年，经过课题组全体成员
好的农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究研究报告 本文内容：
云阳县教育科学2010年规划课题“农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究”研究报告
云阳县红狮镇双梅小学课题组
《农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究》系云阳县教育科学“十一五”规划2010年度规划课题（课题批准号10—054）。该课题自2010年6月开题至今，研究历时两年，经过课题组全体成员的努力实践与研究，在大量活动开展的背景下，留守儿童学生的文明礼仪程度达到了预期研究目的，完成了本课题的研究任务。现作结题报告如下：
一、研究背景与意义
随着社会经济的持续发展，越来越多的农村青壮年早已告别了面朝黄土背朝天的唯一经济来源，他们为了改善家庭的生活条件，双双外出务工，便产生了留守儿童这一特殊的未成年群体。两年前，双梅小学学生总数1100多，而留守儿童就占了800多，这些学生，学生来自山区与乡村。他们生活条件较为艰苦，大多数学生家庭从事农业生产，家庭收入不高，有百分之八十以上家庭父母在本县或外出打工，因此留守儿童在学校学生中占了百分之八十以上，大多由祖父母、外祖父母或及其它亲戚监护，在教育上或多或少存在着缺失，在日常行为上也表现出很多不良倾向。心灵上消极、孤僻、任性、暴躁，行为上纪律松懈、卫生习惯差、放学后不按时回家，迷恋游戏、长时间看电视；文明行为上说脏话、和同学冲突、不尊重他人、不懂得感恩等等。这给学校的德育教育带来很大的难题，文明礼仪教育在前几年几乎是空白。同时受生活环境和一些地方陋习影响，学生行为习惯较差。针对这一情况，我校选择了《农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究》这一课题，分析其特点和成因，探究构建适合我校的留守儿童教育体系。对农村学生进行文明礼仪教育也是现代教育目标的要求，是农村学生将来融入城镇走向社会的必然要求，同时从我校的实际情况出发，对我校学生进行文明礼仪教育尤显重要。
我们以双梅小学留守学生为例，研究目前农村留守学生在文明礼仪教育方面存在的问题，开展提高农村小学生文明礼仪综合素养实践研究，力图让农村小生在学习生活中摒弃不良的行为习惯、克服农村学生由特定环境带来的陋习，逐步养成合乎礼仪的文明行为规范，并以此在学习生活中践行文明礼仪，从而自觉养成文明礼仪行为习惯，同时也为农村小生文明礼仪教育实施途径提供方向和参考。
二、核心概念界定与理论基础
留守学生：指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈或其他亲属抚养教育管理的未成年学生。
理论基础：《中华人民共和国义务教育法》规定每个未成年人都有享受义务教育的权利。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》相关理论。
两会精神对农村教育问题的关注等等。
三、研究目标与内容：
根据我校发展规划，结合农村小生的特点，确定本课题研究直接目标和间接目标。
1、对我校农村学生的文明礼仪素养进行全面的调查分析。以走访、查资料、问卷等形式，分类调查分析我校农村学生在文明礼仪行为习惯上存在的各种问题与学生自身发展潜力，形成《双梅小学学生文明礼仪调查报告》。
2、根据调查报告中农村学生文明礼仪素养情况与学校现状，对农村小学文明礼仪教育资源进行开发和利用，同时形成符合我校实际的文明礼仪教育活动方案和课例。
3、对文明礼仪教育实施研究和实践活动。采取不同途径、不同策略与方式，探索以学校行政部门为导向、学校少先队室为支撑、以学校班级为实施主体结合家庭教育的“四位一体”的特色农村小文明礼仪教育研究机制。结合课内教育、课外活动、社会实践活动全面开展文明礼仪教育，其方式可以有集中培训、活动与个人独立的实践活动结合。
4、对以上开展的活动以及对资源开发出来的内容、方法策略及运用进行整体细致的科学评估。
通过对农村学生文明行为习惯的调查研究，以及对农村文明礼仪教育资源的开发利用，有步骤分阶段分层次实施文明礼仪教育活动，必定逐步改变农村留守学生不良的行为习惯，培养学生文明礼仪行为习惯，让学生能知书达理，学会做人。其次帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改变育人方法，提高对教育事业的成就感，探索出一条针对农村学生德育教育途径，并在研究实践中实现教师的全面发展。第三提升学校的办学品位。学校提炼文明礼仪特色学校特征、要素和形成条件；形成农村小学生文明礼仪特色学校发展的基本策略，使学校形成自己的特色发展方向。第四农村小学生文明礼仪教育的研究实施，对学生家长、家庭带来重大的影响，特别对学生家长忽视孩子文明行为教育的思想起了警戒与督促重视的作用。
