自我介绍教案1 本文关键词：自我介绍，教案
自我介绍教案1 本文简介：《口语交际——介绍》教案学情分析作为职业学校的学生，他们虽然语文基础比较薄弱，但绝大多数学生表现欲强，口语训练可以发挥他们的长处。教材分析本课为基础模块（上册）“实用语文操练3”中的口语交际部分，内容与学生今后的职场生涯密切相关。教材编写理念为“感悟文本——生成能力——指向应用”，所以教学设计应该遵
自我介绍教案1 本文内容：
《口语交际——介绍》教案
学情分析作为职业学校的学生，他们虽然语文基础比较薄弱，但绝大多数学生表现欲强，口语训练可以发挥他们的长处。
教材分析本课为基础模块（上册）“实用语文操练3”中的口语交际部分，内容与学生今后的职场生涯密切相关。教材编写理念为“感悟文本——生成能力——指向应用”，所以教学设计应该遵循这个理念。由于口语训练重在实践和运用，且教材提供的实例和训练题比较丰富，所以本课教学设计的重点应放在训练方式选择和训练内容的安排上。
教学目标
1.了解介绍的概念、种类、方法步骤、注意事项等。
2.能运用所学的知识，在不同的生活和工作情境中做简要的自我介绍和他人介绍。
3.树立职业与合作意识，展示个性。
教学重点介绍的步骤及注意事项。
教学难点让学生能在具体情境中较好地运用所学知识。
教学方法情境教学、提问法、任务驱动法
学习方法小组合作学习、体验学习、竞赛学习
教具准备课件、小组学习任务单
教学过程（第1课时）
一、情境导入（5分钟）
教师出示两个情境，让学生上台表演。可以用教材“训练设计”的第3题，也可以另行设计。
1.到同学家做客，向同学的父母介绍自己。
2.把自己的同学介绍给自己的父母。让其他学生判断学生的表演合理不合理，教师引入本课内容。
二、关注教材，打好基础（25分钟）
（一）提问：学生分别回答问题，并让学生将回答的问题划在书上。
1.什么是介绍？
2.介绍的种类？
3.自我介绍的步骤？
4.自我介绍的注意事项？
5.他人介绍的步骤？
6.他人介绍的注意事项？
教师对学生的回答进行总结，板书重点内容。可以让学生做演示。
（二）自我介绍：
介绍前：点头致意，面带微笑。“请允许……”
介绍时：“您好！我是……”
（三）注意事项：
1、语言简练，展示自我。为了尽快让别人记住自己，要对自己的名字做有特点的解释。如李冬梅：木子李，冬天里的一朵梅花。
2、抓住时机，讲究场合。应酬、工作、一般交流、回答问题等交际场合不同，因此也要有不同的介绍方式
3、态度友善，礼貌周全。留意对方感受，不可自负（举教材上案例二）
（四）他人介绍：
介绍的场合和姿势
介绍的语言（教材上案例二和训练设计练习5）
介绍的原则：尊者优先
1.长者优先：先晚后长；
2.职务优先：先下后上；
3.女士优先：先男后女；
4.家人优先：先家后同事、朋友；
5.主人优先：先主后宾。
三、小组活动，生成能力（15分钟）
1.分配任务（每组各有3个任务，第一个要求每人都完成，后两个可以是教师指定，也可以组长抽签决定本组的任务）
2.各组组长将任务记录到本组的任务单上。
任务：
（1）每人用一句话有特点地介绍自己的名字
（2）根据规定情境进行自我介绍
情境一：
在学校迎新会上，在自己服务的学弟学妹面前介绍自己。
情境二：
在进入中职学校的后第一次班会上介绍自己。
情境三：在宿舍中初次和舍友相见时介绍自己。
情境四：在学校学生会的招聘面试上介绍自己。
情境五：在公共聚会上，想和身边的陌生人相识做自我介绍。
情境六：作为业务员，在一次洽谈会上想结识一位同行做自我介绍。
（3）根据规定情境做他人介绍
情境二：同学来自己家拜访，把同学介绍给家长。
情境三：在公司庆典会上，把朋友介绍给自己的上级领导。
情境四：和新同学偶遇初中的异性朋友，介绍俩人相识。
情境五：与家人外出，遇见同事，做相互介绍。
情境六：把自己的领导介绍给各位来宾。
3.各组在组长的带领下，完成任务（1）。
教学过程（第2课时）
一、小组活动，生成能力（10分钟）
接上节课内容，各组在组长的带领下，完成任务（2）（3）教师巡视，指导学生。
二、成果展示，指向应用（30分钟）
1.每组选派一名（最佳）同学在全班介绍自己的名字
2.每组表演根据规定情境进行的自我介绍
3.每组表演根据规定情境做的他人介绍
三、评价总结（5分钟）
1.教师统计各组得分情况，评选出最佳介绍名字奖、最佳自我介绍奖和最佳他人介绍奖，给予适度奖励。
2.对本次课学生表现作出小结。
教学反思
本次课的内容学生参与积极，课堂气氛活跃，基本完成了教学目标。
在实际应用中，“介绍”除了动嘴说之外，有时还需要动笔写，例如“简历”实际上也是一种自我介绍，而且每个学生将来都离不开它，所以要用课时单独进行训练。面试时的“自我介绍”由于在以后的“面试”训练中要重点强化，所以本次课没有过多的涉及。
