《马说》活动单新的 本文关键词：活动，马说，单新
《马说》活动单新的 本文简介：课题：《马说》班级_______________姓名___________学号____________学习目标：1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义；2、了解作者及文体特征；3、通过小组合作了解文意，能辨析一词多义，古今异义；4、认识封建社会人才被埋没的根本原因，感受作者在文中
《马说》活动单新的 本文内容：
课题：《马
说》
班级_______________姓名___________学号____________
学习目标：
1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义；
2、了解作者及文体特征；
3、通过小组合作了解文意，能辨析一词多义，古今异义；
4、认识封建社会人才被埋没的根本原因，感受作者在文中所要表达的感情。
活动过程：
一、自学导引
1、请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。
2、请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况及其写作背景。
3、初读课文，把握字词
（1）自读课文，注意节奏和重音。
（2）给加点字注音：祗（
）
骈（
）
食（
）马者
其真无马邪（
）
（3）解释加点的词语在文中的意思。
世有伯乐：
（
）欲与常马等不
（
）
才美不外见可得或尽粟一石
（
）策之不以其道
（
）
食之不能尽其材
（
）鸣之而不能通其意
（
）
执策而临之
（
）
其真不知马也
（
）
然后千里马
（
）祗辱有奴隶人之手
（
）
骈死于槽枥之间
（
）不以千里称也
（
）
一食或尽粟一石
（
）食马者
（
）
（4）写出下列字的本字并解释
食-----
材-----
见-----
邪-----
（5）
指出下列字在各句中的意思
1、
策
①策之不以其道
②执策临之
2、之
①策之不以其道
②鸣之而不能通其意
3、其
①策之不以其道
②其真无马邪？
③其真不知马也。
（6）翻译下列句子
1、马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
2、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
二、合作探究
1、研读课文，推究文理。
（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”的关系的？
（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
（4）作者是如何描述千里马因饥饿而无法发挥才能的痛苦的？
（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
（6）
文中的哪句话点明了中心？
2、作者所说的“食马者”
“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？请写出他们的寓意。
食马者：
伯乐：
千里马：
3、结合时代背景，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
3、
拓展延伸
讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？
（可联系实际来谈，如飞人刘翔和教练孙海平。一代影后章子怡和张艺谋等）
四、巩固训练
1、韩愈，字
，唐代
，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《
》。被列为“唐宋八大家”之首，与
并称“韩柳”。
2、给下列加点的注音。
①祗辱（
）
②骈死（
）
③槽枥（
）
④一食或尽粟一石（
）
⑤食马者不知其能千里而食（
）
3、解释下列各组中加点的字。
（1）一食或尽粟一石（
）
食之不能尽其才（
）
（2）执策而临
（
）
策之不以其道
（
）
（3）其真无马也（
）
其真不知马也
（
）
4、从句中找出通假子并释义。
食马者（
）
才美不外见（
）
食之不能尽其材（
）
其真无马邪（
）
5、下列加点字的含义不同，请加以分辨。
①食之不能尽其材（
）
一食或尽粟一石（
）
②鸣之而不能通其意（
）
执策而临之（
）
③策之不以其道（
）
策勋十二转，赏赐百千强（
）