形成以下几个子课题：农村留守儿童文明礼仪、行为习惯现状调查与分析；培养农村留守学生健康心理素质研究；农村留守学生行为习惯行动研究；农村留守学生良好行为习惯培养途径研究。
四、研究对象及范围
本研究确定双梅小学全体留守学生为研究对象，通过调查分析，综合考虑学生的平时表现，包括学生的品德、行为习惯、文化成绩等不同层次，结合学生的家庭背景、生活环境、家长情况，确立农村小学生文明礼仪教育研究的方法与策略。
五、研究方法
本课题是一个实践性很强的课题，农村小学生大都地处山区与乡村，因此，在研究方法上总体要采用理论研究与实践研究结合
1、调查法
在对农村学生文明礼仪、文明习惯进行调查分析时，采取调查法。可从学生文明用语、行为习惯、生活习惯、与长辈、同学交往等方面分层次分类调查农村学生文明礼仪、文明习惯，力求客观公正全面。
2、行动研究法
农村学生行为习惯复杂，对此需边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进教育实践，提高德育实效，探索教育机制。
3、个案研究法
可分类别、分阶段对个别学生的文明礼仪教育情况进行研究，由政教处牵头，班主任实施不同的个案研究。
4、经验总结法
对每一阶段文明礼仪教育研究的实施进行总结分析与评价，不断累积经验，以最终形成农村中学生文明礼仪特色学校发展的基本策略。
六、课题研究的步骤
本课题起讫时间为2010年3月－2012年6月，分三个阶段进行研究。
第一阶段（准备阶段和启动阶段）
准备阶段：2010年3月－2010年9月。这一阶段确定要找准课题定位，确立课题研究内容与主题，确立研究人员，对学生礼仪行为进行调查分析，广泛收集资料，初步完成实验方案，申报本课题。并启动双梅小学《农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究》课题
第二阶段：2010年10月——2012年4月（实施阶段）。
依据学生文明习惯形成的四个环节：认识——强化——内化——外化本阶段分三个学期完成。学校开展一系列体验教育，践行行为规范养成教育，检验学生文明行为的形成。撰写文明礼仪教育班级活动课例及阶段小结、教师论文。
第三阶段：2012年4月——2012年6月，总结阶段：
这一阶段课题成员在探索农村留守儿童文明礼仪养成教育策略方法的基础上，形成特色的文明礼仪教育途径。同时在各种活动中学习实践文明礼仪。课题组整理资料，完成研究论文集，形成课题结题报告。
七、课题研究步骤与过程
（一）、农村小生文明礼仪现状调查研究
1、调查过程与内容
在实施文明礼仪、行为习惯课题研究之前。课题组展开了双梅小学留守儿童文明礼仪现状调查，采取调查法。从学生文明用语、行为习惯、生活习惯、与长辈、同学交往等方面分层次分类调查农村学生文明礼仪、文明习惯，力求客观公正全面。
本次调查分问卷调查与个别访谈形式展开，并作详细分析。
2010年9月10日，双梅小学学生文明礼仪情况调查开始进行。本次调查分为问卷调查和笔者问答形式。我们对学校3-6年级部分学生分发了问卷调查表。调查内容分为个人礼仪、公共礼仪、学校礼仪、日常礼仪四个部分10小题，每道题目学生均独立完成。内容大致包括：
【一】、个人礼仪：
1、你有礼貌用语的习惯的吗？例如：常用“你好、谢谢、对不起、拜托了、辛苦你了、打搅了”等用语
2、上课时你你是否经常注意你的坐姿，要求端正、自然。
【二】、公共礼仪
1、与长辈或同学交谈时，能否自始至终聚精会神地倾听对方的谈话，并做出必要的表情或语言呼应？
2、乘坐公共汽车时，如果看到老人，抱小孩的妇女或者伤残人士，你会让座吗？
【三】、学校礼仪
1、你有随便吐痰和随意丢垃圾的习惯吗？
2、如果在校园中看到垃圾，你会主动去捡吗？
3、对同学之间的打架、斗殴等暴力行为，你的看法是：
4、无论在校内还是在校外见到老师，你是否会主动问好？
【四】、日常礼仪
（1）、学习任务完成后，你是否主动帮助父母做家务？
（2）、作为双梅小学学生，你认为我们身边不文明现象存在最大的问题是什么，请认真写出一二条;
2、调查情况分析
然而调查中也发现，农村学生文明素质整体上与城镇学生相比偏低，有相当一大部分农村小生本身具有许多不文明行为习惯。造成农村学生不文明行为的产生原因很多，具体分析主要有以下几个方面的原因：
