我最好的老师读后感_读我最好的老师有感的相关参考范文，篇一：读《我最好的老师》有感星期语文第四单元练习，最后一题是阅读《我最好的老师》一文并写出读后感。文中写了一个叫怀特森的老师，他把错误的动物学“”给了他的学生，当学生们测验都得了不......
篇一：读《我最好的老师》有感
星期语文第四单元练习，最后一题是阅读《我最好的老师》一文并写出读后感。文中写了一个叫怀特森的老师，他把错误的动物学“”给了他的学生，当学生们测验都得了不及格之后，他说出真相，并让他的学生时刻警惕着。
读完文后，我觉得我的班主任谢老师和文中的怀特森先生一样。记得她的第一次语文课时，我读课文时读错了一个字的音调，当同学们为我纠正时，谢老师却说是对的，我们一下子被蒙住了，心想老师总是对的，我们也就全信了。当做练习时刚好有那个字的音调，结果是全班都错了，我们都愣住了，明明谢老师课时说我读对了，怎么又错了呢？谢老师笑着说：“那是我故意骗骗你们的，没想到你们这么容易当，”我们这才明白过来，以后谢老师每次提问，我们总是大胆地发表自己的见解，常常警惕谢老师“骗”我们。
就拿这学期做过的练习《第十二块纱布》来说，文中的女护士没有因为医生是外科专家而被他所说的：“我全部取出来了。”而迷惑，她坚持自己是对的，为，当专家取出第十二块纱布时称赞女护士是他合格的助手。
在平时的生活和学习中这样的例子还很多??
所以说一个人要自信，要坚持自己的正确观，要大胆地尝试，这样才会学到更多的东西。甚至还会有发明创造呢！
我常常提醒自己，要做一个警惕而又大胆的人，不仅在学习而且在生活。
篇二：我最好的老师读后感.DOC
我最好的老师读后感
语文书上一篇课文让我为之感叹。
“怀特森先生是我六年级的科学老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人预料的举动。记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。他说这种动物一般自傲夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全部认真做了笔记，然后是随堂测验。”
在这里老师手里拿了个已经灭绝的动物的颅骨，这让人可以提出个质疑，这么贵重的东西怎么出现在一位科学老师的手里有呢？这点可以质疑！
“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
在这里，关于在课堂上所讲授的猫猬兽都被否认了，这证明刚才上面我所说的这么贵重的东西怎么出现在一位科学老师的手里有呢的这句话。
“不用说，我们全部都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”
其实这里，我感到这些学生的反应对老师那种“恶劣”的行为感到极为反感。比如上学期的李老师，由于她的教学方法我们适应不了，再加上没怎么沟通导致全班对这位辛苦的李老师造成误会与反感。
“怀特森先生似乎根本不想理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。他告诉我们，当时怀特森让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪儿来的呢？”
这里似乎所有的疑问都解决了。“到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪儿来的呢”这句话就是他想同学们提供出的猫猬兽的破绽。没有发现过任何痕迹，那这个头盖骨是从哪儿横飞出来了？
“这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”
这一句话使我最感动，不要迷信书本，也不要迷信权威。这句话让我想到了伽利略与众多的科学家怀疑大科学家亚里士多德的一些观点极为相似，譬如在比萨斜塔伽利略把两个不同重量的铁球往地面上扔的实验，结果证明了亚里士多德的这
个理论是错误有偏差的。在中世纪欧洲有罗马教皇他们的论理是地心说但是哥白尼、布鲁诺那些反对权威的科学家用实验观测证实了自己的观点——日心说，残忍教皇的迷信始终都是坚持地心说，最后把两位科学家进行了刑法，其中布鲁诺为了坚持自己的学说被教皇们在广场上活活的烧死。
想要得到真理，并不是这么简单的，绝对不是凭空靠想出来的，而是要去接触问题，试图找到两全其美的方法来解决难题。正如叶永烈的一篇文章的标题一样：真理诞生于一百个问号之后！在不断检验之中产生的！