另外对自我介绍和他人介绍的种类（应用的具体场合）还可以细化一些。
板书设计
自我介绍
他人介绍
注意事项：
原则：1.长者优先：先晚后长
1.语言简练，展示自我
2.职务优先：先下后上
2.抓住时机，讲究场合
3.女士优先：先男后女
3.态度友善，礼貌周全
4.家人优先：先家后同事、朋友
5.主人优先：先主后宾
篇2：《学写读后感》教学设计教案
《学写读后感》教学设计教案 本文关键词：读后感，教学设计，教案
《学写读后感》教学设计教案 本文简介：《学写读后感》教学设计及课堂实录义宁镇第四小学周晏明【教学目标】知识与技能：1、认识、了解读后感这种文体；2、明确读后感的基本要求和初步掌握写法；3、运用所学写出一篇合格的读后感。过程与方法：1、谈话导入，自主切题；2、了解读后感的写作要求；3、掌握读后感写作的基本结构和写作方法。情感态度与价值观：
《学写读后感》教学设计教案 本文内容：
《学写读后感》教学设计及课堂实录
义宁镇第四小学
周晏明
【教学目标】
知识与技能：
1、认识、了解读后感这种文体；
2、明确读后感的基本要求和初步掌握写法；
3、运用所学写出一篇合格的读后感。
过程与方法：
1、谈话导入，自主切题；
2、了解读后感的写作要求；
3、掌握读后感写作的基本结构和写作方法。
情感态度与价值观：
通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。
【教学重、难点】
1、重点：让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。
2、难点：让学生找准“感点”、写出的读后感有自己的真实感受。
【教学准备】PPT课件、《圆明园的毁灭》原文稿
【教学过程】
一、谈话导入，轻松切题
师：同学们，你瞧！他们在图书馆做什么？
生：他们在图书馆借书、看书。
师：你看他们多认真啊！那你们平时喜欢读书吗？
生：喜欢。
师：那你们在读书的过程中有没有遇到过自己爱不释手的一本书、一个故事或者是百看不厌的一篇文章呢？
生：有。
师：谁来说说你最感兴趣的一本书、一个故事或者一篇文章是什么呢？主要讲了什么内容？
生1：我最感兴趣的一篇文章是《xxxx》。它主要写xxxx的故事。
生2：我印象最深刻的一篇古文《xxxx》。文章记叙了xxxx的事。
……
师:同学们，读了这些书，你有些什么收获呢？
生1：我明白了一些做人的道理。
生2：我懂得了时光非常短暂，并且一去不复返，所以我今后要珍惜时间好好学习，不虚度光阴。
生3：我学到了一些写作手法，积累了很多好词佳句，我的作文水平提高了许多，真是下笔如有神啊！
……
师：老师觉得很欣慰！书依然是陪伴你们成长的最佳精神粮食！我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获及时地记录下来呢？
生：没有。
5、师：不要紧！今天们就来认真的整理一下我们刚才交流的过程，然后写成一篇完整的文章。好不好？
生：好！
师：如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！（板书课题：读后感）
师：请同学生齐读课题。
师：那么什么是读后感呢？
生：阅读完一篇文章或一本书后，把自己的体会，感想写下来，就成了读后感。
师：顾名思义，就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后，把感悟到的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来，就叫读后感。
【设计理念：谈话导入，让学生轻轻松松地对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感做好知识铺垫。】
二、范本引路，了解写法
师：下面请大家根据老师提出的习作要求来看看一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感的范本是怎么写的，如果大家觉得这篇读后感写得好，就借鉴借鉴吧。
（让学生带着问题默读“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”）
【设计理念：在这里，范本展示目的是通过学习，立足应用，鼓励写作有困难的学生套用、活用范本文本的套路，让学生在掌握写读后感的基本要求、基本思路后，改善学困生的写作切入点和行文布局等困难问题；让学生获得读后感的感性体验，激励学生养成写读后感的良好习惯。】
（多媒体出示默读要求）
1、作者读的是什么文章?
