《小学英语阅读教学的研究》课题报告 本文关键词：课题，小学英语，阅读教学，报告，研究
《小学英语阅读教学的研究》课题报告 本文简介：《小学英语阅读教学的研究》课题报告一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的
《小学英语阅读教学的研究》课题报告 本文内容：
《小学英语阅读教学的研究》课题报告
一、
课题的提出：
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、
研究的目的与主要内容：
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研究的目的：
1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。
2、探索小学英语阅读教学的有效方法。
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总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
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分级目标：
年级
阅读篇目（至少）
累计阅读量
一
10篇
500
二
15篇
1000
三
30篇
5000
四
40篇
10000
五
50篇
50000
一年级：
2
能听懂老师讲的英语故事。
2
能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。
2
能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。
二年级：
2
通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。
2
能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。
2
乐于根据图片进行简单的描述。
三年级：
2
具有正确拼读单词的能力。
2
在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。
2
能通过自己的阅读，从短文中获取大意。
2
在复述故事的基础上会进行表演。
四年级：
2
能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。
2
能通读简单的故事、短文，正确理解大意。
2
能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
2
能根据故事情节改编表演。
五年级：
2
能正确流利地进行朗读。
2
能从文中找出有关信息，理解大意。
2
借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。
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研究的主要内容：
1、研究选择教材的依据与内容：
教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合《牛津英语》教材，汇编出五套系统的阅读教材。
2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：
阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，探索阅读课的教学模式，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。
3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。
三、
研究的原则和主要方法：
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研究的原则：
1、
主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。
2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。
3、整体性原则：注意英语牛津教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。
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研究的方法
1、观察法：
在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
2、实验法：
根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
3、案例分析法：
对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。
四、
研究结果与分析
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小学英语阅读教学的策略与模式
在教学中，我们感到应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：
1、
师生互动型策略
这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它比较适合与低、中年级使用。它的特点是：
教师导入，学生感知
→
学生精读，教师讲解
→
巩固操练，内化语言
操作过程：
（1）
教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。如在教学《A
Big
Turnip》时，老师先用图辅助动作讲述了拔萝卜的故事，由于这篇故事学生们都耳熟能详，而且有些语句在故事中反复出现，因此他们不但表现出很强的学习积极性，而且还在模仿老师做动作。
（2）
让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes/No
question
或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。
（3）
根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。如三年级牛津教材中有“My
favourite
things—-People
I
like”这样的主题。根据学生对周围的人物感兴趣的特点，我们选了两篇关于家庭成员和同学的小文章，让学生们阅读。虽然涉及了现在进行时和一般现在时，但由于贴近学生生活，是他们所熟悉的内容，爸爸正在干什么，妈妈在干什么，同学英语说得好不好等。因此学生容易理解，看起来也并不感吃力。接着老师就文章中的语法点、时态稍加点拨，学生很快掌握，在表演时学生能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和牛津教材中的内容和句子结构。
2、主动参与型策略
它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：
自读理解
→
交流讨论
→
小结巩固
这种教学策略比较适合与中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们牛津教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。
以上两种皆运用在课堂教学中，第三种则适用于课外阅读。
3、自主开放型策略
这也可以称之为弹性阅读，以课外读物为本，进行阅读教学。此方法一般在高年级使用。可以有两种安排：一是腾出课堂教学的
1/3时间用以自读，教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。掌握了一些简单的阅读技巧后，学生还可以对即将要学的牛津教材做好预习工作。学习英语要循序渐进，不能急于求成。要切实地提高英语水平，就要扎扎实实地从基础抓起。
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小学高年级英语阅读教学的模式：
阅读教学在高年级有多种教学模式，这里要介绍的是我们在教学中采用比较多的一种，它具有一定的普遍性和可操作性。其基本的教学程序如下：总--分—总，也即是读---说---写的教学模式。其基本框架结构如下：
第一，
通读短文,对短文有一个初步总的印象。
第二，在通读文章之后，解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。
第三，解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文，作进一步的理解。对于整篇文章作进一步的理解。
第四，
阅读后让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。
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小学中年级英语阅读教学模式
中年级英语阅读教学实施过程中初步形成的两种教学模式：
模式一.
对于内容文字难度不大的文章，我们以听→说为主线，并以分→总的方式进行教学，进一步培养学生的听说能力。
教学流程图如下：
Start是语言环境的创设，即阅读教学的准备阶段。教师通过Pre-reading
Activity，将学生引入特定的情景中，帮助其找到阅读定位。
Language
inputs可有words、phrases或sentences。教师在一开始就进行语言点的输入，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。我们遵循的原则是“从机械性操练→到意义性操练”。机械性操练是从语言的表象出发，解决语言的认知。意义性操练是从学生理解掌握的内容出发，达到实际运用语言的能力。
Passage的教学，我们要求学生全文理解，再进行语言点的讲解。我们经常采用以下步骤：
a.
听录音看范本，大体理解文章人物、事件和内容。
b.在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识。
c.分组或分角色诵读文章。
Output阶段，我们做到让学生及时反馈对文章的理解掌握情况，帮助学生的语言组织和积累，进一步提高口头表达能力。具体方法有：
a.