6、“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（
）
A、策之不以其道
B、以丛草为林
C、以至鸟兽木石
D、不以善小而不为
7、用“/”标出下列句子的停顿。
食
马
者
不
知
其
能
千
里
而
食
也
8、按要求默写：
（1）本文的中心论点是：
（2）千里马的悲惨遭遇是：
（3）千里马被埋没的根本原因是：
（4）千里马被埋没的直接原因是：
（5）食马者“不知马”的具体表现是：
（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：
（8）全文的主旨句是：
（9）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：
（10）表明千里马和伯乐关系的语句是：
9、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做“”，而伯乐喻指
，集中抨击的社会现象是
。
10、千里马被埋没的直接原因是：
。作者借此表达了
的心情。
11、对文章的中心判断正确的一项是（
）
A
天下无马。
B其真无马邪？其真不知马也。
C千里马常有，而伯乐不常有。
D世有伯乐，然后有千里马。
12、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？
工之侨献琴（刘基）
工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，曰：“弗古。”还之。
工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾焉。匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“希世之珍也。”
工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣。”
（1）解释加点词的意思。
①弦而鼓之
（
）
②作断纹焉（
）
③易之以百金（
）
④莫不然矣（
）
（2）下面句中的“之”指代什么。
①弦而鼓之
（
）
②还之
（
）
③易之以百金（
）
④工之侨闻之
（
）
（3）翻译下面句子的意思。
悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣。
译文：
（4）这则寓言的寓意是什么？
寓意：
5
篇2：高中语文综合性学习活动案例
高中语文综合性学习活动案例 本文关键词：综合性，高中语文，案例，活动，学习
高中语文综合性学习活动案例 本文简介：高中语文综合性学习活动案例走进湘西走近沈从文张晓微一、背景主题随着经济的发展，幢幢高楼林立，条条小溪藏匿，快速、捷便的生活运作方式影响着人们，甚至学生。而沈从文先生的〈边城〉，似乎为学生打造了别样洞天。学生长久得驻留在沈从文先生所描绘的世界中，深深地被清纯的翠翠所吸引，被美丽的凤凰县所牵引，被朴实的
高中语文综合性学习活动案例 本文内容：
高中语文综合性学习活动案例
走进湘西
走近沈从文
张晓微
一、背景主题
随着经济的发展，幢幢高楼林立，条条小溪藏匿，快速、捷便的生活运作方式影响着人们，甚至学生。而沈从文先生的〈边城〉，似乎为学生打造了别样洞天。学生长久得驻留在沈从文先生所描绘的世界中，深深地被清纯的翠翠所吸引，被美丽的凤凰县所牵引，被朴实的语言所打动，渴望进一步走进湘西的世界，走近沈从文。于是我萌生了一个主题为“走进湘西”的语文综合性学习活动的设想。在这次“走进湘西”语文综合性学习活动中，安排学生通过阅读整部《边城》，搜集有关湘西自然风光的描写及有关其他人物的描写，学生不仅可以感受湘西自然风光的清美，可以进一步了解湘西的淳朴民风；通过剧情续尾，进一步加深学生对翠翠命运的理解，沈从文思想的理解，同时也走近了沈从文。另外，通过他山之石的活动，借用诗词，歌曲来表达对《边城》主题的理解，把传统的诗词和时尚的歌曲结合起来，把雅俗文学真正统一在一个点上。在与自然对话、与文人对话、与翠翠对话，于对话沟通中，增广自己的视野，丰富自己的底蕴，提高自己的修养。
二、教材分析
《边称》是第四册第一单元的自读课文，本单元的教学重点是鉴赏小说的人物形象和语言。课文讲的是在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，傩送和天保两兄弟都喜欢上了翠翠，于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”课文虽然是节选，但翠翠的情椟初开和两兄弟的憨厚的形象已跃然纸上。作者善于借情景交融的方法和细腻的心理刻画将人物描摹地极其传神。
