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《教师上课制度》word版 本文简介：2017—2018学年度新马桥中心小学教师上课制度1、教师上课前教师要在班级门口候课，杜绝提前下课、延时下课等现象。教师要做到语言文明，条理清晰；仪表端庄，教态自然；精神饱满，爱心深厚；板书规范、工整。教师严禁讥讽、嘲笑、挖苦和侮辱学生，体罚或变相体罚学生。上课期间严禁教师做与教学无关的行为，不得随
《教师上课制度》word版 本文内容：
2017—2018学年度新马桥中心小学教师上课制度
1、教师上课前教师要在班级门口候课，杜绝提前下课、延时下课等现象。教师要做到语言文明，条理清晰；仪表端庄，教态自然；精神饱满，爱心深厚；板书规范、工整。教师严禁讥讽、嘲笑、挖苦和侮辱学生，体罚或变相体罚学生。上课期间严禁教师做与教学无关的行为，不得随意调课。教师要认真组织教学，两分钟预备铃响必须进入课堂，上课后教师无特殊情况不得随意离开教学场所，教师应站立讲课。学生练习或考试时教师应进行巡视（特殊情况另定），不可在下课铃响以前让学生离开教室或解散。
2、教师要尊重爱护学生，关注学生的学习情感、学习态度及学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，做到传授知识准确，有创新，学法指导有特色，课堂训练有层次，体现教改的目标要求。
3、另外，在课堂上教师要遵循面向全体、全面发展、主动发展的原则，引导学生积极主动参与学习的全过程。在课堂上要做到学生参与面广，学习气氛活跃。要指导学生大胆实践（板演、实验、提问、讨论等）。在课堂上教师还要及时纠正学生的读写姿势、表达方式等方面的错误，培养学生良好的学习习惯。
4、教师的教学语言要做到生动、准确、语音高低适度，说普通话；板书要工整规范，教态要做到自然、亲切、大方，衣着要整洁、得体。教师精神状态对学生要有表率作用。
5、教学中要使用的教具、学具等课前要准备好，教师应根据课程标准要求进行实验，需进行实验和演示的课，教师都要先做一遍，做到心中有数。要积极主动地运用多媒体，实物教具(学具)等辅助教学，并做到出示恰当，操作自如。也就是说根据不同学科、不同课型的性质、特点，与教学内容相适应，合理、适度地选择有效的教学手段。
6、教学重点突出、难点突破，课堂容量适当，课堂教学环节及时间安排合理。教学方式得当，有学法指导。充分发挥教师主导作用，适时点拨、引导、评价到位。
7、引导学生在课堂上积极思考；能够进行自主探究、合作学习，学生参与课堂教学互动率高，积极参加课堂各种形式的训练。
8、严格按课表上课，按要求完成课堂教学内容，调课需经教导处同意，做到专课专用，以便统筹安排。
9、教师严禁讥讽、嘲笑、挖苦和侮辱学生，体罚或变相体罚学生；上课期间严禁教师接听手机、离开教室、坐着上课、玩电脑等与教学无关的行为。不上课的教师，在上课时间不应随意进入课堂。
10、教师语言文明，条理清晰；仪表端庄，教态自然、充满激情，爱心深厚；上课站位与走动位置要合理；板书规范、工整。
11、坚持“教为主导，学为主体”的教学思想；努力打造课堂文化，注意建立生本课堂，坚持先学后教、以学定教，突出课堂教学中的训练；教师要有意识渗透学习规律、学习方法和学习艺术，探索行之有效的课堂教学模式
12、课堂教学对内公开，业务领导、教师可随时到班听课，任课教师不得拒绝。
13、严格执行课堂纪律，对违纪学生要及时提醒教育，但不要占用过多时间，以免影响教学。发生伤害事故，应立即上报政教处，同时送往卫生室进行处理。不得不报，不得瞒报。
注：违反上述规定，造成不良影响及严重后果的按有关规定处理。
新马桥中心小学教导处
2018年2月
篇2：新东方老师总结----雅思阅读技巧总结（上课笔记）
新东方老师总结----雅思阅读技巧总结（上课笔记） 本文关键词：雅思，新东方，上课，老师，技巧
新东方老师总结----雅思阅读技巧总结（上课笔记） 本文简介：雅思阅读两大出题原则1.顺序原则2.一题一句原则雅思阅读两大解题原则1.定位2.题目对照原文填空题解题技巧1.词性定位法1.词性定位法解题步骤第一步.定位大致段落第二步.判断空格词性第三步.定位出题句第四步.根据空格词性确定答案填空题解题技巧——同义替换法常见同义替换的手法1.时态转换2.数字转换3
新东方老师总结----雅思阅读技巧总结（上课笔记） 本文内容：
雅思阅读两大出题原则
1.
