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《高中语文总结》word版 本文简介：2011年已经过去，再回首，思考亦多，感慨亦多，收获亦多。“忙并收获着，累并快乐着“成了心曲的主旋律，常鸣耳盼。对我而言，2011年的工作是难忘、印记最深的一年。工作职能的转换，连带着工作思想、方法等一系列的适应与调整，压力带来了累的感觉，累中也融进了收获的快乐。在迟振平校长和蒋爱臣主任的领导下，在
《高中语文总结》word版 本文内容：
2011年已经过去，再回首，思考亦多，感慨亦多，收获亦多。“忙并收获着，累并快乐着“成了心曲的主旋律，常鸣耳盼。对我而言，2011年的工作是难忘、印记最深的一年。工作职能的转换，连带着工作思想、方法等一系列的适应与调整，压力带来了累的感觉，累中也融进了收获的快乐。在迟振平校长和蒋爱臣主任的领导下，在信息办各位同志的密切配合下，爱岗敬业，恪尽职守，作风务实，思想坚定，较好地完成了自己的本职工作和领导交办的各项工作。现将2011年度个人工作总结报告如下：
教学方面
信息办工作方面
值宿方面
一、能够加强政治思想、政治理论学习，坚定理想信念，做好个人工作计划，与党中央保持一致的重要前提，是保持奋发向上和与时俱进精神状态的动力源泉。
一年来，本人自觉提高学习积极性，以积极的态度参加“深入学习实践科学发展观“的教育活动；认真学习和领会中央的路线和各项方针政策，及时把思想认识统一到中央的精神上来，并以此指导个人的言行。树立了“讲工作、讲团结、讲奉献“，“只为成功找方法，不为失败找理由“的个人工作信念，成为自己“基础工作做牢、创新工作突破“的动力，不仅自己能认真学习、深刻领会，而且还利用多种渠道和途径，在学习中，能联系思想工作实际，努力做到围绕网络运营为主题、把握灵魂、领会精髓。对完成运营任务更加充满信心，同时增强了深入学习实践科学发展观活动，树立了xxx网大品牌推广的主人翁责任感。
二、完成本职岗位工作的情况。一年来，我以负责的态度努力完成个人承担的各项工作，积极协助主任完成年度部门全部工作任务：
积极想办法，克服各种困难到青岛海尔集团经过谈判协商，完成了xxx网在今年三月份全国“两会“期间，新闻中心用七台海尔电脑的赞助工作；
较好的完成了xxx网在全国“两会“新闻报道记者的后勤保障工作；
按xxx部xx宣传司的指示精神积极配合主任完成了“2011年全国xxxx知识竞赛“前期和后期的各项工作，在启动仪式的当天协调央视网进行了现场视频直播；
完成了xxx网资讯在其他商业网络媒体的使用、排查、统计、谈判、合同的签署工作；
为了拓展xxx网的品牌和知名度，积极建设地方频道，目前近十个地级市xxx网地方频道开通；
完成了“xxx日报手机报“合作公司xx我的网科技公司和xxxxx文化传播公司、xxx通信it公司的转换交接合同的签署工作；
配合主任完成了对外协调迎来送往等日常的琐碎工作。
三、自身廉政建设和遵守纪律的情况。作为一名党员，一年来能自我严格要求，能自加压力，有忧患意识，有强烈的事业心和责任感，注重提高工作质量和办事效率，模范遵守劳动纪律和报社的各项规章制度，按时上下班，因我从事的是运营工作，经常加班加点，从不计较报酬，有奉献精神，在加强作风建设方面能做出表率。在工作中严格要求自己低调做人，高调做事，求真务实，善于与人共事，团结同志，能主动配合有关部门负责人完成工作。
四、存在的主要问题和不足之处。一是政治理论学习的系统性和深度还不够，特别是具体事务性工作多的时候，对自己在理论提高方面要求的标准不够高；二是对下面办的频道调查研究比较少，懒于出差，存在着坐办公室多，到下边少的现象；三是如何在部门和岗位工作中坚持与时俱进、大胆创新做的有欠缺，意识还不够强。
不经意间，时光又悄悄地溜走了一学期。“来的尽管来着，去的尽管去着，来去的中间又怎样的匆匆呢？“逝者不可追，来者犹可谏”，检点一下足迹，评估一学年来的得失，作为新一学年的借鉴，面对喧嚣和浮躁稳住自己，有一个主心骨，追逐高尚而又脚踏实地，“看庭前花开花落花落，宠辱不惊；望天上云卷云舒，去留无意”。尽管在历史长河中一学期只是倏然而逝的一个瞬间，但抽出一点时间整理一下自己，也整理一下的心情与情感。过去的日子仍然充满激情与期待。