三、学习目标
1、知识与能力目标
通过此次综合性学习，沟通课堂内外，引导学生注意从整部作品《边城》入手，能用文字、图片来展示学习成果，用诗词、歌曲来评价小说的主题，并展开想象为翠翠的未来设计蓝图，培养学生收集信息、归纳信息、整合信息及他们听说读写的能力。
2、过程与方法目标
引导学生通过作品搜集相关的湘西自然景光，探索湘西的民俗风情。使学生能合作学习，共享资源，取长补短。运用多种方式，从各个角度进行探讨，在探究中学习，在想象中品位。
3、情感与价值目标
在展示、讨论、赋诗过程中，学会倾听、表达和交流。体验合作和成功的喜悦。培养学生感悟湘西至真、至善、至美的人性，树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
四、学习实践的方式
上网搜集资料、展示、赋诗词歌曲、表演、制作
五、学习时间
课外延续两个星期
课内展示二个课时
六、活动过程
（1）序曲
同学们，随着经济的发展，社会上逐步兴起了一股股的旅游风，现在请大家随着我的步伐，步入这美丽的世外桃源。（出示：有关湘西的录像）
点评：在湘西的录象展示中，学生进入综合性学习的展示课，美丽的自然环境深深地吸引了学生、打动了学生。
（2）自然风光
师：一个对于诗歌图画稍有兴味的旅客，在沈从文笔下的边城世界中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厌烦，因为处处有奇迹，自然的大胆处与精巧处，无一处不使人神往倾心。
主持人：在边城里，有一片晴空，有一轮朗月，有一汪碧水，有一腔痴情------边城是一方净土，那里有我们向往的平和、宁静。让我们第一组的导游同学带领大家游览湘西吧。
A、多媒体出示《边城》中相关的四组文字并朗读
[月夜心思图]：“天快夜了，别的雀子似乎都在休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，到这时节皆放散一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，且有甲虫气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱的声音，心中有些薄薄的凄凉。”
[清清河边图]：小溪流下去，绕山阻流，约三里便汇入茶峒大河……小溪宽约二十丈，河床是大片石头所为。静静的河水深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去都可计数。”那条河水便是历史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河下游到辰州与沅水汇流后，便略显浑浊，有出山泉水的意思。若溯流而上，则三丈五丈的深潭皆清澈见底。深潭为白日所映照，河底小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。
[雨后放晴图]雨后放睛的天气，
日头炙到人肩上背上已有了点儿力量。溪边芦苇水杨柳，莱园中莱蔬，莫不繁荣滋茂，带着一分有野性的生气。草丛里绿色蚱蜢各处飞着，道膀搏动空气时作声。枝头新蝉声音已渐渐洪大。两山深翠逼人，竹篁中，有黄鸟与竹雀杜鹃鸣叫。
[山村人文图]：水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。黄泥的墙，乌黑的瓦，位置则永远那么妥贴，且与四围环境极其调和，使人迎面得到的印象，实在非常愉快。
师评：沈从文用细腻的笔调无限深情地为我们展示出一幅原始自然的风俗画，画中是一个海市蜃楼般飘渺美丽的桃源.
B、出示有关湘西图景的图片
：凤凰吊脚楼
：苗族姑娘的服饰
：湘西山水图
渡船
虎耳草
：赛龙舟场面
师评：在阅读文字的基础上，同学们再从网络上收集相应的图片，形象地再现了湘西的亮丽风光。那古朴的吊脚楼，那清澈的湘西山水，那引人遐思的虎耳草，
读《边城》的同时，也让我们欣赏了一幅优美的湘西图景，那水，那船，那狗，更有那淳朴善良的人。
（3）人性之美
师：《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。
主持人
：沈从文说过，美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的人却很少。世上最美的东西莫过于凄婉缠绵的情思，玉溪生李商隐说“春心莫与花争发，一寸相思一寸灰”，鲍照也说“两相思，两不知”。