篇三：听我最好的老师有感
听《我最好的老师》有感 今天，我听了徐自华老师上的《我最好的老师》，其实，
我并不太喜欢这篇文章，一则觉得对于六年级的孩子来说内容理解有一定难度，二则觉得文字比较平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。
可是，听着听着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”做课老师就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章。
于是，在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。此外在第二版块的学习中，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。
于是，在研究过程中，发现我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生一样经历了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉浸在课文的文字中，
你总能发现它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是研究这一课给我的最大收获。
曹 云 2015年3月31日
篇2：读《送给老师的心灵鸡汤》后感
读《送给老师的心灵鸡汤》后感
心灵鸡汤的许多文章都是那样温暖、智慧和充满着爱，它们都诠释了教育的真谛，使我收获非常。但从教十几年来，我领悟最深的还是送孩子们以希望，那是最主要的。无论是书中《刻骨铭心的两分》、《一朵栀子花》、《我相信你101次的保证》还是《最美的眼神》等等文章，里面诠释的全都是因为老师用爱、理解、宽容、智慧、温情给了孩子最美的希望。那对于老师来说容易不过的两分却给一个没有学费厄运连连的孩子送来了可以奋发图强的希望;那一朵栀子花的赞美，让皮肤黝黑，脸庞宽大的女生感受到了得到赞美并继续努力的希望;那就算保证100次我就相信你100次的简单质朴的教师之爱给了孩子改正错误认识自己的希望;那雒老师会说话的眼神让学生获得了从老师那里得到信任、鼓励、一视同仁的希望……希望是什么?希望是心中最真切的幻想、盼望、期望和愿
望。如果老师可以给学生以希望，那么就是给了学生以全部。
教师有太多的途径可以给学生以希望。我们可以通过做一名诗人来给学生以希望，就象《橘黄色的梦》里的王蒙，他发现爱工作，并从这份热爱出发，去领悟其中美好的诗意，那么学生就可以成为本息在这片诗意花园中的幸运儿。我们可以通过自己的平凡重复劳作的一种——批作业给学生以希望，就象《给心灵种梦的人》里的谢卫红，她用作业批改中的一点勾画，一个圆圈，一句鼓励的话让学生感受到老师关爱的目光。我们可以通过与学生做朋友来给学生以希望，就象《温暖的约定》里的佳山，他觉得花儿的开放总要经历风吹雨打，他用自己的爱，阳光般的照耀了学生的心灵，雨露般的滋养了学生的顽劣。书中用太多的故事告诉我们，作为教师，我们有太多的方式与方法去改变我们那些感觉前途茫茫的学生。因为我们有爱，因为我们有智慧，因为我们有如母亲和父亲一样的声音、眼
神、手掌、姿势……
看了这本书，令我更好地审视着自己的工作。审视得出的最高境界大概就是教师本身并不是一种职业，而是一种习惯与责任，可以想象成一种艺术的诗意花园，一件你要逐步完美的艺术作品，一副你力求完美而一直孜孜不倦在那画布上涂鸦的风景画。也令我更好地学习到了为师的艺术与力量。或许只是一个小动作，却改变了学生一生的命运。我想我们的工作永远都是心灵与心灵的对话，那是一种神圣!既然神圣，为什么就要吝啬我们的种子，就把那希望的种子大方的
撒向花园，撒下充满希望的种子，等待来年的喜悦吧。
篇3：学校武术老师先进事迹：千锤百炼始坚韧
学校武术老师先进事迹：千锤百炼始坚韧
“右手拳尚武，左手掌崇德。右拳对决，左拳切磋。”在秀美的善湖湖畔，一支充满精气神的队伍经常驻足。他们的一招一式刚劲朴实，与旖旎多姿的秀美风光相映成趣，一不小心就绘制成了水院特有的武术勤练图。这便是校武术队，他们有一位外表柔美、内心刚毅、功夫了得的女指导老师——徐敏娜，今天，我们就来听听她的故事。
“自己的孩子重要，武术队的孩子也很重要”
“妈妈，那个姐姐没好好练!”