完成课后练习，口头汇报。
b.复述并表演所学故事。
c.变换人称重编范本。
模式二.
对于内容难度较高的文章，我们以听/读→说为主线，即“总→分”的方式进行教学，更好使学生掌握听、说、读的技能。
教学流程图如下：
在模式二的教学中，对于某些相对应的教学步骤我们基本可参照模式一的方法进行。只是，由于有些阅读文章难度较高，我们就没有start阶段的教学，而是从学生的认知角度出发，让学生直接听或读，一开始就直接接触到文字。
初次阅读passage时，我们提醒学生划下范本中的生词、难词，并试着根据上下文推断词的意义，并让学生获得general
ideas,。
我们通过让学生用自己的话或原文内容组织语言回答教师的问题，来检验学生是否对文章有了大概的了解。
教师作为指导者可根据作品风格采用帮助学生理解的方法。对于范本中的生词或难词，在中年级我们主要通过创设真实机语境进行Paraphrasing，或采用Body
Language，也可给出Definitions/
Relevant
Examples
and
Models，有时也和学生共同使用工具书来解决文中的新词。
最后的Output,即阅读反馈阶段，我们采用以下的方法让学生汇报自己的学
习成果：
a.
变换人称使学生Retelling。
b.
让学生对文章进行Silent
Movie(配音)或Role
Play(表演)，配音是最基本的朗读或背诵，表演是学生内化成自己语言后的输出。
c.
让学生展开想象的翅膀，对文章内容进行扩展或改编。
d.
给出另一篇相同形式和体裁的文章让学生自行完成，以巩固学生前面的阅读学习。碰到新词可借助于工具书。
每篇范本学生都在教师的指导和点播下完成学习。教师一般是在墙报的English
Corner处公布正确答案，让学生自己检验阅读成果，这样其实也培养了学生自我学习的能力。
当然，在以上两种教学模式的运作过程中，两种模式有时会交叉表现。但从总体上来讲：三年级用得较多的是第一种，四年级则以第二种为主！
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小学低年级英语阅读教学的模式
通过实践，我们对低年级英语阅读教学有了初步的定位：以听、说为主线，在教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容；教学的流程主要采取“分—总”的方式，从听到说，循序渐进。课堂结构流程图如下：
五、研究的结论
我们的课题已实施了两年，在实践中，我们根据《牛津英语》的知识体系、语言结构以及不同年龄学生的特点选编了一——五年级的配套阅读材料，并在不断调整中。为了听取家长意见并不断完善我们的英语阅读教学工作，我们随机对各年级部分家长进行了问卷调查。
接受问卷的家长代表了全校一至五年级家长，其中男生家长占47%，女生家长占53%。他们中学历为高中或以下的占了11%，大专或大学占65%，大学以上占24%。从低、中、高年级家长的比例来看，一、二年级家长占了41%，三、四年级家长占了44%，五年级家长占15%。
在家长们认真答题后，我们得出以下结论：
我校56%的学生非常喜欢英语学科，44%的学生比较喜欢，0%的学生不喜欢英语；54%的学生对教师补充的英语阅读教学内容非常喜欢，46%的学生比较喜欢，同样0%的学生不喜欢英语
对于孩子在英语阅读学习中出现的学习情况，家长认为52%的学生是比较轻松的，47%的学生有一定难度，只有1%的学生觉得比较困难。
对于我们每周一次英语阅读课的安排，有46%的家长认为可适当增加，53%的家长可以接受，只有1%的家长表示可适当减少。
有关阅读教学对学生学习英语的帮助，46%的家长觉得效果非常显著，50%认为比较显著，但有2%觉得不显著。通过英语阅读学习，家长认为有72%的孩子词汇量猛增，54%的孩子提高了学习英语的兴趣，51%提高了英语的理解能力，45%的学生培养了阅读技能，预感也增强了，另有13%的家长认为孩子对英美文化有了更深的了解。
所以通过英语阅读学习，家长们认为我校每位学生都有了不小的收获。热心的家长对我们英语阅读教学的形式和内容都相当满意，并鼓励我们继续实践和研究下去。有些家长又给我们的英语阅读教学提出了中肯的建议，如我们阅读材料的印刷质量还有待改进，色彩应鲜艳明亮以适合小学生的口味；除阅读教材外，学校最好能提供学生与之相配套的英语磁带，以便学生回家后复习巩固；是否再增加写阅读量和习题量；对英美文化能否让学生更多地了解。
确实，由于我校的英语阅读教学目前还不是很成熟，有待于总结和提高。针对工作中的不足，我们会尽快使它完善。不久我们将把各年级的阅读教材（包括练习）整理、汇编成册，同时配上相应的磁带。以后在英语阅读教材的选择上能考虑到各个学习层次的学生，更多地给学生进行语言输入，尤其是英美文化知识的提高，为学生更好地感悟语言而努力。我们还将继续深化阅读教学的实践和研究，在已取得的教学模式等经验的基础上，进一步研究如何在课堂上更好的培养学生的阅读技巧，增加语言的输入量。我们相信，经过不断的调整优化阅读内容，改进课堂教学方式，我们的阅读教学研究一定会更加完善。
篇2：小学英语骨干教师高级研修班学习心得
小学英语骨干教师高级研修班学习心得 本文关键词：骨干教师，学习心得，小学英语，高级研修班
小学英语骨干教师高级研修班学习心得 本文简介：小学英语骨干教师高级研修班学习心得各位领导、老师：大家好！这次我有幸到北京参加“小学英语骨干教师高级研修班的培训学习”，得益于何校长及各位老师的栽培和支持！在这里，请允许我向大家真心的说声谢谢！谢谢领导们给我这次宝贵的学习机会、谢谢老师们对我工作的理解与支持，尤其是六年级几位老师帮我代课，你们辛苦了
小学英语骨干教师高级研修班学习心得 本文内容：
小学英语骨干教师高级研修班学习心得
各位领导、老师：
大家好！