收获一份平常的心态
人到三十，心已不在年轻，从教十年，时光已不短矣！佛教禅宗里有一句话：“平常心也是道“，三十岁给我最大的变化，是修炼成了心静如水的平常心态。回顾参加工作走过的十年，曾经自卑过，也曾经彷徨过，也曾经沉沦过，每日里，在抱怨和惋惜中低鸣；在彷徨与颓废间游荡；在郁悒和挣扎中徘徊，有时，感觉自己就像走在人生的十字路口，找不到前进的方向。去年冬天的时候，学校组织观看了李桂林、陆建芬的事迹，给我的不仅是感动，更是心灵上的震憾，没有水，没有电，生活在海拔2800米的悬崖山颠上，寝食于深山恶水之间，条件极为艰苦，每天，桂林、建芬夫妇从猴子才能爬上的悬崖边的天梯上接送孩子们上学放学，稍不留意，就会命丧黄泉。可就是这样的环境，这样的条件，桂林、建芬夫妇坚守了十九年，期间，有几次走出大山的机会，过上级一点舒坦的日子，他们都放弃了。我一直在思索之中，在当今社会，金钱至上，拜金盛行的时代里，桂林、建芬老师能够荡平物欲横流带来的心灵上的涟漪与不安，保持对世事，对万物一种平静的心态，是多么的不易。有时，我感觉到教育就是为了守住心中的烦燥与冲动，保持一种心静如水的心态。抱怨也好，烦恼也罢，都是伤情动感的，中医说得好，伤则损心，烦则伤肺，与世无补，与己无益，不妨学学佛教中的“拿起”与“放下”，守住心灵的宁静。我庆幸，我在三十岁的时候能够捕捉到这一人生的重要禅理。
多读了几本书
“腹中有书气自华”，“读万卷书，行万里路”是我对读书理想与向往，我喜欢一个人静静的看书，每当夜深人静的时候，温柔的白炽灯环绕之下，我会开始一天读书旅程。从大本头到小小说，从杂志到报刊，从文本阅读到网络浏览。读书不仅仅是为了求知，也可以为了休闲，的时候我读书是为了追求心中的一份平静。过去的一学年，我认真、仔细地读了几本书、摘抄了两本读书笔记、背诵了整部《中庸》、写了十六篇读书体会，存放自己的qq空间之中及电脑上，这些虽稚嫩、虽肤浅、虽暗淡无光、虽有血无肉，虽暗含羞涩之容、虽存有坐井观天之识，但我相信一个词语，有感而发，有了感才能生情，有了情，证明大脑是实在的，心是充实的，不至于是存在世间的一个躯壳而已，血管中还有些滚烫的东西，心中还有一丝丝的对生活、对工作、对学生、对自我的愿望和理想，有了这些，我感觉这就是人生的一笔巨额财富，若干年后，当再次看起的时候，也可能是一件珍贵古董。
关于教学
“天命之为性。率性之为道，修道之为教”是经典《中庸》对人性及道德所提倡的三种境界，其中“修道之为教‘是三种境界中的最高境界，意思是说，通过修行，通过修道、通过教化、通过教育，来影响人，改善人。我们所从事的教书就是这样一种职业，这样一种功能。新学期尹始，我任教又是一个五年级，是五二班，刚接手的时候，学生们基础很差，
40名学生中，成绩在80分以上的，就是15人，不及格的就有7人，他们中甚至不会背乘法口决，智力处于幼儿园水平。压力真的很大。前面是一座陡峭的山坡，当我们怎么也翻不过去的时候，先要审视一下思路，必须绕到后面或借助工具才能爬过去。基础不行，从方法上补，从习惯上改变。为此，从开学的第一天起，我制订了每天十题制度，从作业出题、到作业批改、从作业比较到做后反思，从辅导到提高，都订立了一系列的严格的制度，每天空余的时候，有人出题，有人检查、有人批改、有人量化，有人辅导，人人有任务，人人有事做。哲学上有一个理论，叫量变必然引起质变，经过一段时间的训练，真的，学生们有了翻天覆地的变化，80分以上的学生也上升到28人，有的时候达到31人，每次考试也有好几个满分的。几个低分的学生也由从前的十几分到现在的五十多分，有几个能得到六十多分甚至七十多分，看到孩子们一个个因为进步而充满笑容充满阳光的脸，我第一次体会到教育的成功与教育的幸福。
当然，我能觉察到自己的不足，簿言少语，知识欠缺，能力有限，课堂过于严肃，缺乏生气、缺少快乐，管不住学生
……未来还有很多路要走，得向老师们学习，向书本学习，不断完善自我。
自进入高三下学期以来，师生的共同压力更加大了。特别是为了完成本校本年度的高考目标，同仁们深感肩负重任，因而更加地努力工作，转眼一学期的教学工作即将结束，回顾以往，先将本学期的工作做如下总结。