沈从文用湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，表现他心中的缠绵质朴的爱和人性的美。让我们第二组同学为大家展示沈从文先生笔下的人性美。让我们大家一起来发现它，展示它，品味它吧。
（1）祖孙情：
讲析：人间最重的莫过于亲情。
老船夫已70岁。他撑船摆渡，不管刮风下雨，白天黑夜，五十年如一日，忠于职守勤恳工作，热情为人。在悠长的岁月中，爷爷没了女儿，只剩一个外甥女，把翠翠的幸福当作自己的幸福。而翠翠没有父母，只能与爷爷相依为命。祖孙二人当然也在感情上相濡以沫。爷爷为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现，甚至专程去找误以为是前夜山上唱情歌的老大天保；在日常的生活上，他对翠翠是无比关怀的，翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙；他不让翠翠坐在热石头上，唯恐自己的宝贝孙女儿会因此生“坐板疮”；在感情上，他尽力地体谅孙女儿的心思，翠翠忧伤寂寞时，为她讲故事、说笑话、唱歌。而天真善良、温柔清纯的孙女儿翠翠，对爷爷也是关怀备至。爷爷不理解她心事的时候，她幻想着出逃让爷爷去寻她，可是想到爷爷找不到她时可能有的无奈，又为爷爷担心起来，为自己的想法的后果害怕自责起来。爷爷致死都为翠翠的幸福担心着。
师评：在美丽的湘西，深深的祖孙之间的亲情，在普普通通的生活细节当中很好地表现了出来。他们为着彼此的幸福而幸福着。
（2）爱
情：
讲析：爱情需要的，不是门第，不是金钱，而是从心里流出的热情的歌。
早在两年前的端午节，翠翠与傩送二老在河边第一次相遇，傩送已爱上翠翠，翠翠下意识里已朦胧生出对傩送的爱恋。不巧的是傩送的哥哥天保大老也爱上了翠翠。更严重的，是一座新碾坊又加入了这场竞争——团总将它作女儿的陪嫁，正托人向顺顺放口风，要傩送作女婿！湘西有这样的风俗，“下棋有下棋规矩，车是车路，马是马路，各有走法。若走车路，应请了媒人来正正经经说。若走的是马路，应当自己作主，为心爱的人唱三百六十天的歌“。天保爱着翠翠，在车路走不通的情况下，坚定地继续走马路。而傩送在碾坊和渡船之间毅然选择了渡船。后来兄弟俩轮流对翠翠唱歌，谁唱动了翠翠的心，翠翠便归谁。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，而翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。
师评：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。
他们用歌声表达爱情的方式，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。
（3）手足情
讲析：手足情，心连心。
天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……
师评：在这里，我们看不到两兄弟间的自相残杀。有的只是互相尊重，有的只是公平竞争。
师评：《边城》给我们展示了一幅美丽的风俗风情画，那里有美丽的青山绿水，更有来自于边疆地那小小山城的淳厚的民风。我们可以说，《边城》是一幅描绘人性的风俗画，是--首讴歌人性的赞美诗.沈从文为我们创造了一个和平安静而又被“爱”的氛围笼罩人生的一隅。作品为人类的”爱”作了恰如其分的说明。沈从文凭借高超的艺术，充分表达了他表现人性美的创作意图，发挥了以美好人性净化人们心灵的”治疗”作用。
（4）剧情续尾
师：“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”留给我们大家无限的想象的空间。每部小说都为主人公安排了各自的归宿，我们大家都想知道后来翠翠怎么了，那么让我们随着第四组同学的笔调跨越未来的时空去看看翠翠把。
主持人：淳朴、多情的翠翠给我们留下了深刻的印象，她的未来更使我们牵肠挂肚，那么翠翠到底有没有等到她心爱的傩送呢。我们第三组同学忍不住要为她的将来设计一副蓝图。同学们，请倾听我们第三组的四位同学的未来遐想吧，让我们大家走进翠翠不同的未来，去感受她不同的命运。
（一）朗读
时光荏苒，转眼八年即逝。青山依旧，阳光缓缓地爬上山坡，映照在水中。翠翠照样早起，打开窗户，呼吸着新鲜的空气。看着对岸隐隐约约走来过渡的商客，她欣然迈上爷爷为她留下的渡船，哼着歌拉向对岸。