这次我有幸到北京参加“小学英语骨干教师高级研修班的培训学习”，得益于何校长及各位老师的栽培和支持！在这里，请允许我向大家真心的说声谢谢！谢谢领导们给我这次宝贵的学习机会、谢谢老师们对我工作的理解与支持，尤其是六年级几位老师帮我代课，你们辛苦了！
通过一周封闭式、高强度的学习，我不仅在英语专业知识水平上有了明显提高，而且在教学方面有了更大收获，更新了自己的教学观念，极大地丰富了自己的教法，使自己进一步了解了教师这个职业的内涵，更加热爱教师这个职业。
一、每位专家教授的经历、思想和他们对英语教学的认识和研究成果都给我留了太多太多的感触和收益。聆听每一讲座都如淋甘霖，值得我细细品位、深深思考。
〈一〉学习策略的阐释
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。这是在〈〈英语课程标准〉〉里写着的，没培训之前我对之是处在一知半解、似懂非懂的水平，在实际教学过程更不可能有目的的培养学生这一方面的能力。
在这次培训中文喆教授给了我们细致的讲述。文教授不仅对学习策略的重要性、学习策略的分类做了详细的解释，而且对学习策略如何在教学过程中渗透做了周密的分类举例。文教授在讲座的过程中用教学案例让我们真正理解学习策略的分类，以便在实际教学中能准确运用。我感动文教授的良苦用心，感动他的敬业精神，这正是我们年轻教师应该学习的。
〈二〉眼中有学生
学生是教师服务的对象。作为教师，要时时刻刻以学生为中心，时时刻刻为学生着想。我们都知道教学目标的设计是给学生设计的目标，但是我们在实际设计教学目标时是否都做到了这一点？通过听了大兴附小韩校长的讲座后我知道我自己没有做到，不仅在课堂教学中看不到学生，而且在书写教学目标时也没有看到学生。日常课堂中，甚至公开课中，我们教师往往只关注自己的课有没有按预设的顺利进行，而对学生的反应不是漠视就是希望他们的反应能在教师的掌控之下；书写教案用的词语有是“指导”和“引导”这两个词，其实仔细想一想就不难发现这两个词的主语应该是教师而不是学生，这样的教学目标不是给学生的制定的目标而给老师自己制定的目标，是老师在学习而不是学生学习了。我想在我以后的课堂教学中不仅会以学生为主体，而且我更会看到那些相对落后的学生，因为课堂教学的最终目的就是为了一切学生的全面发展。
〈三〉好课的标准
几位教研员点评老师的课使我收益非浅，她从教学目标分析、教材处理分析、教学程序、教学方法和教学手段、教学的基本功、教学效果等多个方面做了详细的阐述，使我真正学会了如何评价一节课。一节好课并不是表面上的热热闹闹，而是需要从多维度进行分析和评价，更重要的是学生在这节课的反应如何，学生学到了什么本领技能，养成了何种学习方法，培养了何种情感。同时在评价他人课的基础上，我们也能取长补短、博采众长，提高自身的课堂教学实效。
〈四〉人格魅力的鼓舞
这次给我们讲座的专家、教授有年过半百的老人，他们每人头上都罩有那么多耀眼的光环，远以为他们高高在上，远不可及，对我们这些来自遥远山村的教师们不屑一顾，但是他们给我们做完报告后我却觉得他们是那么的亲切近人，他们对待工作的态度是那么的严谨，特别是文教授，他已经是一位70多岁的老人了，一般会认为70多岁的老人已经是体力不行该在家享天伦之乐的人，但是文教授却还是那么精神矍铄，文教授这种爱岗敬业的精神让我们在听报告的每一位学员都折服，相信文教授人格魅力早已深深烙在了我们每一个学员心中。特别是我们这些刚参加工作的青年教师要学习文教授这种一丝不苟的敬业精神。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无谓，不要怨言“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”以我们的人格魅力去影响学生一声，教育学生一生，让学生一生受益。
二、年轻英语教师授课给我的启示
这次，我们听了几节研讨课。这些年轻老师们都具备了扎实的基本功，每一位教师的听、说、读、写、画、唱、跳等基本功都扎实过硬，她们的教学方法也令人耳目一新，课堂气氛生动活泼，教师上的轻松而自在，学生学的愉快而兴奋。从她们身上我看到了如下几点：
〈一〉要留给学生思考的时间和空间
学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习过程中有所发现，有所体验。重要的前提是给予他学习和获取知识的过程中主动思考与探究的时间和空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。
〈二〉要学会欣赏学生
教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每一个学生提供思考、创造、表现及获的体验成功的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生身上的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师而且会喜欢上英语课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐地学习。
〈三〉
要培养学生良好的学习习惯
作为一个小学英语教师，要培养学生良好的学习习惯，不仅要培养学生听、说、读、写的习惯；还要培养学生及时复习的习惯；最后还要培养学生勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