上学期我们主要进行了语文高考复习的第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的所有知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生形成知识的系统做准备。本学期要进行的是第二阶段和第三阶段。第二阶段是知识的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为基础，让学生的知识系统化。以专题促归纳，让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳。第三阶段是模拟提高阶段，主要是进行“东三省”的三次模拟考试。在模拟中发现的问题，教师必须精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试。
我所教的两个班级，语文基础相对较差，而且是部分学生根本不重视语文学科学习，我所面临的困难和压力可想而知。尽管如此，我对学生依然是不抛弃、不放弃，想方设法引导学生学语文，让他们认识到语文对于他们的高考的重要性。
一、激发兴趣、提高课堂质量
大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，而且到高三，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境。
二.、营造民主课堂。
让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果。善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心。
三、.提高效率，上好讲评课
进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。
其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考查文章作者的思想倾向，文章的主要内容的。再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解；文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力（即翻译时加上什么样的关联词）……
第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。
第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。
第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。
四、瞄准高考，狠抓常规，注重平时积累
语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作：按照高考考纲，每天积累易读错、写错的字词5个，成语1个；每个月除常规考试外额外完成习作一篇；坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展。
五、深入研究考试大纲，重视信息的沟通
1.在高三开始，细致研究分析近三年的语文考试说明，准确把握高考动态，并且及时加以落实。
在教学中，除了抓紧学习有关业务知识外，还注意和同事研究学习，从教学方案的设计、教学内容
篇2：高考语文复习专题四抢分点三材料比较的两个热点讲义含解析
高考语文复习专题四抢分点三材料比较的两个热点讲义含解析 本文关键词：分点，热点，讲义，复习，高考语文
高考语文复习专题四抢分点三材料比较的两个热点讲义含解析 本文简介：抢分点三材料比较的两个热点——内容的侧重点与报道角度如何比较内容的侧重点与报道角度非连续性文本的材料往往与同一个人物或事件相关，但是所侧重的方面、观察问题的视角、讨论的焦点又有所不同。故而，常常可以就此展开比较。常考的内容是信息异同比较与不同角度比较。解答信息异同比较题，首先要读懂题目要求，明确任务
高考语文复习专题四抢分点三材料比较的两个热点讲义含解析 本文内容：
抢分点三
材料比较的两个热点——内容的侧重点与报道角度
如何比较内容的侧重点与报道角度