清澈的溪水推着渡船前行，当船靠岸时，一个熟悉的人影闪现在翠翠的眼前。一道炽热的眼神专注地盯着她，他黝黑的脸庞上辉映着汗水，脸削瘦了许多，留下了岁月的痕迹。当翠翠看见他时，摆渡的手不由自主得停了下来，呆呆地立在那里，任由幸福的泪水流淌在肃净的脸上。一切仿佛都静了下来，这时，熟悉的歌声悠扬地传到每个人的耳中。
（汪罗罗执笔）
（二）朗读
一晃几年过去，翠翠的步伐依旧显得那样的沉重，慢慢地向渡口走去，又一大群商客在等着她了。她露出了会心的笑容。这几年她不知送走了多少批客人，有迎来了多少批客人。每坐过她渡船的人，无不赞美着她的美丽、善良。
一天，一群盐商坐她的渡船，给她钱，但她几年不改她爷爷的惯例，依然不收客人的钱。他们看着翠翠坚定的步伐、熟练的动作，其中一人发出感慨：在他们家乡茶峒县的一个渡口，有一个叫傩送的摆渡人，他每天也坚持不收钱，日复一日，年复一年，为家乡百姓默默得贡献着他的力量。姑娘，你们真是好人那。我们没什么值钱的东西，惟有这么点干盐，请收下吧。
翠翠麻木地拉着绳子，眼神痴呆得望着盐商，看着盐商远去的背影，就这么站着，站着……
（朱若雪执笔）
（三）朗读：
又一年的端午节来了，远处鼓声已起来了，她知道绘有朱红长线的龙船这时节又要下河了，细雨还依然落个不止，溪面一片烟。人们纷纷赶往吊脚楼去观看赛龙舟、捉鸭子。
翠翠看着日益冷清的渡口，也放下了每日的工作，赶往吊脚楼。
其热闹的场面让人欢欣鼓舞，吊脚楼上早已挤满了人，但中间的位置却依然是空的。她依旧坐在吊脚楼的第一个窗口，坐得端端正正的，看着龙舟一条一条从脚下划过，看着一个一个水手下水捉鸭。她的脖子伸得长长的，眼睛睁得大大地。待到比赛结束，人们一一散去，吊脚楼的孤单的影子才举步蹒跚地向渡口移去，路上留下长长的影子。
（叶挺武执笔）
（四）朗读：
风吹干了她的记忆，她显得人比黄花瘦了。她依然在渡口摆渡，她送走了一批批商客，也迎来了一批批商客。他们每每诉说着天南地北，而她的耳朵也时刻聆听着，希望从他们的口中听到一些消息。
今天的天气格外晴朗，今天的人也格外的静，个个似乎都有心事，眼神都望着远方。她用眼睛看着他们，但他们个个似乎在躲避着她。她想问点什么，但又难以启齿。这时，对岸来了个小孩，冲着船上的一个商客大喊，“爸爸，顺爷爷让你来一下，他家抬进一个死人，让你去处理后事。”大家变得更沉默了，只听着溪水汩汩流过。
（蔡爱芬执笔）
师评：小说给我们创造了美，又给我们留下了想象的空间，不论滩送是否回来，萃萃这一生都将幸福，因为她心中已有一个真正可以等待的人。第三组的同学为翠翠设计了四种不同的人生之路，不管结局如何，翠翠始终不改她那坚定的精神。不管她变得多老，但永远不改她那可爱的清纯的形象。
（五）他山之石
师：所谓“言为心声”，让我们借古诗词、现代歌曲来表达对《边城》主题的理解。
主持人：她的苦苦等待，让我们动心，让我们第四组同学通过古典诗词、现代歌曲来表达我们对翠翠的那份喜爱之情吧。
A
朗诵：
辛弃疾《青玉案》东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
B
朗诵：
柳永《蝶恋花》
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
师评：翠翠为傩送是“众里寻他千百度”，她在渡口默默的等待，纵使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。“她依然守望着她的家园。
C吟唱
黄磊《等等等等》曲
:
颜志琳词
:
许常德
这原是没有
时间流过的故事
在那个与世隔绝的村子翠翠和她爷爷为人渡船过日
十七年来一向如此
有天这女孩碰上城里的男子
两人交换了生命的约誓
男子离去时依依不舍的凝视
翠翠说等他一辈子等过第一个秋
等过第二个秋
等到黄叶滑落
等等到哭了
为何爱恋依旧她等着他的承诺
等着他的回头
等到了雁儿过
等等到最后
竟忘了有承诺一日复一日翠翠纯真的仰望
看在爷爷的心里是断肠
那年头户对门当荒唐的思想
让这女孩等到天荒
那时光流水潺潺一去不复返让这辛酸无声流传
D
吟唱
《等待》
达达乐队
谁知道什么时间谁在想什么改变我只是等待等待你到来碍…碍…在此之前我想离开在梦里边我愿回来孤独的流星滑过
这无声夜空记忆也从此带上永久的黑白碍…碍…不知道会在什么时间不去想都有什么改变就要快忘记你存在这时候我才看见生命原来的色彩不是非要飘扬
我的梦想没有翅膀不愿让所有的最后终结束得忧伤就像你看着我时眼睛里真实的希望这是一种力量让我去歌唱碍…我只是等待等待你到来
师评：黄磊的《等等等等》道出了翠翠等待的辛酸，达达乐队的《等待》道出了翠翠等待的永恒。
