一、说教材：
《自己的花是让别人看的》是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文。这个单元是以了解不同地方的民族风情特点为主题展开。《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家 季羡林 先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。本文不同于一般的写景文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。因此，我结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：
（1）、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
（2）有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
（3）了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
由于本文语言优美且内容丰富，是学生积累语言的好文本，我将本课的教学重点确定为：理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
由于学生对德国的民俗风情比较陌生，对文中所蕴含的人生哲理理解会有一定的难度，我将本课的教学难点确定为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，让学生潜移默化地受到教育。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，我准备采用的教法是讲授法和引悟法。我在教学时主要采用“课前搜集资料—质疑引入课文—把握重点读议结合”，并采用多媒体手段进行“图文结合法、情境设置法”等。
学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点法、培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，依据新课标的要求，课堂教学我准备按以下四个环节进行，具体过程如下：
（一）、导入新课。
（1）学生自由交流课前收集的资料。
我设计的导语是：同学们，上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？（季羡林）对，他就是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。在那篇课文里，我们了解到季羡林爷爷是一个很有学问的人，他教育我们小学生要多读书，告诉我们写文章的好方法。今天我们就要学习他写的一篇文章。在学习课文之前，我想了解同学们还收集了季羡林爷爷的那些资料，说给大家听一听。
(2)老师展示自己收集的“季羡林与德国”的有关资料。
我于1935年10月31日，从柏林到了哥廷根。原来只打算住两年，焉知一住就是十年整，住的时间之长，在我的一生中，它仅次于济南和北京，成为我的第二故乡。哥廷根是一个典型的大学城，大学已有几百年的历史，德国学术史和文学史上许多显赫的名字，都与这所大学有关。
哥廷根是个小城，全城每一个角落似乎都留下了我的足迹，我仿佛踩过每一粒石头子，不知道有多少商店我曾出出进进过。看到街上的每一个人都似曾相识。古城墙上高大的橡树、席勒草坪中芊绵的绿草、俾斯麦塔高耸入云的尖顶、大森林中惊逃的小鹿、初春从雪中探头出来的雪钟、晚秋群山顶上斑斓的红叶，等等，这许许多多纷然杂陈的东西，无不牵动我的情思。
在季老的笔下，德国的人民是多么勤劳、善良、纯朴和正直。 季老的 老师们个个都对他和蔼可爱，老教授们对他可以说是视如己出般爱护。在德国的十年中，季羡林接触最多、几乎是朝夕相处的是他的女房 东欧朴尔 太太， 欧朴尔 太太对他关怀备至，象自己的母亲一样。她每天给他准备晚饭，给他打扫房间、洗衣服、洗床单、准备洗澡水、擦皮鞋、铺叠被子。他在生活方面的所有需要，她一手包下来了。
（二）、初读课文，整体感知。
在这一环节，我先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法；然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。教师在学生通读课文，并谈论自己对德国的印象后，可以做这样的一个质疑：当季老重返德国时，人们问他有什么变化时，季老是怎样回答的？以便进行更深入的学习。