关于小学生课外阅读调查报告 本文关键词：调查报告，小学生，课外阅读
关于小学生课外阅读调查报告 本文简介：关于小学生课外阅读调查报告调查目的、结果“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，便于针对性地推荐阅读书目，科学
关于小学生课外阅读调查报告 本文内容：
关于小学生课外阅读调查报告
调查目的、结果
“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，便于针对性地推荐阅读书目，科学引领学生养成良好的读书习惯，拓展课堂教学内容。对本班学生的课外阅读作了调查。调查结果统计如下：
调查内容
各项调查百分率（%）
你喜欢读课外书吗？
喜
欢
比较喜欢
不喜欢
57.6%
40%
3.4%
你每天自觉读课外书吗？
自
觉
比较自觉
家长督促
42.4%
35.6%
22%
你喜欢读哪类读物？
童
话
寓
言
世
界
名
著
科
幻
小
说
自
然
科
学
卡
通
小
说
学习辅
助材料
40%
45.8%
42.4%
27.1%
28.8%
20.3%
你每天读多长时间的课外书？
超过一小时
一小时
30分钟
32.2%
33.9%
33.9%
你愿意与别人交流读书体会吗？
愿
意
偶
尔
不愿意
11.9%
67.8%
20.3%
你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？
经常勾画记录
偶尔勾画记录
从不勾画记录
8.5%
52.5%
40%
读课外书时是否专注？
专心致志
比较认真
三心二意
49.2%
47.5%
3.4%
你对老师有哪些建议？
（1）教师经常向他们推荐课外阅读书目。
（2）经常运用课堂时间阅读课外书籍。
（3）老师经常讲一讲阅读故事。
（4）有时间让他们交流阅读体会。
调查分析
1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生大约占一半，竟然还有2人不喜欢读书，情况堪忧；自觉读书的不足班级学生的一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读；每天保证一小时阅读的学生64%，阅读时间不能保证，各几乎占三分之一；尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅7人愿意与人交流；在阅读批注、圈画记录方面有40％人从不动笔；49.2%学生阅读时能做到专心致志,3.4％人竟然是在三心二意的状态下阅读，47.5%学生承认阅读时比较认真。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。而从调查表中得知学生迫切希望教师向他们推荐课外阅读书目,运用课堂时间阅读课外书籍,讲一讲阅读故事,定期让他们交流阅读体会。
2．阅读内容单一：身为六年级学生，竟然还有17名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的45.5%。阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，与所在年级不成正比。
调查反思
1.家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们大部分来自进城打工者家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。
2.家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手五策。只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。甚至盲目认为：只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文。这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。
3.应付阅读作业。除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。虽然每周一老师都检查学生上周阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上，并由家长签字证明，但是完成质量普遍不高。学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果可想而知。这是逼迫学生阅读，没有从根本上解决、培养学生的阅读兴趣。
4.理解能力低下。课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。
改进措施
1．科学引导。充分利用目前运用的《小学语文拓展阅读》一书，课堂上结合课文教学，指导学生阅读方法。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣。
2.
读书交流。经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”。
3.营造读书氛围。每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸引一群“小听众”，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望。