（1）、农村家庭环境、家长文化层次影响。农村学校地处农村，由于经济的发展，优秀生源的流失，而今学校大部分的学生来自于农村家庭，在长期的教育过程中，缺乏文明礼仪教育，导致道德普遍滑坡现象。“父母是孩子的第一任老师”，学生在成长过程中受家庭影响很大，来自农村家庭的学生由于家长文化程度不高，家庭文明程度不高，就决定了学生接受家庭的基础文明教育和训练层次较低，内容也是不全面的，因此导致学生文明意识的下降。
（2）、社会环境的负面影响。在市场经济多元素相互竞争的背景下,一些传统的思想观念正受到形形色色“新思潮”、“新事物”的挑战,伦理、道德领域出现了某些紊乱和迷茫,社会上存在的各种不道德的、不文明的、有失礼仪的现象无不对正处于各种观念初步形成期的小学生带来消极影响。如一些小学生抱怨在公交车上主动让座,常被另眼相看,因此,即使让座,也要看人,要么就不让。这种情况在很大程度影响小学生礼仪修养的积极性。
（3）、学校思想教育和文明行为培养的欠缺
。国家虽然早就推行了素质教育，但由于种种原因，一些学生家长和老师都把评定一个好学生的标准放在学习的成绩上，在片面追求升学率尚未得到彻底改变的大背景下,中小学的教育主要面向的是如何提高学生的应试水平和升学率。学生们课余时间基本上都用在书本知识的学习上,与他人、社会缺乏必要的、充分的认识、交往和接触,所以礼仪修养的不足难以在现实中及时得到检验和引导。学校没有真正去解决学生思想意识中深层次的问题，再加上一直以来学校把不文明行为存在的原因过分地归结在学生生源素质低等主观原因上，没有很好地进行教育引导和教育管理，没有把教育和管理很好地结合起来，久而久之，导致学生认为讲文明都只是讲讲而已。
（二）、课题研究实施过程与内容
在充分论证的基础上，通过对农村留守儿童文明礼仪调查研究与分析，课题组分阶段进行研究。依据学生文明习惯形成的四个环节：认识——强化——内化——外化本阶段分三个学期完成。
1、加强农村小生文明礼仪内容、行为习惯、习惯养成的认识
（1）、对我校农村学生的文明礼仪素养进行全面的调查分析
以走访、查资料、问卷等形式，分类调查分析我校农村学生在文明礼仪行为习惯上存在的各种问题与学生自身发展潜力，形成《双梅小学留守儿童文明礼仪、行为习惯现状调查报告》。
（2）、德育活动促进学生对文明礼仪重要性的认识
宣传鼓动学生对文明礼仪重要性的认识尤其重要，学校根据实际情况结合教育读本开展形式多样丰富多彩的学生活动。如：留守儿童集体生日聚会、感恩教育、课外活动兴趣小组、青春期知识讲座、亲情互动、讲经典礼仪故事比赛、演讲比赛、文明礼仪知识抢答赛、文明礼仪主题班会等，最后根据一系列活动，以“读经典——明道理——提要求——重践行”为途径，让学生互评、谈体会等，加深学生对文明礼仪的认识。
2、全面加强农村小生文明礼仪行为习惯的养成训练
基于学生对已有的习惯行为经验和知识，学校运用必要的教育手段，让学生意识、有目的养成文明行为习惯，向学生提出习惯形成的要求，强化农村学生的认识。这一环节是训练的关键，内容丰富，结合学校已进行的“文明礼仪伴我行”活动，对学生加强传统优良美德的熏陶。
在构建和谐文明的校园环境时，提升全校师生文化品位，把学生的学习、教师的工作与“团结友爱、文明和谐”校训有机渗透，展开一系列丰富多彩的、主题鲜明、图文并茂、富有教育性、趣味性的校园文化文明礼仪教育活动，不断营造和谐的育人环境。
创设良好校园环境。结合人文校园和绿色校园的建设，把有关的礼仪教育内容的誓言、警句做成礼仪展板、专栏张贴在校园里，从而净化美化文明校园，使学生一入校园，就能感受到中华传统文化礼仪氛围。
为此课题组采取分子课题、分阶段实施，主要措施有：在“农村留守学生良好行为习惯培养途径研究”子课题中，该课题组制定了“关注留守儿童、文明礼仪进课堂活动计划”、“消除青春期恐惧、健康快乐地成长知识讲座”、“懂得感恩——留守儿童生日聚会”、“关爱留守儿童活动方案”、“将红故事比赛”等等，进两年来，我校共组织了50多次相关活动，让留守儿童在活动中健康成长、在活动知文明、学文明、懂文明、践行文明；心理健康小组、家校共育小组通过亲情电话、视频聊天、心理咨询、社会关注等途径，帮助留守儿童改变陈腐陋习，净化心灵、健康成长。
（三）践行行为规范养成教育，检验学生文明行为的形成
学生文明行为习惯的养成，是学生自动地将行为规范表现为外在的行为。行为规范的“内化到外化”是学生文明礼仪行为习惯是否真正形成的标志。外化行为直接与行为规范相对应。这一阶段需开展一系列体验教育，践行行为规范养成教育，检验学生文明行为的形成。主要内容如下：