非连续性文本的材料往往与同一个人物或事件相关，但是所侧重的方面、观察问题的视角、讨论的焦点又有所不同。故而，常常可以就此展开比较。常考的内容是信息异同比较与不同角度比较。
解答信息异同比较题，首先要读懂题目要求，明确任务，即比较什么样的信息，如主要人物、主要事件、人物影响、人物成就、事件背景、事件过程、事件结果等。
对同样的人或事进行报道，可以有不同的侧重点，或者介绍人物成长经历，或者介绍人物的突出贡献，或者介绍事件的重要意义，或者介绍事件的发展过程。设置题目时可以考查报道的侧重点，可以考查作者的视角变化，还可以考查不同视角下相关内容的不同呈现方式。
[核心提示]
在新闻阅读中，新的考题示例增加了对比分析的题型，涉及两个题目：一是比较新闻报道的侧重点，一是比较新闻报道的角度。这两个题目既涉及新闻的内容，又涉及新闻的文体特征、手法，概括性、综合性比较强，又因为是新增加的题型，二轮复习应给予一定程度的重视。
突破点一
比较内容的侧重点
以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。(6分)
[答题流程]
请在空白处填入你的理解和分析。
第1步：通读文本，全面把握文本内容。
“材料一”是一则消息，报道了“墨子号”量子科学实验卫星提前圆满完成既定目标这一重大科研成果。“材料二”从出处看，是一则人物通讯，与“材料一”形成补充关系。“材料三”是一则消息，是日本媒体对中国科学研究高速发展情况的评价。
第2步：看清题目要求，明确设问角度。
题目有三个关键词：“报道的侧重点”“有什么不同”“简要分析”。答题要从“不相同”分析。
第3步：多点对比，分角度写出答案。
材料一
材料二
材料三
看对象
我国的《人民日报》
国外的《自然》杂志
日本的《读卖新闻》
看深度
介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就
介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贡献
介绍中国实验设施先进
看宽度
彰显中国速度与中国创造
强调个人能力和经费投入
突出投入之大和发展之快给日本带来压力
[规范作答]
答案：第一问：①《人民日报》侧重介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就，彰显中国速度与中国创造；②《自然》杂志侧重介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贡献，强调个人能力和经费投入；③《读卖新闻》以“墨子号”为例，侧重介绍中国实验设施先进，突出投入之大和发展之快给日本带来压力。
第二问：三家媒体的定位和出发点不同，因此对同一事件报道的侧重点不同。
[评分细则]
第一问4分，第二问2分。第一问每小点1分，全对4分。
【类题拓展】
阅读例题中的非连续性新闻文本，回答问题。
下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(
)
A．利用“墨子号”科学实验卫星研究量子密钥分发和量子隐形传态的量子通信技术，对国家信息安全和人类经济社会生活具有重要意义。
B．量子密钥分发是通过量子态的传输，使双方共享无条件安全的量子密钥，对信息进行一次一密的严格加密，从而确保信息传递绝对安全。
C．考虑到千百年来人们对于通信安全的追求从未停止，市场潜力巨大，中国和欧洲都投入巨额资金，首要目的是抢占尽可能多的市场份额。
D．材料二和材料三中，国外媒体对我国量子通信技术研究的相关情况进行了报道，认为中国无论是投资力度还是研究水平都处于世界领先地位。
解析：C项，无中生有，题目所给的三则材料没有“抢占市场份额”的相关表述。
答案：C
三个角度比较报道的侧重点
1．看对象。非连续性文本所给材料虽然都是围绕一个问题展开，但不同材料因陈述的角度、作者的观点不同，对问题的切入点也不完全相同。因此，要注意选文切入点，看清材料报道的对象；注意选文的题目、出处，看清材料是围绕什么问题，从什么角度展开的。
2．看深度。有的新闻材料，仅就新闻事实进行报道，涉及的层面较浅；有的新闻，除新闻事实外，还有深厚的新闻背景、原因分析和结果预测，有作者的观点态度和相关人员的分析评论，涉及层面较深。