师评：第四组同学通过古典诗词、现代歌曲对翠翠进行评价，把古典艺术与时尚艺术有机地结合起来，把雅俗文学统一在一个点上，对翠翠的精神世界进行了完整的演绎。
（六）尾声
教师总结：边城，是一部现代版的《梁祝》，它的美于它营造了一个唯美的湘西世界以及那些淳朴善良的人。人们的社会地位虽然也有高低之分，但并不存在对立的阶级冲突，作品中的每一个人都是美的化身。它给人精神的升华和灵魂的洗礼。今后的日子里，希望大家继续走进湘西世界，感受湘西独有的人文魅力，感受沈从文独有的魅力。
六、分析反思：
在开展综合性学习时，把课内研究与课外研究结合起来，让学生通过课本寻找湘西的自然风光，并通过相关的网络资源，寻找湘西的有关图片，并体悟其中的人性美，更深入地体悟湘西世界。整个活动以体现学生的主体性为主，让学生当主持人，安排同学发言，如果没有积极调动学生的积极性，丢掉或架空了这一点，就丢掉了研究课的核心、灵魂。要切实做到从学生中来到学生中去。让学生做愿做的事，让他们迸发出创造的火花。剧情续尾，发挥他们的想象力，最大限度给学生自主研究的空间和时间。
在这堂课中，让学生真正明白了雅俗文学其实可以融为一体的。当然也面临这样的问题，流行音乐很多，过于直白的音乐会破坏原有的氛围，所以老师应给予适当的指导。在全部教学过程，不能由学生把握整堂课，教师在整堂课中应引导学生，应抓住终端结论的评价交流。让学生在评价过程中明白得失，并学会研究方法。
篇3：小学数学实践活动设计案例13758
小学数学实践活动设计案例13758 本文关键词：实践活动，小学数学，案例，设计
小学数学实践活动设计案例13758 本文简介：淮师附小《开展小学数学实践活动的策略研究》课题组小学数学实践活动设计案例设计教师：夏云2012年5月10日活动名称制作年历活动年级三年级适用教材的版本人教版所需课时1课时所需的知识基础年月日的相关知识活动整体设计意图：因为学生已经有了年月日的基本知识和看日历的能力，所以这节课旨在通过已有的知识，让学
小学数学实践活动设计案例13758 本文内容：
淮师附小《开展小学数学实践活动的策略研究》课题组
小学数学实践活动设计案例
设计教师：
夏云
2012年
5月10日
活动名称
制作年历
活动年级
三年级
适用教材的版本
人教版
所需课时
1课时
所需的知识基础
年月日的相关知识
活动整体设计意图：
因为学生已经有了年月日的基本知识和看日历的能力，所以这节课旨在通过已有的知识，让学生动手操作，一方面加深对年、月、日知识的理解，另一方面让学生体会到数学与现实生活的密切联系，用所学数学知识为生活服务这一理念，逐步培养学生推理能力，动手操作能力和他们的创新精神。
活动目的：
1、通过组织学生参加制作年历的实践活动，使学生进一步巩固所学的年、月、日的有关知识，加深对所学知识的理解。
2、知道年历的结构，懂得看年历，初步掌握年历的制作方法，会用简单推算的方法制作年历。
3、通过活动，培养学生收集、整理、分析信息的能力，并培养学生之间交流借鉴、资源共享的合作意识。
4、培养学生对数学的兴趣和对美好生活的热爱。
活动准备：1、每人收集一份旧年历。
2、课前通过自主探索初步了解日常生活用品都有什么样的年历，它们有什么特点，一般是怎样制作出来的。
3、调查2012年每月的一日是星期几。
4、学生自行准备制作年历需要的材料。
活动过程：1、从生活入手，观察年历，发现特征。
2、讨论设计年历的方案。
3、学生以小组为单位制作年历。
①确定样式。
②绘制月历表格。
③填写月历。
④后期美化组合成年历。
4、展示、交流与点评。
活动阶段
教师
学生
设计意图
准备阶段
一、从生活入手，观察年历，发现特征。
1、引导学生回忆年月日的知识。
师：同学们，我们刚学习了年、月、日的知识，谁来谈一谈你都学会了什么？
2、根据课前调查，介绍你见过的年历。
小组讨论、交流：仔细观察你搜集来的年历，发现了什么？
3、师：老师也网上搜集了一些不同类型的年历，想看吗？好，让你一饱眼福。（大屏幕演示各种类型的年历）
年历是我们生活中不可缺少的日常用品。想不想新自动手制作一份年历？今天我们就来研究学习如何制作年历。
二、讨论设计年历的方案。
小组带问题讨论：制作年历应注意什么？
课件出示：1、在制作日历的时候需要知道每个月的什么？
2、每个月的第一天与哪一天有关系？
3、师：制作年历，除了这两个需要注意的问题外，你觉得还需要注意什么？
三、明确步骤
1、你知道制作年历大概需要哪些步骤吗？和小组的同学讨论一下。（大屏幕出示主要的步骤）
2、这些步骤中“填写日期”是最关键的一步。你认为在填写日期的时候要知道或者注意什么呢？