传统节日教育活动，比如每年的六一儿童节，三八节，国庆节，元旦节，母亲节，教师节，我们都要举行相应的活动，让留守儿童在活动中践行文明。
每期、每个中队都要制定文明礼仪活动计划并实施活动。
举办专门的专题文明行为活动：比如文明礼仪教育活动之“家校共育；文明礼仪教育活动之“告别陋习、走向文明”；红故事演讲等等。
八、课题研究的成效
在两年研究基础上，课题组深入探究留守儿童礼仪教育研究工作，进一步优化影响农村小学生主体性素质发展的各种因素。整理资料、写论文形成实验报告。通过各段实验研究总结形成农村留守儿童文明礼仪、行为习惯实施途径的基本策略；广泛收集社会、家庭、教育管理评价部门的评价意见，主要完成的工作和成效有:
1、以日常管理和课堂教学为主阵地，渗透在学校管理的细节中
学校已形成了以《双梅小学值周班制度》《双梅小学文明礼仪教育活动方案》日常德育管理的常规，多方面渗透，经常性渗透，让学生感受到礼仪习惯在我们生活、学习中的重要性和必要性。课间、升旗、午休、上学、放学、进入教师办公室……都应该有明确的礼仪要求，让孩子们懂得课堂上的认真倾听、控制噪声就是一种礼貌。同时老师们也充分挖掘教材本身的礼仪教育因素，制定课题研究实施计划。让教师设计礼仪课教案，开展说课、上课、课外活动等系列活动，深化文明礼仪教育，并形成留守儿童班级文明礼仪教育策略方法。
2、在一定范围内形成了礼仪文化
我们发现，学生行为的变化在一定程度上引起了教师群体、家长群体的行为变化。在学生的文明素养提高的同时，也促进了教师、家长的文明素养的提高。在以学校为圆心的一定范围内，已经初步形成了一种礼仪文化。
3、初步养成了学生的礼仪行为
提高了留守儿童的文明程度。丰富多彩的文明礼仪主题教育活动常规化，不断强化了学生文明礼仪，同时在各种活动中学习实践文明礼仪。
①专题教育活动
专题教育活动就是利用一切机会，对学生进行文明礼仪教育。如，以“我与小溪做朋友”为主题的环境保护教育，以“文明时时伴我行”为主题的演讲比赛，以“安全”为主题的遵纪守法教育，以“团结友谊，文明交友”为主题的文明交往及自我保护教育。又如，各种节日活动中我们进行演出礼仪、当文明观众礼仪的训练；集会时进行会场礼仪训练；每周一进行升旗礼仪训练等。
②各项竞赛活动
例如，组织文明礼仪知识竞赛，通过竞赛，在校园内普及文明礼仪知识。进行“文明礼仪伴我行”的征文、演讲、等比赛，收获文明礼仪实践成果，加深学生文明礼仪的理解，使之内化。
③社会实践活动
丰富多彩的实践实践活动是有效进行文明礼仪教育的载体，它具有课堂教学所不及的生动与活泼。学校开展了“学雷锋，献爱心”捐款活动，同时开展“灾害自救”、“我与父母学礼仪”、“寻找校园不文明行为”等活动，在各项活动中加强了学生对文明明礼仪的认识和技能。
④各项常规检查评比活动
学校每周公布每个班级值周班检查情况，每个月都要进行“文明班级”的评比，作为班级工作考核；每学期都要评选“文明礼仪之星”，体现榜样的教育作用。每学期评比文明礼仪特色班，为特色班级挂牌。开展“最受学生喜爱的老师”和“最受老师欣赏的学生”活动，以榜样带动师生自觉遵守规范自身文明礼仪行为。
4、研究活动后学生文明行为综合表现明显提高
两年来，学校“农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究”课题的实践与研究得到了社会各界的广泛认同和肯定，学生各个方面的文明习惯发生了明显变化。在实验过程中，我们通过问卷调查、个案分析、主题实践活动等形式进行探讨，学校的课题研究取得了较好的成效，促进农村小生的行为习惯的改变。
课题开展前后卫生习惯对比表
项
目
开展前
开展后
目标一
个人卫生日常注意事项
不注意
58.2%
28.6%
被动提醒
23.3%
16.3%
主动重视
18.5%
55.1%
目标二
平时重视校园垃圾处理情况
不重视、随意
65.2%
36.5%
偶尔注意
28.9%
10.4%
主动去处理
5.9%
53.1%
从上表可知，大部分学生能能主动注意卫生，比研究活动前提高许多。从教务处值周值日检查中也可表现出学生的卫生习惯已发生很大的变化，说明在卫生习惯方面开展教育实践，在活动后有明显的提高。学生对学校集体卫生的意识得到提高是因为教育实践活动中的班级日、周、月的检查监督起了作用。今后我们应把学生个人卫生也纳入检查范围，以培养学生个人卫生习惯。
课题开展前后文明礼貌对比表
项
目
开展前
开展后
目标一
见到老师、父母、客人问好
主动问好
55.2%
82.6%
被动问好
23.3%
11.3%
低头走过
21.5%
6.1%
目标二
和别人交流不用农村粗话，使用礼貌用语