2、这篇课文主要写了什么？
3、这篇课文给作者最大的感受是什么？
生：带着问题开始读文……
师：同学们都读得很认真！相信心中已经有答案了吧，谁来说说呢？
生1：作者读的是《圆明园的毁灭》这篇课文。
生2：这篇课文主要写圆明园是我国举世闻名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。但是，在1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园，只剩下几根残柱了。
生3：读了这课文，可以看出作者对横行霸道的强盗充满着愤怒，对圆明园的毁灭感到无限的惋惜。
师：同学们可真会读书啊！下面让我们再来看看这篇读后感，想一想：哪些部分是写作者的“感”？这部分在文中写得怎么样？
生1：文章的3—5自然段都是写作者读后的内心感受与展开的联想，抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。。
生2：这部分在文中写得很详细。
师：不错，写读后，“感”应该作为重点详细来写。（教师板书：感是重点
联系实际）那么，作者的这些感受是因何产生的呢？
生：是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。
师：也就是说，要写读书感受和收获，要先……
生（接）：要先读文章，读懂原文。
（教师板书：读是基础
读懂原文）
师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。
【设计理念：让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。】
师：同学们,作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？
生1：作者先介绍自己读了什么文章，并概括地写出自己的读后感受和收获。
生2：接下来作者简单介绍这篇文章的主要内容。
生3：然后作者联系实际，具体写自己读后的收获，从中悟出的道理。
（学生汇报，多媒体出示写读后感的基本思路）
1、介绍自己读什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。
2、简单介绍文章或书的内容。
3、联系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。
师：对！作者就是按照这样的思路，有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五步曲”：点——开篇点题引出感受。介——抓住感点介绍内。议——围绕感点展开议。联——围绕感点展开联。结——总结感受首尾呼应。
师：那么，文章写好了，该如何定题目呢？
生1：老师，这个我懂，可以以“读《
》有感”为题目。
生2：老师，还可以以“《
》读后感”为题目。
生3：老师，还可以以“正标题——读《
》有感”为题目。
【设计理念：熟悉佳作的写作路子，并强调读后感正文内容主要写个人的感悟，强化指导，使学生进一步明确读后感的行文思路。】
师：同学们，好好想想，在写读后感的时候还要注意些什么呢？
生1：老师，我从这篇读后感得到启发，写读后感不是大篇幅的抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“感”为主。
生2：老师，我觉得写读后感也要写得有真情实感。所写的感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者。
生3：我觉得还要独具一格，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。
（学生汇报，多媒体出示写读后感的注意事项）
1、写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“体会”为主。
2、要写得有真情实感。所写感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者。
3、要写出独特的新鲜的感受，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。
【设计理念：多媒体课件出示读后感的基本写作方法和注意事项，奠定学生写读后感的基本技能。】
三、课外拓展，口头习作
师：看来同学们读书都十分认真，收获也一定不少了！现在，请同学们观赏《妈妈，洗脚》图片，产生感想并口头生成读后感。
（多媒体出示《妈妈，洗脚》图片）
请根据提示填空：
那天，我看到了一个公益广告画面。