3、谁来汇报一下课前让大家调查的2012年每月的一日是星期几?（教师出示表格，学生一边汇报，老师一边填写。）
1月1日
2月1日
3月1日
4月1日
5月1日
6月1日
7月1日
8月1日
9月1日
10月1日
11月1日
12月1日
4、2012年有哪些重要的节日呢？（学生汇报后，教师出示自己查找的节日，和以上表格同时显示在大屏幕上，以备学生参考。）
节日快讯
1月1日
元旦
3月8日
妇女节
3月12日
植树节
5月1日
劳动节
6月1日儿童节
7月1日建党节
8月1日
建军节
9月10
教师节
10月1日国庆节
四、成立活动小组
1那我们就先分组，每6人为一个小组，其中一位是小组长，小组成员坐在一起。
2、教师给每个小组分发印好表格的A4纸。看一看，有什么不明白的地方？
3、
活动要求：（出示课件）
第一：每个小组要在一起讨论先干什么，再干什么？
第二：小组分工，即每一件事情由谁完成，什么时间完成。
第三：每件事情的负责人要思考自己所负责事情的解决步骤。
学生可能回答：知道每月有多少天，每月1日是星期几，每月中有哪些节日，双休日要用不同颜色的笔填写以示区别等等。
确定样式；绘制表格；填写日期；整理美工。
学生交流，汇报订正。
学生汇报。
学生汇报。
学生指出不明白之处
本环节主要通考察学生对年月日知识的掌握情况，通过展示学生和老师收集的各种年历，为制作年历做好知识上和经验上的准备。同时可以培养学生收集、整理、分析信息的能力和资源共享的合作意识。
精美的年历展示较快地吸引了学生的注意力和参与学习的热情，活跃了课堂气氛。
根据学生对年历的观察和自己课前的调查，了解年历的设计步骤和其中要注意的地方，为设计年历扫清障碍。
让学生仔细观察要求，以便开展活动
活动阶段
1、学生以小组为单位合作制作年历。
每个小组做2个月的月历，这样6个小组就可以做一年的年历了。
2、教师巡逻指导。
学生在小组合作制作过程中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验，同时树立合作的意识。
交流阶段
1、请各小组组长再次检查一下你们做的月历，准备派一名代表到展台上展示一下你们的作品。
2、请各小组按1——12月的顺序展示月历，并简单介绍一下你们制作的有什么独特的地方？其他小组同学一同欣赏，评价一下他们做得怎么样？（比一比哪一份年历制作的最有特色。）
3、教师加上封皮，并整理装订。
七、年历的作用
4、两份精美的年历经过同学们的小巧手制成了。那我们应用年历能做些什么呢？
5、课后延伸
由于时间的关系，我们每个组只做了两个月的月历，课后同学们可以试着独立制作2012年全年的年历，做出自己的特色，然后送给家人、朋友，作为礼物，好吗？
学生展示、评价。
学生可能从以下几方面说：美化环境；了解时间；记录事情；学习知识等。
学生在交流、展示中表现自我，感受美。
引导学生去探索更多的应用，学生再次体验到数学知识在生活中的应用。
展览阶段
将学生制作的年历挂在班级宣传栏中集中展示。
学生活动的评价：
这次活动让学生自己经历活动过程，收获活动经验。在课前，让学生对年历进行观察和调查，了解年历的设计步骤和其中要注意的地方，发挥学生自己的能力，有从网上查阅的，有向家人请教的，还有学生课下互相讨论的等等。充分的准备，得出了丰富的结果，因此在学生整个活动过程中，我只是个引导者，充分发挥了学生合作、交流的作用。最后，在反馈交流的环节，我把学生们制作的日历整理、装订成册，当学生看到自己的作品时，获得极大的成功感。以至于课后学生们纷纷积极地尝试独立制作日历，把自己的日历作为礼物送给家人、朋友。
活动小结、反思、启示：
反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、尊重学生的生活经验和认知基础。
教学中，我充分重视了学生的原有认知，在课前让学生准备日历，调查有关年月日的知识，然后在课堂上交流，激发学生自主探究知识的欲望。
2、给学生提供探索与交流的空间。
让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间交流的作用，体现了学生学习的主体作用和教师的主导作用。
3、教师真正成为“引导者”。
在教学中，通过学生活动所产生的教学资源，逐渐推进教学进程。比如：从学生观察年历进行探究，再发表自己在观察、思考后的所得，再验证、反思，最后得出结论，最后组织学生分组合作制作日历。我始终是作为一个“活动的组织者”平等地参与其中。师生在认知、沟通、互动中交往，学生在这样的环境中，不断地迸发出智慧的火花，课堂真正成为学习的共同体。