3．看宽度。所谓新闻报道的宽度，就是新闻的涉及面，有的仅就某一事件、现象做客观纵向的报道，有的由此及彼，对同类现象和相关事件进行横向类比分析，如综述类新闻。新闻的宽度不同，侧重点也不相同。
突破点二
比较报道的角度
比较材料一和材料二，简要说明两则材料在写作上有什么不同之处。(6分)
[答题流程]
请在空白处填入你的理解和分析。
第1步：通读文本，了解文本大意。
“材料一”是一篇新闻通讯，报道了国学经典大型交响咏诵会在京举行的情况及意义。“材料二”是一篇针对经典诵读活动的时评，意在阐述文学经典的“必读性”一般会大于社会经典的观点。
第2步：看清题目要求，明确答题角度。
(1)“比较材料一和材料二”，明确比较的对象；
(2)“简要说明”，明确答题的方式；
(3)“两则材料在写作上有什么不同之处”，指明题目考查的角度。
第3步：根据要求，列出要点，组织答案。
材料一
材料二
看特征
属通讯，主要以叙述作为表达方式。
属于评论，旨在阐述作者观点。
看内容
侧重对新闻事实的报道，介绍了咏诵会的相关情况。
侧重于谈论经典特性，阐释了社会经典和文学经典的区别。
[规范作答]
答案：①内容方面：材料一侧重对新闻事实的报道，介绍了咏诵会的相关情况；材料二侧重于谈论经典特性，阐释了社会经典和文学经典的区别。②写法方面：材料一作为通讯，主要以叙述作为表达方式；材料二属于评论，旨在阐述作者观点，主要以议论作为表达方式。
[评分细则]
每点3分。从其他角度回答，言之成理，可酌情给分。
【类题拓展】
阅读例中的非连续性新闻文本，回答问题。
下列对材料有关内容的分析概括，不正确的一项是(
)
A．国学经典咏诵会采用演唱、舞蹈、朗诵等多种形式诠释经典，受到观众的热烈欢迎。
B．材料二的观点认为，文学经典的“必读性”大于社会经典，优秀的文学经典可以独立于时代，其价值不因时代而流失。
C．材料一和材料二从不同角度阐释了什么是经典，如何诵读经典，以及诵读经典的意义。
D．感悟国学经典大型交响咏诵会，不仅比赛咏诵的内容，对咏诵者的诵读能力、舞台形象乃至才艺都有一定的要求。
解析：C项对两者材料的报道内容与角度的分析不正确。材料一没有阐释什么是经典，材料二没有谈论如何诵读经典。
答案：C
比较报道的角度异同须“三看”
1．看体裁特征。非连续性文本的材料，有通讯、时评、消息、调查、综述、访谈等。不同的体裁，特征不同，写法各异，报道的视角也不尽相同。
2．看具体内容。新闻报道的视角与文本的内容密切相关，不同的材料呈现出不同的视角，表现不同的观点。
3．看记者态度。看记者是站在怎样的立场上，有怎样的观点态度，立场不同，观点不同，采访的对象不同，报道的目的不同，视角也可能不同。
授课提示：对应学生用书第66页
阅读下面的文字，完成1～3题。
材料一：
专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
近十几年来，核心素养的教育与测评日益引起全球的关注，甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。面对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织、国家和地区都在思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地适应未来的工作与生活。
(摘编自人民日报《今天，为何要提“核心素养”》)
材料二：
中国学生发展核心素养
【注】
“中学生发展核心素养”是基于全面发展的落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，它包含多方面多层次的品质结构。对于“核心素养”一词，不同国家表述不同，如美国将其称为“关键素养”，澳大利亚称为“综合能力”，但都表达了对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追问。
材料三：
作为与终身学习战略并行的教育变革的指导体系，核心素养已成为近十年来欧盟教育发展的支柱性理念。欧盟希望以核心素养取代传统的以“读、写、算”为核心的基本能力，引发并指导各成员国的课程变革。2006年12月，欧洲议会(