经过培训，我进一步明确了教育教学目标，我们新教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，加强师生之间的情感交流。应该坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。在新课程的引领下，教师要为学生创造愉快教学而努力，在积淀中成长，在坚持中磨练，在反思中创新，在研究中奋进。我将结合新课程的精神，从我校的实际情况出发，认真钻研符合我校学生学习英语的英语教学法。运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高乡下学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。在教育教学中运用图片、实物、简笔画、动作表情等直观教学手段，做到情景交融，生动活泼。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为我校小学英语教育做一点微薄的贡献。
经过这次培训，我不仅学到了知识和教学技能，更重要的是从各位老师身上学习到了积极进取的精神。通过培训我真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己赋有的责任，我们从专家教授身上不但学到了教学本领，而且学到了如何为人师。这次培训我得到的是人格的提升，生命的升华，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
篇3：小学英语语法知识点总结(新东方版)
小学英语语法知识点总结(新东方版) 本文关键词：新东方，知识点，英语语法，小学
小学英语语法知识点总结(新东方版) 本文简介：小学英语语法知识点总结小学英语语法知识点：可数名词和不可数名词一、可数名词与不可数名词的区别普通名词所表示的人或事物是可以按个数计算的，这类名词叫可数名词。可数名词分为个体名词(表示某类人或事物中的个体，如worker,farmer,desk,factory等)和集体名词(表示作为一个整体来看的一群
小学英语语法知识点总结(新东方版) 本文内容：
小学英语语法知识点总结
小学英语语法知识点：可数名词和不可数名词
一、可数名词与不可数名词的区别
普通名词所表示的人或事物是可以按个数计算的，这类名词叫可数名词。可数名词分为个体名词(表示某类人或事物中的个体，如worker,farmer,desk,factory等)和集体名词(表示作为一个整体来看的一群人或一些事物，如people,family
等)。如果普通名词所表示的事物是不能按个数来计算的，这类名词就叫不可数名词。不可数名词分为物质名词(表示无法分为个体的物质，如meat,rice,water,milk,orange
等)和抽象名词(表示动作、状态、情况、品质等抽象概念，如work,homework,time,health,friendship等)。
二、关于可数名词
名词可分为可数名词和不可数名词两部分。其中，可数名词是表示能够计算的人或物的名称，他们通常有单数和复数的形式。
单数通常用a,an或者是one来表示。an用在元音字母的前面。如：a
desk,an
apple,one
boy.
1、
直接在单词的后面加-s.
photo---photos
book---books
egg---eggs
student---students
pen---pens
village---villages
building---buildings
cloud---clouds
flower---flowers
hand---hands
map---maps
girl---girls
2、
如果单词以s,x,ch,sh结尾，通常要在单词后面加-es.
bus---buses
class---classes
box---box
dress---dresses
peach---peaches
watch---watches
fish---fishes
3、
以辅音字母+y结尾的单数名词要把y变为i，再加-es.如果y的前面是元音字母，则直接加上-s.
family---families
story---stories
baby---babies
day---days
toy---toys
boy---boys
4、
以f,fe结尾的单词，要把f,fe变为v，再加-es.
knife---knives
wolf---wolves
shelf---shelves
5、
以o结尾的单词一般加-s构成复数，但是potato,tomato,hero等词要加-es构成复数。
radio---radios
photo---photos
piano---pianos
zoo---zoos
studio---studios
potato---potatoes
tomato---tomatoes
hero---heroes
6、
一些特殊的不规则名词的复数。
goose---geese
foot---feet
tooth---teeth
woman---women
man---men
sheep---sheep
fish---fish
deer---deer
people---people
child---children
ox---oxen
mouse---mice
7、
be和指示代词的复数。
is---are
am---are
this---these
that---those
it---they
8、
有些名词是通常以复数形式出现的，如：shoes,pants,boots,glasses等。三、关于不可数名词
1.
不可数名词没有复数，当它作句子的主语时，谓语动词要用单数形式。
如：The
food
is
very
fresh.
食品很新鲜。
2.
有的不可数名词也可以作可数名词，有复数形式，但他们的意义往往发生变化。
如：water
(水)
→
waters
(水域)
orange
(橘汁)
→
oranges
(橘子)
3.