经常使用
60.2%
83.5%
偶尔使用
33.9%
10.4%
从不使用
5.9%
6.1%
从上表可知，82.6%学生能向教师主动问好，比活动前提高27.4%，交流中能经常使用礼貌用语的也比活动前提高23.3%，说明在文明礼貌方面开展教育实践，在活动后有明显的提高。
课题开展前后日常行为对比表
项
目
开展前
开展后
目标一
上课重视课堂纪律
很重视
43.3%
80.2%
老师提醒后注意
36.4%
15.8%
随意
10.3%
4.0%
目标二
和同学发生冲突时
能主动谦让
36.8%
59.5%
力争高低
34.1%
36.4%
动手打架
29.1%
4.1%
目标三
平时仪表合乎学生规范
注意学生仪表
38.8%
93.3%
不注意，随意
55.4%
6.4%
从上表可知，有80.2%的学生很注意课堂纪律，比活动前提高36.9%。和同学发生冲突时，能主动谦让提高了23.7%，平时学生礼仪仪表注意度提高了64.5%这说明通过一系列文明礼仪教育实践活动学生的日常行为习惯获得了初步成效。
5、学校加强了与家庭、小区的联系
每学期一次的学校家长代表大会、班级家长会已成为了解学生的家庭生活和社会活动情况的主要平台。家长参与对孩子家庭礼仪、社会公德礼仪的培养与评价，以形成家庭礼仪教育的氛围和教育场。
同时学校向学生家长发放文明礼仪教育的倡议书，扩大文明礼仪教育的辐射面，增强文明礼仪教育的有效度。
九、课题研究结论
1、农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育对改变农村学生不良的行为习惯，培养学生文明礼仪行为习惯，有明显成效，对农村小生的人格具有促进作用。在养成礼仪习惯的过程中，改变农村小生不讲卫生的习惯，改变了讲农村粗话脏话的习惯，摒弃了农村陋习，学生学会了尊重他人，学会了宽容，学会了遵守秩序，学会了感恩……促进了学生整体素养和健康人格的养成。
2、农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育要根据学生的家庭背景、文化层次、平时表现等不同情况有针对性展开。对于农村学生来说，文明礼仪习惯养成不能仅靠说教和灌输，也不能寄托在一次、两次的活动中，而应该根据农村学生的心理特点和地方文化环境，以丰富多彩的教育活动带动学生自觉养成习惯，并渗透在生活、学习的方方面面。
3、农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育要给予及时的评价和定期强化。习惯的养成不能一蹴而就，特别是农村学生，摒弃身上的一些不良习性要耐心，学生出现反复要正常看待；当一个好的习惯养成后，要多次给予强化，以巩固效果，因此要学会等待，要给予时间。
对于农村学生表现出来的礼仪行为，无论是对错，都应及时给予理解。错了，老师帮助指出后他能意识到老师的关注、关心、关爱，能及时改正，同时能消除农村学生内心深处的自卑感；做的好的，及时给予肯定、奖励，让自己的行为结果与愉悦的情绪相伴。
4、农村小生文明礼仪教育应该结合家庭教育和社会环境。农村学生家庭情况复杂，不同的家庭背景，不同文化层次的农村家长对学生的文明行为习惯会产生影响。因此要形成学校、家庭、社会“三结合”的教育模式。
十、课题实验有待深入研究的问题
课题组在课题研究的过程中，得到了各班主任、科任老师及专家的指导和帮助。通过课题组带着“问题”开展大量的课题研究工作，获得和总结出了许多宝贵的经验。但我们在研究的过程中也遇到了一些新的“问题”值得我们去思考。
1、如何针对农村留守学生的日常行为特殊习惯进行及时、全面、分层、准确的评价，并使这种评价最大限度地发挥作用，是最大的困惑。我们也进行了许多尝试，虽有一些成功之处，但总的来说，感到不尽人意，因为：有时往往因为设计过于周密而难以操作，有时又往往因简单而流于形式。我们将在以后的习惯养成教育中对此问题作深入细致的研究，更希望得到专家的指导。
2、是否需要创造一种合乎农村学校文明礼仪习惯养成教育的课堂模式？如果需要，这种模式应当是怎样的？这也是我们在以后需要继续思考和探索的问题。
3、农村小生的文明礼仪习惯的养成怎样才能与农村的文化环境、家庭环境有机结合？虽然在这方面我们做了大量尝试性的教育工作，也取得一些成效，但毕竟农村家庭环境社会环境复杂，要做到科学、细致，使之常态化，还很不容易。
【参考文献】
《人格心理辅导》韦有华，上海教育出版社2000版：
《学校心理健康教育——原理与操作》陈家麟着，教育科学出版社，2002年版
《青少年文明礼仪教育读本》
中国和平出版社２００６年版