傍晚的校体育馆，一个稚嫩的声音忽然秒杀了虎虎生风的棍棒声，穿透了整个武术训练室。徐敏娜抱歉地看了看武术队的同学们，示意他们继续，转身走向休息长椅时，才意识到4岁的女儿俨然已经成了自己的助理“教练”了。从3月份开始，为了让武术队的孩子们在省大学生武术锦标赛暨第十三届全国学生运动会热身赛中赛出风格、赛出成绩，校武术队进入强化集中训练阶段，因为家里没有老人帮忙照看，徐敏娜每天下班后要先去幼儿园接上孩子，再把她带来训练室，孩子饿了就先吃点准备的干粮，玩耍就是观看大哥哥大姐姐们训练，这样的日子已经持续一个多月了。
“自己的孩子重要，武术队的孩子也很重要，克服一下就好了。”徐老师言辞简练，脱口而出。
武术队的孩子们喜欢叫徐敏娜为“教练”，课后，他们已经习惯了这对“母女CP”。每次训练，他们都非常认真，因为他们知道，这个4岁的小女孩观察得可认真呢，有谁偷懒了她才不会嘴下留情。
勤奋艰苦的训练加上卓有成效的指导，让校武术队披荆斩棘，在今年的省大学生武术锦标赛上一举夺得两金三银一铜及五个第五名、一个第六名、三个第七名、一个团体第五名的优异成绩。水利14-1班的王娇娇将自选南棍打得虎虎生威，成功摘得校代表队首金，水工(专)14-3班的张秋实身法矫健，将双器械(双刀)拳法的精妙展现得淋漓尽致，毫无悬念地拿到男子组第一名。水利14-1班的赵晓倩还被评为本届赛事的“优秀运动员”。
“名次重要，保护学生更重要”
“秋实，你的脚怎么样了，有没有感觉好点?”一看到张秋实同学，徐敏娜就急切地走过去，跟平时铿锵有力的大嗓门不同，她的声音轻柔而温暖。这次获得双刀拳法冠军的张秋实，在赛前的一次邀请表演当中不小心脚部受伤，这着实让徐敏娜心疼了好一阵子。“秋实是个很好的苗子，他自己也特别刻苦、上进，这次锦标赛是一个很好的证明他自己的机会。”虽然秋实自己觉得问题不大，但徐敏娜说“名次重要，保护学生更重要”，她只让秋实全力以赴对待双刀项目，长拳项目则降低难度，能完成就好。
武术队的孩子们受伤是徐敏娜最心焦的事情。记得2004年她刚来学校，那时学校还没有武术训练地毯，学生们只能在硬邦邦的地板上做各种训练动作，脚踝比较容易受伤。04/05学年的第二学期，徐敏娜第一次带学生参加大学生武术比赛，获得了我们学校在武术比赛项目上的重大突破，夺得了校有史以来第一块武术项目金牌。拿了奖金后，徐敏娜的想法只有一个，买一块好一点的地毯，让学生们有一个良好的训练场地。如今，铺在训练室的两块“略显沧桑”的绿地毯，依然在发挥着它们的作用，它们承载了校武术队每一位队员和教练的泪水与汗水，也见证了十多年来校武术队的成长、发展。
“校内训练重要，校外交流也重要”
“近水楼台先得月，谁叫他也是武术老师呀。”这个徐敏娜老师嘴里的“他”，就是她的爱人——江浙中医药大学的武术老师李老师。众所周知，对竞技类项目比赛而言，校内有良好的训练环境固然重要，出去交流学习也非常重要。徐老师介绍说：“武术队出去跟高水平的运动员切磋交流可以开阔眼界、学习技法，他们那边场地标准、运动员水平较高，所以每学期我都会让他联系安排几次交流学习活动。”为了让校武术队的学生们充分吸取高水平运动员的经验与技巧，徐敏娜从来不怕麻烦自己的爱人，她开朗地笑着说：“看到学生水平提高了，我高兴，他也高兴。”
刚刚过去的“五一”假期，徐敏娜一家三口组成了一个“教练团”，三天驻守校风雨操场。校武术队的队员们兼收校内外教练之长，各项技能、水平因此得到较大提升，为这次武术锦标赛做好了充分准备。
“求真务实，做一个锐意进取的实干家。”徐敏娜常用这句话勉励自己，她相信，再多的困难、再多的磨练，只会让校武术队越来越强大，让自己越来越坚韧。