很多的不可数名词表示泛指时为不可数，表示种类时就可数，但意义大多不发生变化。
如：fruit
→
fruits
food
→
foods
fish
→
fishes
hair
→
hairs
1、一般情况下，直接加-s，如：book-books，
bag-bags，
cat-cats，
bed-beds
2、以s、
x、
sh、
ch结尾，加-es，如：bus-buses，
box-boxes，
brush-brushes，
watch-watches
3、以“辅音字母+y”结尾，变y为i，
再加-es，如：family-families，
strawberry-strawberries
4、以“f或fe”结尾，变f或fe为v，
再加-es，如：knife-knives
5.不规则名词复数：
man-men，
woman-women，
policeman-policemen，
policewoman-policewomen，
mouse-mice
child-children
foot-feet，、tooth-teeth
fish-fish，
people-people，
Chinese-Chinese，
Japanese-Japanese
6、不可数名词(单复数形式不变)
bread,rice,water,juice
etc.
小学英语语法知识点：名词所有格
1、
名词所有格表示所属关系,相当于物主代词,在句中作定语、宾语或主语。其构成法如下：
(1)表示人或其它有生命的东西的名词常在词尾加’s。如：Childern’s
Day(儿童节),my
sister’s
book(我姐姐的书)
(2)
在以s结尾的名词(包括以s结尾的复数名词)后面，只加
。如：Teachers’
Day(教师节)
.如果复数名词不是以s结尾的，末尾也要加
s。例如
Children
s
Day：
(3)有些表示时间、距离以及世界、国家、城镇等无生命的名词,也可在词尾加’s.
如：today’s
newspaper(今天的报纸),ten
minutes’
break(十分钟的课间休息)
(4)
无生命的东西的名词,一般可用介词of短语来表示所有关系。如：
A
key
of
the
door
2、[注解]：①
‘s还可以表示某人的家或者某个店铺,如：my
aunt’s(我阿姨家),the
doctor’s(诊所)
②
表示词组内的并列名词各自的所有关系时，须在各个名词后加
s；如：Lucy
‘s
and
Lily’s
bedroom
如果一个东西为两个人或者两个以上的人共同拥有，只在最后一个名词后面加
s,如：Lucy
and
Lily’s
bedroom(露西和丽丽合住的卧室).
③
“of+名词所有格/名词性物主代词”,称为双重所有格,如：a
friend
of
my
father’s(我父亲的一位朋友),a
friend
of
mine(我的一位朋友)
小学英语语法知识点：冠词
一、冠词分类及读法：
英语中冠词有不定冠词和定冠词两种,常放在名词的前面,用来限定名词的意义,起泛指或特指的作用。定冠词the
，不定冠词a/an
二、不定冠词a
/
an的用法：
不定冠词a
/
an用在单数名词的前面,a用在辅音开头的词前面;
an用在元音开头的词的前面。
A.不定冠词的基本用法：
(1)
表示某一个人或东西,但不具体说明何人或何物。如：There
is
a
dog
lying
on
the
ground.(有一只狗躺在地上。)
(2)
表示某类人或事物,以区别于其他种类。如：A
elephant
is
much
stronger
than
a
man.(大象比人强壮多了。)(不能译为：一头大象比一个人强壮。)
(2)
表示某类人或事物中的任何一个。如：He
is
a
teacher
of
English.(他是英语教师。)
(4)
表示“一”这个数量。如：There
is
a
table
and
four
chairs
in
that
dining-room.(在那个餐厅里有一张桌子和四把椅子。)
(5)
几个用不定冠词的习语：a
bit(一点),a
little(一点),a
few(几个),a
lot
(许多),a
kind
of(一种),a
pair
of(一副、一双),a
number
of(大量的),a
piece
of
(一张、一片),half
an
hour(半小时),have
a
good
time(玩得开心),have
a
cold(感冒),make
a
noise(发出嘈杂声),have/take
a
(rest等)(休息)一会儿,等等。
3、定冠词the的用法：定冠词the用在可数名词的单数或复数或不可数的名词前面。
B.定冠词的基本用法：
(1)
表示特指的人或事物。如：The
man
with
a
flower
in
his
hand
is
Jack(手上拿着一朵花的男人是杰克)
(2)
指谈话双方都熟悉的人或事物。如：Look
at
the
blackboard,Lily.(莉莉,请看黑板。)
(3)
复述前面提到过的人或事物。如：There
is
a
man
under
the
tree.