《公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件
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篇3：学院养成教育活动年实施方案
学院养成教育活动年实施方案 本文关键词：教育活动，实施方案，养成，学院
学院养成教育活动年实施方案 本文简介：大学生养成教育建设年活动实施方案为实现学院申本目标，进一步促进学生管理教育工作，不断深化内涵建设，全面提升学生的综合素质，以适应学院快速发展的需要，经学院研究决定，将2017年定为我院大学生养成教育建设年。为切实搞好养成建设年各项活动，并结合分年级管理教育的实际，特制定我院大学生养成教育建设年活动实
学院养成教育活动年实施方案 本文内容：
大学生养成教育建设年活动实施方案
为实现学院申本目标，进一步促进学生管理教育工作，不断深化内涵建设，全面提升学生的综合素质，以适应学院快速发展的需要，经学院研究决定，将2017年定为我院大学生养成教育建设年。为切实搞好养成建设年各项活动，并结合分年级管理教育的实际，特制定我院大学生养成教育建设年活动实施方案。
一、活动目的
以科学发展观为指导，以“三风”养成为核心，以全面提升学生的综合素质为目标，以“以人为本”的育人理念为出发点，以学生自我教育、自我管理、自我服务为落脚点，以制度保障、教育引领、严格管理、平台建构、全员育人、奖惩评价为途径，紧密结合学生实际，促进优良学风、高尚品行、健康心理、生活规范、人文素质的全面发展。
二、组织领导
（一）成立学院大学生养成教育建设年活动领导小组
组
长：
副组长：
成
员：
（二）领导小组下设办公室，地点设在学生处，具体负责养成教育建设年活动的组织实施。
主
任：
副主任：
成
员：及各系团总支书记
（三）各系成立相应领导小组，具体负责组织本单位养成教育建设年活动的具体组织实施。
三、活动时间
2017年4月---2017年12月。
四、活动内容
（一）优良学风养成方面
针对一年级学生特点，各系通过邀请校内外专家、专职教师组织新生专业解读，充分利用特聘主任、特聘教授、合作企业资源，组织“行业专家、企业家进校园”报告会，让大一新生了解所学专业，从而起到明确学习目标，激发专业兴趣的目的；通过在院系中组织大学生职业生涯规划学习、比赛及优秀职业生涯规划评选、展示活动，组织“我的大学梦”主题演讲、征文比赛，指导学生进行职业生涯规划，让大一学生畅谈未来大学三年及步入社会的梦想，激励其为自身梦想而努力学习的积极性和自觉性；通过树立学习标兵、国家奖学金获得者、成功接本同学等正面典型，组织“新老生面对面”学习经验交流会，使其真正厘清大学与中学学习方式的不同，从而达到适应大学学习环境，明确学习目的，端正学习态度，由被动学习变为主动学习的目的。
针对二三年级学生特点，各系通过积极开展学习标兵、学习之星的评选及经验交流活动，表彰先进，营造关注学业、学习榜样的氛围；通过开展营销大赛、3D设计大赛、导游风采大赛、建筑制图大赛等与专业相关的职业技能比赛或成立专业学生社团，让学生做到学以致用，相互交流，不断提升自身专业知识水平；通过组织寒暑假社会实践，鼓励、引导学生到企业参与实习实训，切实锻炼学生的实际动手能力；通过严抓学生考风考纪教育，签订考试诚信书，倡议书，督促学生诚信应考，认真学习，营造良好考风学风；通过鼓励学生参加自考，考取与专业、行业相关资格证书或参加专接本考试等形式，推动学生进行学业与职业拓展。学院根据各系工作进展等实际，适时组织相关活动，积极营造良好氛围。
（二）高尚品行养成方面
通过开展“感恩父母”、“感恩老师”、“感恩社会”等形式多样、内容新颖的自主团日活动，培养学生感恩之心；通过开展“我身边的优秀共产党员”事迹报告会，“党员一帮一”主题教育活动，感召和影响学生热爱中国共产党、积极向党组织靠拢；通过组织院系红歌合唱比赛，让学生集体唱响红歌，弘扬爱国爱党的主旋律，增强集体荣誉感；通过开展“八荣八耻”主题团会或班会，结合校园内外不文明现象，提高知荣明耻的自觉性；充分发挥青年志愿者协会作用，依托现有校外志愿服务基地，院系定期组织学雷锋志愿服务活动，培养学生爱心回报社会的意识；通过在校内开展
“善行河北，日行一善”主题实践活动，倡导大学生热爱劳动、爱护公物，善小为之，恶小不为；通过开展“诚信做人”主题活动，建立学生养成教育诚信档案，形成学生在校三年的诚信记录，并将其作为学生毕业鉴定装入学生个人档案；通过设置“好人好事光荣榜”，开展“城市好人”、“校园十佳大学生”、“十佳学生干部”、“十佳志愿者”的评选与事迹宣讲，树立先进典型，倡导乐于奉献、自立自强、诚信感恩、艰苦奋斗的当代大学生精神风貌，唱响从点滴做起、从自我做起、从现在做起的主旋律。