4.拓宽阅读量。鼓励学生相互借阅，对借阅率高的学生予以表彰；督促学生到学校、市、省图书馆借书，鼓励有条件的同学在网上阅读。目前班级作文编辑小组成员，已经成立了六（2）班网络博客，把同学的优秀作文都已发到网上，与同龄人交流，极大地促进了学生的写作兴趣。在这个基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，交流阅读心得，拓宽学生的阅读面。
5．推荐书目。向学生推荐课外阅读书目，打印之后
人手一份，帮助学生借阅或购买。书名有《唐诗宋词精选》《论语》《中庸》《大学》《庄子》《老子》“四大名著”、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、余秋雨的《语文新天地》、王尚文的《新语文读本》《金拇指》及郑渊洁童话系列、凡尔纳的《神秘岛》和《海底两万里》《叶圣陶儿童文学全集》、吴兆基的《中华上下五千年》《爱的教育》《老人与海》《电脑帝国》《昆虫记》《少女的红发卡》《吹牛大王历险记》《鲁西西传》《小王子》《快乐王子集》《苦儿流浪记》《隐身人时间机器》等50本中外现代文学作品。
6．同读一本书。与学生同读一本书，有利于为学生树立诵读的榜样。可以采用“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。
7．倡导亲子共读。在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。
“书是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。
篇2：观山小学课内比教学_课外访万家总结
观山小学课内比教学_课外访万家总结 本文关键词：课外，万家，课内，小学，教学
观山小学课内比教学_课外访万家总结 本文简介：-观山小学“课内比教学、课外访万家”活动总结本学期，为了贯彻落实市教育局关于开展“课内比教学，课外访万家”的活动方案，进一步加强教师与家长的沟通，密切学校与家庭、社会的联系，取得家长、社会对学校工作的理解和支持，让家校握手，让家长和学生成就教师和学校，同时不断加强和改进师德建设，提高教师师德修养，营
观山小学课内比教学_课外访万家总结 本文内容：
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观山小学“课内比教学、课外访万家”活动总结
本学期，为了贯彻落实市教育局关于开展“课内比教学，课外访万家”的活动方案，进一步加强教师与家长的沟通，密切学校与家庭、社会的联系，取得家长、社会对学校工作的理解和支持，让家校握手，让家长和学生成就教师和学校，同时不断加强和改进师德建设，提高教师师德修养，营造和谐、高效、优质的育人环境和教育体系，提高教育教学质量，开展了一系列的活动，取得了阶段性成果。现将活动开展的情况作如下总结：
一、落实上级有关精神，确保活动正常开展。
市教育局的“课内比教学，课外访万家”活动动员会召开以后，我校就“课内比教学、课外访万家”活动进行了统筹部署，相继召开三个专题会议，具体研究、部署此项工作。
（一）召开校委会班子会议，及时传达了市教育局“课内比教学、课外访万家”活动的具体精神，并就此项工作进行了专题研究部署。按照统一领导、分工协作、分块负责的原则，我校成立了“课内比教学、课外访万家”活动领导小组，校长为组长，教导主任、少先队辅导员为副组长，牵头负责组织和实施。同时，我们结合校情，制订了《观山小学“课内比教学，课外访万家”活动方案》。
（二）我们在8、9月份召开了2次全校教师专题会，学习贯彻中心学校的《开发区中心学校“课内比教学，课外访万家”活动方案》和《观山小学小学“课内比教学，课外访万家”活动方案》。通过学习，教师们都充分认识到，抓好“课内比教学”活动是切实提高全体教师素质的有效载体，是引领教师专业成长的根本动力，是深化教育改革、推动教育发展、做大做强我市教育的迫切需要；抓好“课外访万家”活动是密切家校联系、增进交流沟通、共商教育大计、促进学生成长的有效平台，要克服一切困难抓实抓好。会上，学校还就落实此项工作的相关事宜做了具体安排。
（三）10月8日下午，我校根据省教育厅和市教育局的统一部署，组织全体教职工观看了全省“课内比教学，课外访万家“活动视频推进会。全体教师认真听取了陈安丽厅长的重要讲话。会后，学校结合陈厅长的讲话精神，进一步修改、完善了开学初制订的《观山小学“课内比教学，课外访万家”活动方案》，使之更科学、更具体，更具有可操作性，为我校高效开展“课内比教学，课外访万家”活动奠定了坚实的基础。
二、扎实有序地开展“课内比教学，课外访万家”的活动。
（一）以“课内比教学”活动为抓手，切实提高课堂教学实效。客观地说，我校教师队伍知识结构不尽合理、自身素质参差不齐，致使教师课堂教学水平不尽如人意，在一定程度上影响了教学质量。为了从根本上扭转这种局面，“课内比教学”活动铺开以后，我们立即调整方案，迅速将学校的“高效课堂”试点工作与“课内比教学”活动结合起来。工作中，我们努力做到“三个确保”：
一是确保精神贯彻好。召开会议，传达精神，宣读方案，明确程序，知晓标准，提出要求，确保活动不打折扣。
二是确保教师受益多。根据方案要求，我们结合学校实际，开展教研活动。活动内容共分备课、说课、讲课、评课等，并将每个教师在这次活动中取得的成绩纳入教师的教学绩效考核。目前，全校教师都进行了备课、说课、讲课的展示。
三是确保活动亮度高。做到“三不”：即教导处组织安排“课内比教学”活动，确保活动不断天；全体教师统一参加听评课活动，确保活动不漏人；教导处统一选派评委，由教研组长、学校领导、资深教师组成，全程参与，统一尺子，严把标准，确保活动不走样。
（二）以“课外访万家”活动为抓手，强化教师敬业爱生意识.学校成立了以校长为队长，班主任和科任教师参与的家访小分队，以实地走访为主，深入到每一个学生家里。家访要求事先做好家访准备，即带着“了解家庭、了解学生、理解学校”6等问题家访，家访时做好记录，访后写好家访心得，同时，要求家长100%回访。