EuropeanParliament)和欧盟理事会(
EuropeanCouncil)通过了关于核心素养的建议案，向各成员国推荐母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养等八大核心素养体系，每个核心素养均从知识、技能和态度三个维度进行描述。在这一建议案中，核心素养被定义为：在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。
欧盟核心素养的核心理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力，其突出特点在于统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。相比分科知识，欧盟的核心素养理念具有更强的整合性、跨学科性及可迁移性等特征，但它并没有排斥母语、数学和科学等传统意义上的基本技能，这印证了欧盟核心素养的基本理念是强调跨学科、综合性的能力培养，但这并不意味着否定传统的基本技能，而是将其作为核心素养的基础。
(摘自胡升平《核心素养·欧盟的观点》新浪博客)
材料四：
知识在人的外层，能力在人的中层，素养在人的内层。也就是说，素养跟人的关系最紧密。知识、能力一般只停留在人的认识领域和范围，但素养还进入人的情意、精神，乃至于血液、神经，它和人的整个生命融为一体，变成人的天性、习惯、气质、性格，所以它会在一切场合、一切活动中自然流露、表现出来，这是素养最本质的特点。
素养具有综合性、包容性。一般而言，能力包含知识，而素养包含知识和能力。但值得强调的是，不是所有的知识和能力都能转化为素养，只有当知识由公共知识真正转化为个体知识、能力，由只在特殊情境表现出来的能力转化为具有广泛的迁移性的能力时，知识和能力才会成为人的一种素养。反过来说，最有价值的知识和能力就是可以转化为人的素养的知识和能力。
(摘编自佘文森《核心素养的内涵与意蕴》)
1．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是(
)
A.学生发展核心素养是学生能够适应终身发展和社会发展应具有的必备品格和关键能力。
B．中国学生发展核心素养涉及文化、自身、社会等方面，是落实立德树人根本任务的重要举措。
C．欧盟学生核心素养以具备终身学习能力为核心，统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。
D．能力包含知识，而素养包含知识和能力，并能在活动中自然流露和表现出来。因此，素养比能力更有价值。
解析：“因此，素养比能力更有价值”错，根据材料三可知，作者并没有明确地指出素养比能力更重要。
答案：D
2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是(
)
A.材料一和材料二从社会价值角度全面地阐释了中国学生发展核心素养的内涵和功能。
B．材料二图示表明中国学生发展核心素养是多方面的，并以“全面发展的人”为核心。
C．材料四从结构这个方面，论述素养在人的内层是最本质特点，并指出素养富有综合性、包容性。
D．四则材料围绕中学生发展核心素养的主题，涉及核心素养的教育、发展，以及国外成果。
解析：A项应为“材料一和材料二从不同的角度全面阐释了中国学生发展核心素养的内涵和价值”。C项应为材料四在论述素养在内层最本质特点时，“具有”而不是“富有”综合性、包容性。D项应为四则材料围绕学生发展核心素养的主题，涉及核心素养的教育、发展、国外成果，以及素养本质特点。
答案：B
★3.(比较报道的内容与角度)根据上述材料，说明中国学生发展核心素养与欧盟学生核心素养在内涵方面有哪些不同。
[答题流程]
请在空白处填入你的理解和分析。
第1步：通读文本，全面把握文本内容。
第2步：看清题目要求，明确设问角度。
第3步：多点对比，分角度写出答案。
内容上
价值取向
中国学生
欧盟学生
答：
