都成医学院调、停(补)、代课管理规定的相关参考范文，成都医学院调、停(补)、代课管理规定为进一步规范教学秩序，加强课堂教学管理，切实保证教学质量，使教学计划正常有序地进行，特制定本规定。第一条课表一经正式确定，教研室和......
成都医学院调、停(补)、代课管理规定
为进一步规范教学秩序，加强课堂教学管理，切实保证教学质量，使教学计划正常有序地进行，特制定本规定。
第一条 课表一经正式确定，教研室和教师应全力保障其按时足时授课。未经教务处批准，不得随意调、停(补)、代课，不得随意增减课时数，变更授课时间与地点。
第二条 各学院应严格控制调、停课次数。教师因病、因工等原因(须有医院出具的病假条或会议通知书等书面证明)无法按时授课的，应在上课时间3天以前填写《成都医学院调、停(补)、代课申请表》一式三份，经教研室主任、学院负责人批准后报教务处审批。填写申请表时，必须写清楚拟调、停(补)、代课的时间、次数及原因，停课须有补课时间，否则不予审批和备案。
第三条 教师因不可抗力因素不能事前办理手续的，须及时向教研室主任、学院负责人请假，由学院教务科办理调、停(补)、代课相关手续。
第四条 涉及课程4次及以上的授课时间、地点或教师变更等情况的调整，属于教学计划调整，须填写《成都医学院教学计划变更审批表》一式两份，经教研室主任、学院负责人批准后报教务处审批。
第五条 教务处审批同意后，《成都医学院调、停(补)、代课申请表》一份由教务处备案，一份由学院留存，一份送教研室。《成都医学院教学计划变更审批表》一份由教务处备案，一份由学院留存。
第六条 调课申请批准后，教师应尽快通过学生所在学院教务科或学生干部等途径通知到上课学生。
第七条 未经批准擅自调、停(补)、代课的责任人，将根据《成都医学院教学事故界定及处理办法》处理。
第八条 法定节假日和重大活动的调、停(补)、代课根据学校教学计划安排，由教务处提出具体方案，报主管副校长批准后，再落实有关调、停(补)、代课安排。
第九条 本规定自印发之日起实行，由教务处负责解释。
第十条 2017年11月14日发布的《成都医学院调、停、代课管理规定》同时废止。
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篇2：路桥工程学院会议考勤和调代课管理制度
路桥工程学院会议考勤和调代课管理制度
为了全面提高路桥工程学院工作作风，加强路桥工程学院会议制度和调代课的规范管理，经路桥工程学院院务会议研究决定，对学校和路桥工程学院组织召开的会议实行严肃考勤制度，采取严格会议登记制度，对任课老师调代课进行规范管理，具体内容如下。
一、会议考勤管理
1、适应对象：路桥工程学院全体教职工。
2、考核方式：采取严格考勤登记制度。即对参加会议的人员实行会议出勤登记。具体由院办公室主任责成周芸老师负责。
3、请假制度：教学线请假由院长审批，学生线请假有书记审批，并在三天之内办理相关手续。路桥学院设计专门请假条，严格审批制度。
4、处罚决定：
(1)对无故不参加学校和路桥工程学院组织召开会议一次扣目标奖200元。
(2)因工作需要(如出差、监考)请的事假作为公假进行处理，不扣目标奖和扣分处理。
(3)因私事、病假事先请假办理手续的不扣目标奖;没有事先办理请假手续的每次扣目标奖100元。
(4)任何一位教职工一学期只准请假(事、病)1次，超过一次扣目标奖50元，并严格考勤登记。
二、调代课管理
1、适应对象：路桥工程学院全体教师。
2、调代课要求：一个学期一位老师因私事调代课不超过两次。
3、调代课办理：调代课必须事先到教学干事办理相关手续，以李振副院长签字为准。
4、处罚决定：
(1)因私事调代课超过两次，每一次扣0.5分
(2)私自调代课属于A等教学事故扣2分。
篇3：现代课堂中教学板书不可少不能轻视
现代课堂中教学板书不可少不能轻视
在现代教学技术日新月异的今天，随着多媒体教学的不断深入，板书功能呈现越来越弱化的趋势，课堂上教师动粉笔少了，黑板无人问津似乎越来越成为一种常态。也早有调查显示，青年教师板书质量每况愈下，粉笔书写字迹潦草，板书布局杂乱无章，不讲格式是常有的事。
不可否认，多媒体教学方式能够创造出一个声情并茂、生动逼真的教学环境，为课堂教学的实施提供令人耳目一新的形象媒介，并且承载和传达着丰富的教学内容。多媒体教学有其特点和优势，但不能就此将包括板书在内的常规教学方式完全抛弃。任何事物都有优缺点，常规教学也不例外。尤其作为常规教学基本手段之一的板书，它始终有着其他教学手段无法替代的功能。