此次活动，我们细化了工作要求，明确工作目标，要求全校教师做到
“六有”：有对象，学校将全校学生分配给每位教师；有计划，学校要求每位教师制定切实可行的家访计划；有记录，学校统一下发家访手记，要求教师对家访内容做翔实记载；有图片，学校要求教师家访携带相机，对家访工作摄取典型镜头，并将照片传到学校的微机上；有分析，家访返校后，教师要对家访情况进行综合分析，制订帮教方案；有收效，学期结束时，学校计划召开“课外访万家””总结表彰会，表彰先进，促进后进，确保活动进一步深入开展。目前，我校教师利用课余时间已对全校学生进行了第一轮家访，效果较好。
三、克服困难，确保活动取得良好效果。
在活动中，我们遇到了一些困难：一是部分老师年龄偏大，不会运用多媒体；二是个别教师在思想上有畏难、应付情绪；三是学生的家长基本上是早出晚归，加之教师平时教学任务重，要完成家访工作，家访时间上也受到一定影响。
但是，面对这些实际困难，我们没有畏难止步，而是积极谋划应对措施，力求尽快走出活动困境：一是尽可能满足每一位教师“课内比教学”的需要；二是进一步加大宣传力度，从根本上消除个别教师的畏难和应付思想，做到全员参加活动，人人都有提高；三是克服一切困难，确保访万家活动落到实处。在对象安排上，我们将根据教师实情分解相应的家访学生；在时间调整上，我们将适当调整无课时间，以保证家访的有效时间；要求教师深入学生家庭，与家长、学生促膝交谈，全面深入地了解学生及家庭信息，倾听家长及学生的心声，共商教育学生策略，宣传学校的发展前景，把“课外访万家””活动抓实抓好，促进学生健康成长，促进学校教育健康发展。
四、建立长效机制，持久开展“课内比教学，课外访万家”活动。
活动只是一个载体，我们应该把它看作是一次切实办人民满意教育的范本，把它形成一个长效机制。接下来我们继续做好“课内比教学，课外访万家”工作，在“课内比教学”的活动中，我们准备进一步完成说课、听课、评课等活动，让“课内比教学，课外访万家”活动在我校教师心中不再是来自上级的要求，而是自己专业成长的需要。以此活动为契机深入持久地开展教学比武活动，打造高效课堂，提高教师专业素质。
2011年12月10日
篇3：高师院校英语专业学生课外阅读情况的调查与研究申请书
高师院校英语专业学生课外阅读情况的调查与研究申请书 本文关键词：申请书，英语专业，课外阅读，院校，情况
高师院校英语专业学生课外阅读情况的调查与研究申请书 本文简介：学生科学研究项目申请书课题名称：高师院校英语专业学生课外阅读情况的调查与研究负责年级：起止年限：申请学生：指导教师：申请日期：一、立论依据（项目的研究意义、国内外研究现状分析、附主要参考文献）当前高师院校英语专业学生的课外阅读状况不容乐观,调查结果表明:学生课外阅读存在着极大的随意性和盲目性,学生的
高师院校英语专业学生课外阅读情况的调查与研究申请书 本文内容：
学生科学研究项目申请书
课题名称：高师院校英语专业学生课外阅读情况的调查与研究
负责年级：
起止年限：
申请学生：
指导教师：
申请日期：
一、立论依据
（项目的研究意义、国内外研究现状分析、附主要参考文献）
当前高师院校英语专业学生的课外阅读状况不容乐观,调查结果表明:学生课外阅读存在着极大的随意性和盲目性,学生的阅读习惯与方法亟待改进与更新,学生课外阅读指导亟待加强。第二语言习得研究表明大量的阅读有助于提高第二语言能力。本项调查与研究从理论上考察和透视当今社会主流文化的现状及发展趋势，探索如何在高师院校英语专业英语教学大纲的要求下，充分开发和利用各种阅读资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，在不同学科领域搜集阅读信息，发展跨学科阅读方法，拟订一套合理、高效的课外阅读指导方案，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导。从实践上使学生巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平；拓展知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进学生健康成长；为高师院校英语专业学生的学习及将来发展打下坚实的文化底蕴，提高学生的综合素质,为其将来工作和终身学习奠定坚实的基础。
近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革。最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过:“青少年阅读在孩子生活中起着重大的作用。青少年读的书几乎可以记一辈子,影响孩子进一步发展。”著名教育家张志公说：“从我自己学习外语的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。在我国，很多学校和老师也在增加学生的阅读量。给学生充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。
纵观国内外，尽管关于课外阅读的研究已较为深入，但是对于高师院校英语专业课外阅读的研究还没有达到令人满意的程度，在很多具体领域还是一片空白，还没有形成一个体系。21世纪是一个知识经济的时代，加强对英语专业课外阅读的研究必将使学生成为新知识时代的主导力量。因此，指导学生进行课外阅读势在必行。所以说，本课题的研究有很深的挖掘潜力，未来也将会有广泛的发展空间。
参考文献：
1.杨冬梅.关于大学生课外阅读现状的分析及对策[J].教育探索，2006,(3).