（三）健康心理养成方面
针对一年级学生心理特点，通过组织心理健康专题讲座，有针对性的解决新生入学后面临的人际交往、环境适应等主要心理问题；通过组织开展新生心理普查，在梳理分析的基础上，健全心理健康档案，及时更新十三类特殊群体档案，撰写心理普查报告，对全院学生的心理健康问题提出意见和建议；通过对心理异常级别较高的学生进行必要的干预，对一般有心理问题倾向的学生开展团体心理辅导，从而有效减少大一学生人际交往不适或者集体生活障碍等不良反应；通过充分发挥心理健康三级网络体系作用，特别是各班心理委员要认真履行职责，积极开展朋辈咨询，及时发现上报本班级学生存在的心理问题，并做好相关工作；各辅导员要通过定期谈心了解和掌握学生心理问题并及时采取相关措施；院大学生心理健康教育中心计划并组织好“5.25”心理健康教育月活动，通过组织心理班会、心理剧大赛、心理健康知识竞赛、励志电影赏析等，起到宣传心理健康知识，提升对心理健康问题的重视程度，消除对心理问题的错误认识；通过专兼职心理咨询师积极开展预约个体咨询工作，一对一的解决个性化心理问题；通过对人际交往障碍、考试焦虑、网络成瘾、恋爱受挫、精神抑郁等常见易发学生心理问题应对方法的研究与探索，防止学生心理个案发生，促进学生身心健康发展。
针对三年级即将毕业及面临就业的特点，通过加强学生就业心理教育与社会环境适应性教育，关注就业与毕业困难学生群体，积极开展就业与毕业帮扶，确保学生平稳毕业离校。
（四）生活规范养成方面
针对一年级学生特点，各系要通过组织深入学习《学生管理规定》，加强对校规校纪的认知，规范入学教育，实践宿舍内务标准，强化大学生行为规范中九种场合行为的养成教育与践行；通过主题班会、自主团日、主题团会、宣誓签名活动，加强对礼貌礼节、规范生活、科学作息、文明就餐方面的引导和教育；针对表现后劲、违规违纪、行为举止与养成教育相关内容不符且屡教不改者，通过采取逐人谈心，与家长沟通、约谈等方式促进学生行为习惯的养成。
针对二年级学生的特点，各系除继续加大九种场合行为规范教育、引导与检查之外，通过对教室、宿舍、校园文明标兵的评选，让大二的学生形成一种“让优秀成为习惯”的潜意识；以迟到早退、内务秩序、安全管理、礼貌礼节为测评标准，对每一位二年级学生进行打分，评定养成教育先进集体、个人，通过评选活动，从而达到弘扬正气、鞭策后进的目的；同时，通过改革综合测评中德育加分项目，将其纳入日常生活规范的检查指标体系，奖勤罚懒，巩固二年级生活规范的养成。
针对三年级学生的特点，通过反复抓好宿舍安全行为规范的学习、自主自律意识的教育，在此基础上，各系、各班以宿舍违规用电、宿舍内务、公众场合养成等方面为抓手，毕业班辅导员每周不少于两次进宿舍，并依托大学生自律委员会或校卫队，加强日常重点环节的监督与检查，从而规范三年级学生的内务秩序和安全习惯，进而达到自主自律；通过加强三年级实习安全教育，定期与实习学生取得联系，及时了解实习学生情况，积极引导学生防范实习潜在风险，确保三年级实习学生安全稳定；通过抓住离校前班会、5月中旬返校动员大会、6月初毕业欢送会等时机，加强文明离校教育与法制教育，从而实现三年级学生毕业安全、文明、有序离校。
学生处把学生行为规范纳入日常养成教育检查范畴，协调各系抓经常，抓反复，反复抓，采取普查和抽查相结合，定期与每天巡查相结合的方式，以此促进生活规范行为的养成。
（五）人文素质养成方面
通过邀请高校或企业的能工巧匠、企业精英、学者专家开展城院讲坛，增强学院的学术氛围；通过开展非物质文化遗产、高雅艺术、优秀电影进校园活动，提升学生对优秀艺术的欣赏水平和文化品味；通过开展“读一本好书”读书分享活动，促进学生阅读能力和自身文化素养的提升；通过开展校园文化艺术节，以文艺晚会、校园歌手大赛、舞蹈大赛、曲艺大赛等文艺形式，切实活跃学生第二课堂文化生活，为学生提供展示才华的空间；通过
“每天一小时”阳光体育运动，开展校园篮球赛、足球赛、大学生运动会等形式多样的体育运动，打造学生健康体魄和健全的人格；通过学习职业道德和职场规范，开展职场礼仪大赛，提升学生职业素养，增强就业竞争力；通过主题班会、专题讲座、视频学习等方式积极开展大学生法制教育、法律知识竞赛，不断提升学生学法、懂法、守法意识。总之，通过开展各项活动，促进学生人文素质的养成。
五、实施步骤
（一）宣传动员阶段（2017年4月1日—4月30日）