板书在黑板上保留时间较长，便于学生总结归纳、复习巩固
如果一节课的所有内容，包括课题、材料、结构等，一切都由课件来呈现的话，学生自始至终都在仰着脖子看屏幕，黑板上不留一点痕迹，对一些重要的知识点，也只是在课件上一闪而过，那么教学中有些重难点内容、逻辑层次和脉络体系给学生感官刺激时间偏短，就难以产生较为持久的直观效应，特别是对基础较差的学生，很难留下深刻印象，容易出现“当时清楚，过后模糊”的现象。同时多媒体课件内容的一闪而过，也易使知识发生发展的过程与思维过程相脱节，不便于学生梳理、记忆教材内容和发展思维。
而好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，精当地突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。有的板书内容在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，因而便于学生总结归纳、复习巩固。
板书书写提纲挈领，重点难点一目了然
目前多媒体教学存在一些局限。有的教师将课本上知识机械地堆积到计算机，加上几张图片就成了课件，而不是对教学内容进行精选优化。有的教师整节课面对计算机，动动鼠标，大加讲解，把课堂教学变成学术报告会，使授课重点和难点模糊。加之多媒体课件给出的信息量大，尤其是教学内容较多时，容易使学生把注意力分散在不同的信息上，使部分学生跟不上老师的思路。
而传统的板书教学则能够突破上述局限。由于时间、精力等诸多方面的限制，板书书写必须突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白，记得扼要，学得精当，起到画龙点睛的作用。
板书书写灵活互动，有利于捕捉课堂闪现的灵感
多媒体教学是以流线型特征展现的，它在学生思考体会与笔记记录，教师点拨与学生回味等方面都存在着明显的弱点和缺陷。我们完全可以借助传统黑板板书这一媒介，把那些不能够完整呈现，需要经过逐步动态和师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容，通过黑板板书的形式，以扼要的文字或简明的图画，生动地反映其互动、演绎推理的过程。
此外，由于朴素而简便的板书手段对教师的教学行为束缚小，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己原有的课前预设方案。黑板板书即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，可以随时通过板书贯彻到课堂教学内容当中，如此一来，教学艺术感增强了，学生学习兴趣提升了，老师也能避免一些遗憾。
精心设计的板书不仅赏心悦目，还有利于促进学生的理解和记忆
课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。教师的板书具有很强的示范和引导作用，可以直接影响学生的书写能力，给学生以美的示范与享受。因为学生的模仿能力很强，如果教师示范不到位的话，学生学得也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字、认字阶段，经过教师精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。对于一个教师来说，写好粉笔字是其很重要的基本功。老师写一手好的粉笔字对学生来说有很大的吸引力，不仅能体现教师逻辑思维、训练抽象能力，甚至可以体现教师形象，对教师在学生中树立威信也有益处。
根据教学内容选择最有利的表现形式
对于传统和现代教学媒体的选择，要看哪种表现形式更有利于教学内容的表现更有利于学生的理解和学习。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”在我们的中小学课堂上，如果教学内容能够在黑板上完全而完美实现，我们就没必要将其制成多媒体课件，否则就是一种浪费。当然，在考虑成本和效益的前提下，将传统板书和现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短，那是再好不过的了。
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