答案：①内容不同：中国学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；欧盟学生核心素养是指在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。②价值取向(目标或特点)不同：中国学生发展核心素养是基于全面发展的落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，它包含多方面多层次的品质结构；欧盟学生核心素养的理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力，其突出特点在于统一涵盖了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。
篇3：2020九年级语文教学工作总结
20XX九年级语文教学工作总结 本文关键词：工作总结，语文教学，九年级，XX
20XX九年级语文教学工作总结 本文简介：20XX九年级语文教学工作总结特征码WZOtGqIoddMuALPyvZUy前几天无意中在邮箱里发现了这个学期的量化表，禁不住仔细品味。作为九年级的老师，尤其是九年级的语文老师，在近几年语文成绩不景气的情况下，最关心的无疑是我们学校的语文成绩在同类学校中的位次，体现在量化表中就是团队创优。39分，初
20XX九年级语文教学工作总结 本文内容：
20XX九年级语文教学工作总结
特征码WZOtGqIoddMuALPyvZUy
前几天无意中在邮箱里发现了这个学期的量化表，禁不住仔细品味。作为九年级的老师，尤其是九年级的语文老师，在近几年语文成绩不景气的情况下，最关心的无疑是我们学校的语文成绩在同类学校中的位次，体现在量化表中就是团队创优。
39分，初见此成绩我的心凉了半截，记得去年是40分，看来是又差了一分了，难道我们的能力就这样，去年其他学科中的大部分的团队创优都比我们高，今年同样的“惨剧”又上演了。再往下看看看吧，找点刺激也好，看着看着，忽然有点情不自禁了：23,22,18,26,17.原来我们语文是最高分呀。
喜悦和悲伤同时在心头荡漾。回想我这三年的工作，从七年级开始我们就要求孩子们练字，为了提高效率，达到很好的效果，我们绞尽脑汁，想尽了各种办法；为了让孩子们有写作的素材，我们连午自习都不放过，休息之余在阅览室阅读，只是为了找到那颗下锅的米，我们知道巧妇难为无米之炊；为了规范作文，我们的写作训练和升格文从没有放过，甚至为了达到良好的效果天天面批学生的作文；从来不放过每一次检测题，批改，讲解，强调典型题目；每天的常规，（生字、成语、名言、作文开头、结尾、优美的段落、课前三分钟演讲）认真执行。
进入九年级，我们把所有的知识进行重装，让文言文的实虚词系统化，让基础知识系统化，让阅读方法系统化，让写作系统规范化。联系教研室张主任，我们整理的材料得到了好评，张主任肯定我们这样做效果肯定很好，并对我们这样整理中疏漏的部分进行了及时指导。有几个学校对我们的材料感兴趣，想办法借鉴我们的材料。每一次大型考试之后，我会积极和别的学校沟通，及时了解成绩情况，交流经验，吸取教训。我总认为我们做到这个地步，能保证万无一失。天天落实，日复一日，就这样三年如白驹过隙，我们离150分的团队创优还差的太远、太远。
迷惘和忧郁的我开始反思原因：语文学科的特点让每个学校的差距并不是很大，就拿平均分来说，有的时候差距不到1分，甚至是0.1分；还是我们的计划很好，理想很美好，现实很残酷，我们的落实还不到位，是有的班级落实了，有的班级没落实；还是没有落实到每一个孩子身上，还是很难落实到每一个孩子身上；我们的思路是正确的，我们的措施是实用的，可操作的，我们的落实是不是有效地，甚至是高效的？
关于班级管理，我不得不承认这是我自工作以来最用心经营的一个班级，但并不是说其它没用心。只是感觉一届又一届的学生，作为班主任只能带一届比一届成熟，更有经验，更会用心。
三年了，我们的班级经历了很多坎坷，也给领导添了很多麻烦。九年级后班级目标的调整，目标更实效了，可是我们班的特有目标更难完成了，因为我们班孩子们的成绩是年级200名占优势。一年以来第一次完成特有目标，很幸运这一次是中考。xx的年级第一更是给了我些许安慰，这个孩子的经历将是我心中最美的故事。
问心无愧，且行且珍惜。