画面的内容是(
)
这个画面让我联想到一件事(
)
这个画面告诉人们（
）
师：谁来评评这位同学说得怎么样？
生1：xx同学能把自己读书的收获详细的告诉我们。
生2：xx同学能够联系自己的实际谈感受，这点我觉得很好。
生3：他能够按一定的顺序有条理的说，我觉得这点值得我学习。
……
【设计理念：现学活用，让学生放飞想象，拓宽习作思路，确定写作要点。】
四、动笔成文，书面习作
师：好!请同学们利用课后时间按照写读后感的基本要求，想想你读过的作品中，那一篇最扣人心弦，把你构思好的话写成一篇读后感，写好后认真修改，同学之间互评互改，争取拿出最理想的习作来让大家分享你的成果。
师：最后让我们一起读读学者培根的这一句名言吧！
（多媒体出示）
读书可以使人充实，而写下读后感更可以使人精准、明智。
五、板书设计
读后感
读是基础
读懂原文
感是重点
联系实际
读后感“五步曲”
点——开篇点题
引出感受。
介——抓住感点
介绍内容。
议——围绕感点
展开议论。
联——围绕感点
展开联想。
结——总结感受
首尾呼应。
篇3：文明餐桌-光盘行动班会课教案
文明餐桌-光盘行动班会课教案 本文关键词：班会，餐桌，光盘，课教案，文明
文明餐桌-光盘行动班会课教案 本文简介：主题班队会课活动教案主题文明餐桌，伴我行班主任许良景时间2013.11.12地点教室班级C一3活动目的1、通过主题班会活动，让学生了解一些文明用语使用的必要性。2、用餐中常有浪费现象，通过班会活动让同学们体会到节约的重要性。3、让同学们体会到文明用餐也是一种素质，光盘行动，从我做起。活动准备图片、案
文明餐桌-光盘行动班会课教案 本文内容：
主
题
班
队
会
课
活
动
教
案
主
题
文明餐桌，伴我行
班主任
许良景
时
间
2013.11.12
地
点
教
室
班
级
C一3
活动目的
1、通过主题班会活动，让学生了解一些文明用语使用的必要性。
2、用餐中常有浪费现象，通过班会活动让同学们体会到节约的重要性。
3、让同学们体会到文明用餐也是一种素质，光盘行动，从我做起。
活动准备
图片、案例、轻音乐
活动过程
一、导入：
同学们，在我们的学习生活中，我们都喜欢和讲文明、懂礼貌的人接触，和这样的同学接触很舒服，可见文明的重要性。那么，我们今天就从文明这个角度着手，上一节以《文明餐桌，伴我行》的班会课。
二、请同学们说说文明用餐的行为
同学们都能够发现其中不文明的表现，那么作为中学生，班级的一员，应该在以后就餐的时间怎样做呢？
三、学习文明餐桌公约
四、让各小组讨论交流下列问题
1、在生活中哪些语言在餐桌上是文明？还些是不文明的？
2、我们习过哪些与文明用餐，光盘行动有关的诗词或歌曲呢？哪位同学能表现一下呢？
3、所谓是光盘行动，光盘是什么意思呢？说说你的理解。
五、班主任总结
同学们，相信本节班会上完之后，同学们已经能够掌握基本的餐桌礼仪知识，学会如何文明用餐了，让我们行动起来，从现在开始，做一个讲文明的人，不要让文明只在口头出现，要让它活跃在我们当中，让文明无所不在，让我们做文明的主人，让文明与我同行！
六、集体宣誓“文明餐桌—光盘行动”承诺书
一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。勤俭不是吃苦，而是对有限资源的珍视。小小餐桌，传承了中华民族的优秀文化和尊重劳动、珍惜粮食的传统美德。文明就餐，节约粮食不仅是个人良好素质的体现，更是一种勤俭美德的塑造。为积极响应习总书记“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”的指示，进一步弘扬中华民族勤俭节约的美德，我们决定共同向舌尖上的浪费说“不”，并共同作出如下承诺：
1、从我做起，践行“光盘”行动，外出吃饭点菜适度适量，吃饱为好。吃不了的，“打包”
带走。在家吃饭时吃多少盛多少,不挑食，不偏食，不扔剩饭剩菜。在学校就餐，保证吃光，不浪费一点粮食。
2、积极宣传“光盘行动”，不仅自己要带头节约，还要带动身边人。从自己的家庭做起，发动和监督自己的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、亲朋好友都来参加“光盘行动”中来，讲节约。
3、培养节约意识，从生活习惯开始,从细微处做起,从节约粮食做起,将勤俭节约行为推广，节水、节电、节约纸张和文具，坚决摒弃一切奢侈浪费的行为。用实际行动参与到勤俭节约的行动中来,让节约引领风尚,共同为建设文明、和谐、低碳、绿色、环保的社会环境做出自己应有的贡献!
承诺人：X
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2013年11月12日