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听徐斌-倍的认识观后感-徐云雷 本文简介:听徐斌《倍的认识》有感滨海县韬奋希望小学徐云雷听完徐斌老师的这节《倍的认识》,真的感受名师的风范,那种将教育传授于无痕的境界很值得我去深思和学习。下面我就徐斌老师的这节课来跟大家分享一下我的观后感。首先,设计思路:指导思想——活动中学数学。第一层通过操作、观察和比较,再现“几个几”的旧知,为新知同化
听徐斌-倍的认识观后感-徐云雷 本文内容:
听徐斌《倍的认识》有感
滨海县韬奋希望小学
徐云雷
听完徐斌老师的这节《倍的认识》,真的感受名师的风范,那种将教育传授于无痕的境界很值得我去深思和学习。
下面我就徐斌老师的这节课来跟大家分享一下我的观后感。
首先,设计思路:指导思想——活动中学数学。
第一层
通过操作、观察和比较,再现“几个几”的旧知,为新知同化提供生长点。
第二层
通过观察、演示和讲解,在认识“1份”和“几份”的基础上引出“倍”,将“几个几”与“几倍”联系起来,把新知纳入已有的认知结构。
第三层
通过操作、游戏长讨论,发挥学生多种感官功能,丰富“倍”知识的表象,深化对“倍”知识的理解。
其次,再从教学过程来谈谈我的感受,整节课都是在潜移默化中渗透知识。
一、复习准备,先看图说出各是几个几。
设计意图:将旧知与本节新课很好的衔接。
二、进行新课
1、教学例12
认识“1份”。徐斌老师给大家带来了两种颜色的带子。(出示教具,贴在黑板上:
)请看,红带子和黄带子比,长短怎样?(同样长)如果把黄带子的长看作1份,红带子的长也有这样的几份?(1份)
认识“几份”。徐老师将红带子的长放至2段。提问:把黄带子的长看作1份,红带子的长有几个这样的1份?是这样的几份?师再将红带子放至3段、4段,分别提问:红带子长有几个这样的1份?是这样的几份?
引出“倍”。徐老师提示把黄带子的长看作1份,红带子的长有这样的4份,我们就说“红带子的长是黄带子的4倍”。学生齐说一遍后,徐老师再问:“红带子的长是黄带子的4倍”是什么意思?徐老师把红带子折进去一段,再放出来一段,又分别提问:这时红带子的长有几个这样的1份,红带子的长是带子的几倍?
设计意图:同桌学生以“悄悄话”的形式练习口述,这种方法在不知不觉中就锻炼了学生的语言表达能力。
然后有一个小结:像这幅带子图,把黄带子的长看作1份,红带子的长有几个这样的1份,就说红带子的长是黄带子的几倍。揭示课题(板书)
2、教学例13
观察演示:徐老师逐步贴出花朵图,并提问:黄花有几朵?红花有几个2朵?
(边贴图,边数:第一个2朵,第二个2朵,第三个2朵)指名上台指着数一数。
设计意图:这样让学生有一个循序渐进的认识过程,不至于出现知识的断点。
进一步启发提问:如果把黄花的朵数看作1份,红花的朵数就有这样的几份?那么,红花的朵数是黄花几倍?明确:黄花有2朵,红花有3个2朵。如果把黄花的朵数看作1份,红花的朵数就有这样的3份。红花的朵数是黄花的3倍。再以变式的形式加强训练:徐老师再贴上2朵红花,并问:这时红花有几个2朵?红花的朵数是黄花的几倍?再贴上4朵,问:红花的朵数是黄花的几倍?为什么?
小结:把黄花的2朵看作1份,红花有几个2朵,就有这样的几份,红花的朵数就是黄花的几倍。
这节课,徐老师在教学过程中注意到了与学生的交流、沟通和配合;课堂真实有效,互动生成,也就是他课堂教学的最高境界;整节课,徐斌老师都是在学生的不知不觉中开始了知识的渗透,在潜移默化中强化了学生对知识的理解,今天的课堂正如春雨一般,“随风潜入夜,润物细无声”,徐老师仿佛是一位充满智慧的诗人,学生的思维在他的点拨引领之下像是的一团团小火花,不停的跳跃,不停地闪烁。
精简恰当的评价,巧妙自然的过渡,灵活机智的调整,充满智慧的点拨,整节课上完一气呵成,流畅自然,学生对这样的课堂留恋不舍,听课的老师对这样的教学意犹未尽。一节课,规模可能不是很大,但是通过这样的一节课,徐老师已经向我们老师很好的传递了“无痕教育”理念的博大与精深。正如徐斌老师所说“我一直在寻找一种与自己本性相契合的教学方式”,“无痕教育”为我们各位老师的发展与思考提供了一个很好的方向。