The
man
is
called
Robert.(树下有个人,那个人叫罗伯特。)
(4)
表示世界上独一无二的事物。如：The
earth
turns
around
the
sun.(地球绕太阳旋转。)
(5)
用在表示方位的名词前面。如：There
will
be
strong
wind
to
the
south
of
the
Yangtze
River.(长江以南地
区将会刮大风。)
(6)
在序数词和形容词最高级的前面。如：Who
is
the
first
one
to
go?(谁第一个去？)
/
Of
all
the
stars,the
sun
is
the
nearest
to
the
earth.(在所有的恒星之中太阳离地球最近)
(7)
常用在乐器名称的前面。如：He
began
to
play
the
violin
at
the
age
of
5.(五岁时他开始拉小提琴)
(8)
用在江河、海洋、山脉等名称的前面。如：I
have
never
been
to
the
Himalaya
Mountains.(我从来没有去过喜马拉雅山)
(9)
用在含有普通名词的专有名词的前面。如：He
is
from
the
United
States
of
America.(他来自美利坚合众国)
(10)用在姓氏之前表示一家人。如：The
Greens
are
going
to
Mount
Emei
next
month.(下个月格林一家要去峨眉山)
(11)same之前一般用the。如：Lucy
and
Lily
look
the
same.(露西和莉莉看上去长得一样)
(12)几个用定冠词的习语：at
the
same
time
(与此同时),make
the
bed(铺床),in
the
end(最后),all
the
time(一直),by
the
way(顺便说一下),on
the
way(在路上)等等。
C、一些不用冠词的情况：
(1)
专有名词和(第一次使用)一些不可数名词时前面通常不用。如：China
is
a
very
large
country.(中国是个大国)
/
Man
needs
air
and
water.(人类需要空气和水)
(2)
名词前已有指示、物主或不定代词作定语时不用。如：My
pen
is
much
more
expensive
than
yours.(我的钢笔比你的昂贵多了)
(3)
周名,月名或季节名前一般不用。如：He
was
born
on
Monday,February
18,1995.(他出生在1995年二月十八日,星期一)
/
They
usually
plant
trees
on
the
hills
in
spring.(春天他们通常在山上植树)
(4)
(第一次使用)复数名词表示人或事物的类别时不用。如：Men
are
cleverer
than
monkeys.(人比猴子聪明)
(5)
三餐饭前不用。如：We
have
breakfast
at
home
and
lunch
at
school.(我们在家吃早饭,在校吃午饭)
(6)
节、假日前一般不用。如：On
Children’s
Day
the
boys
often
get
presents
from
their
parents.(在儿童节,这些男孩经常得到父母的礼物)
(7)
球类名词前不用。如：The
children
play
football
on
Saturday
afternoons.(孩子们星期六下午踢足球)
(8)
城市的重要/主要建筑物名称前不用。如：They
are
now
at
People’s
Cinema.(他们此刻在人民电影院)
(9)
一些习惯用语中不用。如
at
school;
at
home;
on
foot;
go
to
school
等
小学英语语法知识点：数词
表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。
一、基数词
1）基数词写法和读法：
325
three
hundred
and
twenty-five；
2）基数词一般是单数形式，但下列情况，常用复数：
a.
与of
短语连用，表示概数，不能与具体数目连
用，如scores
of
people
指许多人；
b.
在一些表示“一排”或“一组”的词组里；
如：They
arrived
in
twos
and
threes.
他们三三两两的到达了。
c.
表示“几十岁”；
d.
表示“年代”，用
in
+the
+数词复数；
e.
在乘法运算的一种表示法里，如：3
x
5
=
15
Three
fives
is
（are）
fifteen.
二、序数词
序数词的缩写形式：
first—1st
second—2nd
thirty-first—31st
三、
数词的用法
1）倍数表示法
a.
主语+谓语+倍数（或分数）+
as
+
adj.
+
as
I
have
three
times
as
many
as
you.
我有你三倍那么多。
b.
主语+谓语+倍数（分数）+
the
size
（amount，length…）
of…
The
earth
is
49
times
the
size
of
the
moon.
地球是月球的49倍。
c.
主语+谓语+倍数（分数）+
形容词（副词）比较级+
than…
The
grain
output
is
8
percent
higher
this
year
than
that
of
last
year.
今年比去年粮食产量增加8%。
d.
还可以用by+倍数，表示增加多少倍
The
production
of
grain
has
been
increased
by
four
times
this
year.
今年粮食产量增加了4倍。
2）分数表示法
构成：基数词代表分子，序数词代表分母。分子大于1时，分子的序数词用单数，分母序数词用复数：
1/3
one-third
；
3/37
three
thirty-sevenths.
小学英语语法知识点：代词
A、人称代词和物主代词
1、人称代词主格和宾格的区别：主格通常位于句中第一个动词之前（有时候位于than
之后），宾格一般位于动词或介词之后。
2、物主代词形容词性与名词性的区别：形容词性用时后面一般要带上名词，名词性则单独使用，后面不带名词。
人称代词
物主代词
主格
宾格
形容词性
名词性
我
I
me
我的
my
mine
你，你们
you
you
你（们）的，
your
yours
他
he
him
他的
his
his
她
she
her
她的
her
hers
它
it
it
它的
its
its
我们
we
us
我们的
our
ours
他们
they
them
他们的
their
theirs
B、不定代词Some
与
Any
some和any都有“一些“的含义,都能修饰可数名词和不可数名词,但
some
一般用在肯定句中。
如:
There
are
some
girls
in
the
classroom.
some有时也用于疑问句,表示期望得到肯定回答,并不表示对某事有疑问。
如:
Can
I
ask
you
some
questions
?
any一般用于疑问句和否定句中。
如:
Are
there
any
maps
on
the
wall?
墙上有地图吗?
There
aren
t
any
trees
behind
the
house.