2.梁晓晖.大学生英语阅读障碍成因及应对[J].国际关系学院学报，2003,(2).
3.孙翠兰，马迎新.运用现代阅读教学理论指导大学英语阅读教学[J].山东外语教学,2001，3）.
4.
刘海量,于万锁.阅读理解模式、图式理论及其对外语教学的启示[J].山西大学学报,1999,(1).
5．林秋云.国外阅读研究述评[J].福州大学学报,1998,(2).
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二、研究方案
（研究内容、技术关键、拟采取的研究方法及可行性分析）
研究内容：
1．了解课外阅读现状、课外阅读时间的分配、阅读习惯的养成和阅读方法的运用；
2．分析阅读兴趣在课外阅读中的地位和作用；
3．探讨阅读策略在课外阅读中的运用；
4．形成课外阅读指导方案。
技术关键：
问卷设计，座谈会组织，资料收集、整理与分析。
研究方法：
1．行动观察法：观察学生课外阅读现况。
2．问卷研究调查法：设计调查问卷。在本校英语专业1-3年级学生中采用整群抽样，每个年级随机抽取一个小班，晚点名时现场发放、填答、及回收问卷。
3．座谈会法：召开本专业教师、专家座谈会，教师和教育专家们对我校英语专业学生课外阅读的看法、意见、及建议。
4．网上论坛，个人博客：通过网络广泛采集学生的意见，以此弥补问卷调查范围有限的缺憾。
5．整理、分析资料，总结研究工作，撰写调查报告及论文。
可行性分析：
调查在校内进行，能得到老师和同学的支持与配合。
三、研究基础
（与本项目有关的研究工作积累，已具备的实验条件、缺少的实验条件和拟解决的途径）
本课题成员均为本校英语专业学生，熟悉本专业的课程设置及教学要求，熟悉本专业学生课堂及课外阅读情况。调查者既是研究者，又是英语专业学生中的一员，与同学们有亲合力，能够得到他们的信任和支持。
课题组成员组织了相关社团——“阅海学社”
，利用课余时间收集了大量相关资料，在学校和网络上进行了试探性的调查，已获得一些的资料和经验。
已筹备到制做调查问卷的经费。课题组成员可利用课余时间完成资料的收集、整理与分析。
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四、项目的特色及创新之处
本研究通过调查，从多元认知角度来研究课外阅读，分析课外阅读对学生发展的重要影响，针对我校英语专业学生对阅读的重要性、必要性认识不足，淡化了阅读训练等情况，制定“课外阅读指导方案”。
该方案由学生自已提出，首次站在学生的角度，综合考虑学生的生活、兴趣和学习习惯，各种建议更贴近学生群体，更符合学生的实际情况，也更能够被学生接受和利用。
该方案将指导英语专业的学生正确运用课余时间，有效地阅读。纠正阅读兴趣单一、阅读量不足、阅读习惯不好、课外阅读存在着极大的随意性和盲目性、课外阅读时间的比重偏少等现象，在养成学生良好的学习习惯、提高学生阅读能力方面将产生重要的影响。
该方案亦可用于指导非英语专业学生的课外阅读。
五、研究计划及预期研究结果
1．课题研究的准备阶段：（2007.
2-2007.3）开展理论学习，组成课题小组，申报课题，设计方案。
2．课题研究的实施阶段：（2007.4-2007.5）设计问卷，分发调查问卷，开展座谈，网络调查，收集反馈信息。
3.课题研究的总结阶段：（2007.6-2007.7）整理、分析资料，总结研究工作，拟定课外阅读指导方案，撰写论文。
预期研究结果：
1．调查报告及论文
2．形成的“课外阅读指导方案”使用范围：高师院校英语专业学生，英语爱好者及科研人员。
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