学生处根据相关文件精神，结合当前实际，制定具体实施方案，组织召开全院养成教育建设年活动动员大会暨启动仪式进行动员部署。各系、处室要根据学院的实施方案要求，制定出适合本部门的具体实施方案，明确各阶段工作任务和具体责任人。利用主题班会、专题教育、网络、板报、宣传栏、标语等形式，充分对师生员工广泛进行养成教育建设年活动的宣传、动员、教育，营造养成教育建设年活动氛围。
（二）组织实施阶段（2017年5月1日—2013年11月30日）
本次养成教育建设年活动，要通过单位自查、学生处检查、领导小组督察的形式，确保各部门活动计划落到实处，并抓出成效。具体安排：
1、自查整改阶段（2017年5月1日—9月30日）。各系、各部门依照上报养成教育活动计划，逐条落实，突出重点，确保实效。
2、集中检查整改阶段（2017年10月1日—2013年10月31日）
学生处在各部门自查整改的基础上，组织相关部门负责人对各单位的自查整改情况进行检查，对于检查中发现的问题，督促各相关单位限期整改。
3、督察阶段（2017年11月1日—11月30日）
在活动开展期间，养成教育建设年领导小组将深入到各单位、各部门进行督察指导，对工作不力，不认真进行检查和整改的单位进行通报批评，并将活动开展情况纳入本单位及其主要领导的年终考核。
（三）总结表彰阶段（2017年12月1日—12月31日）
1、各系、处室要对本单位工作开展情况进行汇总分析，2013年12月15日前将养成教育建设年活动工作总结（图文）上报学院养成教育建设年工作领导小组办公室。
2、加强宣传，专题表彰。学生处将根据各部门养成教育活动开展情况、实效情况以及活动组织实施情况，对先进集体、先进个人进行专题表彰，并视情召开总结颁奖大会、事迹报告会、经验交流会等，将典型人、典型事推荐到省厅德育专刊进行报道宣传。
3、认真总结经验教训，查找工作中存在的不足，研究建立养成教育的长效机制，不断巩固、深化养成教育建设年成果。
六、保障措施
（一）思想保障
1、高度重视，提高认识
各级领导干部既要重视课堂教育,更要注重日常养成教育。各系要加强组织领导、高度重视此次养成教育建设年创建工作，要深刻认清养成教育在学生管理工作中的重要作用，把养成教育提升到人才培养的高度来认识。要把全体管理人员的思想统一到学院文件的精神上来，确实形成共识，自觉做到齐抓共管。
2、加强学习，广泛动员
各系要加强对养成教育以及学生管理相关文件的学习，密切结合本系实际和自身工作，组织辅导员进行专题培训，在学习领会学院文件精神的基础上，加强对学生养成教育建设年创建工作的宣传动员，通过班会、制度学习等方式强化学生对养成教育的认同，形成开展养成教育建设年的良好舆论氛围。
（二）组织保障
1、制定计划，认真落实
各系要依据学院精神，在多方面征求意见的基础上，紧密结合本系学生特点，制定出针对性、可操作性、时效性很强的养成教育建设年创建工作计划，同时要加强对养成教育建设年各类活动的落实与督查评比，确保计划落到实处，不走样，效果好。
2、加强指导，检查评估
学生处要制定完善养成教育建设年创建工作实施情况评估评价体系，加强对各系养成教育建设年工作的监督检查、业务指导和效果评价工作，定期组织工作研讨、经验交流和评比表彰活动。各系要注意对养成教育建设年创建工作的创新和经验积累，以促进学生养成教育工作的良性发展。
（三）物质保障
1、制度保障
制度保障的关键是制度的完善和制度的落实。养成教育建设年创建工作必须以科学完备的规章制度建设为前提，院系要抓紧制定、完善养成教育建设年创建工作的规章制度，通过规章制度，明确行为规范，明晰具体标准，进而约束、协调、规范学生的行为，将学生的行为纳入科学化、制度化、规范化的轨道，使学生按照制度设计的方向和要求自觉规范自身行为，由他律转化为自律。
2、经费保障
要加强基础设施和校园建设，逐渐改善教学、生活、娱乐场所环境，学院要按照预定计划，加大这方面的投入，给予必要的经费支持和保障，以满足养成教育建设年活动创建工作的需要。
七、相关要求
（一）各级领导要高度重视，把养成教育建设年活动创建工作做为本年度学生管理工作的重要抓手，列入人才培养的范畴常抓不懈。
（二）要抓好教育引导工作，通过教育，在全院师生中引起共鸣，形成共识，从而激发出学生自我教育、自我规范的内在动力。
（三）从领导做起，从小事做起，从现在做起，形成人人抓，时时抓，处处抓，自觉抓的良好氛围。
（四）各级领导，特别是机关职能部门，要加强对养成教育建设年活动创建工作的检查指导，及时总结经验，及时发现典型，及时纠正问题，确保养成教育工作的实效
。
（五）各部门要在12月15日前将养成教育建设年活动总结、图文并茂材料报活动办公室，办公室要在寒假前将养成教育建设年活动成果制成展板，展示全院。