房子后面没有树。
小学英语语法知识点：介词
一、介词的分类
地点(位置、范围)介词：in
在里面，on在上，in
front
of
在前方，under
是下方，两者之间用between
，behind
后面藏，next
to
在隔壁，near
在附近与一旁，同学们用心记，各种方位用恰当。
时间介词：,at在…
(时刻),in在(上/下午);
on在(某日),方式介词：
by用/由/乘坐/被.,on骑(车)/徒(步),with用(材料),用(手/脚/耳/眼),二、某些介词的用法辨析：
⑴
时间或地点介词in、on、at的用法区别：表示时间时,in表示在一段时间里(在将来时句子中则表示在一段时间之后),on表示在具体的某一天或者某天的上下午等,at表示在某个时刻或者瞬间；
表示地点时,in表示在某个范围之内,on表示在某个平面上或与一个面相接触,at则表示在某个具体的场所或地点。
三、
Preposition:
on,in,in
front
of,between,next
to,near,beside,at,behind.
表示时间：
at
six
o’clock,at
Christmas,at
breakfast
on
Monday
on
15th
July
On
National
Day
in
the
evening
in
December
in
winter
小学英语语法知识点：形容词
形容词的比较级
1、形容词比较级在句子中的运用：两个事物或人的比较用比较级，比较级后面一般带有单词than。比较级前面可以用more,a
little
来修饰表示程度。than后的人称代词用主格（口语中可用宾格）。
2．形容词加er的规则：
⑴一般在词尾加er
；如：tall-taller
⑵以字母e
结尾，加r
；fine-
finer
⑶以辅音字母加一个元音字母和一个辅音字母结尾(除ow结尾)，应双写末尾的辅音字母，再加er
；如：big-bigger
⑷以“辅音字母+y”结尾，先把y变i，再加er
。如；happy-
happier
(5)两个音节或两个以上的音节的,在原级前加more
如：beautiful-more
beautiful
3．不规则形容词比较级：
Good/well-better，
bad/ill
–
worse,much
/many
–more,little
–less,few
–
fewer,far
–further
小学英语语法知识点：be动词的用法
Be
动词的用法：
(1)
Am--was
Is
--was
Are--were
口诀：我用am,你用are,is用在他她它，复数全用are。
(2)
肯定和否定句
I
am
(not)
from
London.
He
is(not)
a
teacher.
She
is(not)
in
the
dining
room.
My
hair
is(not)
long.
Her
eyes
are(not)
small.
(3)
一般疑问句
Am
I
a
Chinese?
Yes,you
are.
No,you
aren’t.
Are
they
American?
Yes,they
are.
No,they
aren’t.
Is
the
cat
fat?
Yes,it
is.
No,it
isn’t.
there
be
结构
肯定句：
There
is
a
…
There
are
…
一般疑问句:Is
there
…?
Yes,there
is./
No,there
isn’t.
Are
there…?
Yes,there
are.
/No,there
aren’t.
否定句：
There
isn’t
….
There
aren’t….
小学英语语法知识点：一般现在时
一般现在时的功能
1.表示事物或人物的特征、状态。如：The
sky
is
blue.天空是蓝色的。
2.表示经常性或习惯性的动作。如：I
get
up
at
six
every
day.我每天六点起床。
3.表示客观现实。如：The
earth
goes
around
the
sun.地球绕着太阳转。
一般现在时的构成
1.
be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如：I
am
a
boy.我是一个男孩。
2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：
We
study
English.我们学习英语。
当主语为第三人称单数(he,she,it)时，要在动词后加“-s“或“-es“。如：Mary
likes
Chinese.玛丽喜欢汉语。
一般现在时的变化
1.
be动词的变化。
否定句：主语+
be
+
not
+其它。
如：He
is
not
a
worker.他不是工人。
一般疑问句：Be
+主语+其它。
如：-Are
you
a
student?
-Yes.
I
am.
/
No,I
m
not.
特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where
is
my
bike?
2.行为动词的变化。
否定句：主语+
don
t(
doesn
t
)
+动词原形(+其它)。如：
I
don
t
like
bread.
当主语为第三人称单数时，要用doesn
t构成否定句。如：
He
doesn
t
often
play.
一般疑问句：Do(
Does
)
+主语+动词原形+其它。如：
-
Do
you
often
play
football?
-
Yes,I
do.
/
No,I
don
t.
当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。如：
Does
she
go
to
work
by
bike?
-
Yes,she
does.
/
No,she
doesn
t.
特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：How
does
your
father
go
to
work?
小结：
通常用时间状语
“usually,often,every
day,sometimes”。
肯定句：
I
go
to
school
on
foot
every
day.
She
goes
to
school
on
foot
every
day.
一般疑问句:
Do
you
jump
high?
Yes,I
do.
/
No,I
don’t.
Does
he
jump
high?
Yes,he
does.
/
No,he
doesn’t.
否定句：
We
don’t
go
to
school
on
Sundays.
My
mother
doesn’t
like
watching
TV
in
the
evening.
小学英语语法知识点：现在进行时
动词加ing的变化规则
1．一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking
2．以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making,taste-tasting
3．如果末尾是辅音字母加一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running,stop-stopping
现在进行时，用来表示正在进行或发生的动作。结构是：be
(am,is,are)+动词现在分词形式，几种句型：
一、陈述句(肯定句)
主语＋be
(am,is,are)+现在分词，如：
I
am
reading
English.我正在读英语。
He
is
writing.他正在写字。
You
are
running.你正在跑步。
二、一般疑问句
Be(Am,Is,Are)+主语＋现在分词，
如：
1.
-Are
you
singing?你正在唱歌吗？
-Yes,I
am.是的，我在唱歌。
(No,I
m
not.不，我不在唱歌。)
2.
-Is
he
(she)
listening
to
music?他(她)在听音乐吗？
-Yes,he
(she)
is.是的，他(她)在听音乐。
[No,he
(she)
isn
t.不，他(她)不在听音乐。]
三、特殊疑问句
疑问词＋be
(am,is,are)＋主语＋现在分词，如：
1.
-What
are
you
doing?你正在干什么？
-I
am
doing
my
homework.我正在做作业。
2.
-What
is
he
(she)
doing?他(她)正在干什么？
-He
(She)
is
riding
a
bike.他(她)正在骑自行车。
与现在进行时连用的词：look(看)、listen(听)、now(现在)，
Look!
Jack
is
swimming.看！杰克正在游泳。
Listen!
She
is
singing.听！她正在唱歌。
I
am
cleaning
my
room
now.现在我正在打扫房间。
小学英语语法知识点：一般过去时
一般过去时态
（a）
be
动词的过去式:
I/He/she/it
was(not)….
You/we/they
were….
一般疑问句was,were
放在句首。
（b）
动词过去式：
肯定句：
I
watched
cartoons.
She
visited
the
zoo.
一般疑问句：
Did
you
read
book
last
night?
Yes,I
did.
No,I
didn’t.
Did
she
clean
the
desk
just
now?
Yes,she
did.
No,she
didn’t.
否定句：
They
didn’t
go
the
the
part
yesterday.
He
didn’t
make
model
ships
last
week.
动词过去式变化规则：
1．一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled,cook-cooked
2．结尾是e加d，如：taste-tasted
3．末尾是辅音字母加一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped
4．以“辅音字母+y”结尾的，变y为i，
再加-ed，如：study-studied
5．不规则动词过去式：
am，is-was，
are-were，
do-did，
see-saw，
say-said，
give-gave，
get-got，
go-went，
come-came，
have-had，
eat-ate，
take-took，
run-ran，
sing-sang，
put-put，
make-made，
read-read，
write-wrote，
draw-drew，
drink-drank，
swim-swam，
sit-sat
小学英语语法知识点：情态动词
我们现在学过的情态动词有：can,could,will,would,may,must,should,shall。
情态动词后动词总是用原形。（不受其他任何条件影响）
特征
1）情态动词（modal
verb）本身有词义，表示说话人的语气或情态，但词义不完全，不能单独用作谓语动词，一般只能和动词原形一起构成谓语动词。
2）情态动词所表示的情态有：命令、允诺、请求、拒绝、愿望、愿意、义务、必要、可能、能力、敢于、需要等。
3）情态动词（ought除外）和助动词shall，will，should，would一样，后面的动词不定式一般皆不带。
形式变化
1）没有人称和数的变化，第三人称单数的现在时也无变化。如：
I
can
We
can
You
can
You
can
He
They
can
She
can
It
2）有些情态动词有过去式，有少数过去式和它的原形相同。
a）有过去式的情态动词有：
may
--
would
can
――
could
may――
night
shall
--
should
have
to
--
had
to
b）过去式不变的情态动词有：
must
-
must
（或had
to）
ought
to
-
ought
to
need---need
dare
-
dare（亦可用dared）
3）大多数情态动词后面可用动词的进行式、完成式和被动形式，如：can（may，must）be
doing，can（may，must）
have
done，can（may，must）be
done等。
否定式
情态动词和助动词一样，后面可直接跟否定词not。现将情态动词的否定式及其否定式的简略式（简略式用于口语中）列举如下：
shall
not--shan‘t
［FB：nt］
will
not---won’t
［wEunt］
can
not-can‘t
［kB：nt］
must
not-mustn’t
［5mQsnt］
should
not--
shouldn‘t
would
not--
wouldn’t
could
not--
couldn‘t
dare
not-
daren’t
［dZEnt］
need
not--
needn‘t
在疑问句中的用法
情态动词在疑问句中的用法和助动词相同。如：
May
I
ask
you
a
question？
我可以问你一个问题吗？
Can
you
let
me
use
your
dictionary
for
a
minute？
你能把字典借我用一会儿吗？
Would
you
like
to
visit
the
heavy
machinery
plant？
你想参观重型机器厂吗？
注意have
to在疑问句中的位置。如：
Do
you
have
to
go
out
today？
你今天一定得出去吗？
Does
he
have
to
finish
the
work
tomorrow？
他明天非做完这项工作不可吗？