顺序原则
2.
一题一句原则
雅思阅读两大解题原则
1.
定位
2.
题目对照原文
填空题解题技巧
1.
词性定位法
1.
词性定位法解题步骤
第一步.
定位大致段落
第二步.
判断空格词性
第三步.
定位出题句
第四步.
根据空格词性确定答案
填空题解题技巧——同义替换法
常见同义替换的手法
1.
时态转换
2.
数字转换
3.
否定转换
4.
同义词近义词转换
a)
介词短语转换
b)
动词转换
c)
名词转换
5.
主动被动转换
选择题——选项式总结题
方法一、
词性法
先分析空格词性,后分析选项词性
使空格和选项词性一致
分析空格语法属性
1.词性：名词、动词、形容词、副词
2.名词：单数/复数；
人/物
3.动词：原形
/
-s
/-ed
/
-ed
/
-ing
4.形容词/副词：是否为比较级，修饰的是什么词
方法二、
反义词法
两个选项若为反义词
其中至少有一个是对的
补充：
反义词的要求：
意思相反且词性相同
方法三、
正负向法
选项与空格的正负向必须一致
方法四、
近义词法
几个特征相同的近义选项
只有一个是对的
方法五、同性质法
判断空格与选项的性质(人/物),空格与选项性质必须一致
选择题——选项式完成句子题
方法一、词性法
1.
判断上半句句末所需单词的语法属性
2.
判断下半句选项打头单词的语法属性
方法二、定位法
第一步、找出前半句中的定位词
第二步、回原文找出定位句
(定位技巧:
一题一段)
第三步、在题目中找出核心词
第四步、核心词与原文定位句对应
(核心词:
发生同意替换现象)
一题一段
每道题对应原文的一段话
核心词的概念
——决定句子核心意思的词
核心词的顺序
1.
最高级及绝对性词汇
2.
名词(尤其是主语,宾语)
3.
动词(尤其是谓语)
4.
形容词
5.
副词
TRUE/
FALSE
/NOT
GIVEN
判断题
解题步骤
第一步、阅读题干，确定定位词，每次读两道题
定位词
1.
名词
2.
否定词
3.
逻辑关系词
第二步、根据判断原则，确定答案
判断原则——TRUE
1.
题目是原文的同义表达
——
采用同义词或同义结构
2.
题目是对原文几句话的归纳或推断
判断原则——FALSE
1.
题目某些内容与原文直接相反
2.
原文和题目使用了表示不同频率、可能性的词
反义词：sometimes与usually,unlikely与impossible,some与all
判断原则——NOT
GIVEN
1.
题目缩小原文的范围，但不与原文冲突
2.
题目中有比较结构，原文中没有比较或比较的对象不同
判断题两步走
1.
判断有无矛盾
有矛盾→
FALSE
无矛盾→
TRUE/
NOT
GIVEN
2.第一步判断结果为无矛盾时，看范围
原文小，题目大→
TRUE
原文大，题目小→
NOT
GIVEN
补充万不得已时的猜题技巧
1.
有may等表示委婉的词一般是TRUE
补充表委婉的词
may，could，might，likely，sometimes，some，not
always，not
all等
2.
出现only等过分绝对词的选项一般为FALSE
补充过分绝对词
all,none,nothing,anything,every,everyone,everybody,everything,only,totally,completely,utterly,undoubtedly,absolutely,must,most,best,worst,-est
3.
常考的答案组合形式
三道题的答案组合：
1T
1F
1NG
五道题的答案组合：
2T
1F
2NG
六道题的答案组合：
2T
2F
2NG
3T
2F
1NG
七道题的答案组合：
3T
2F
2NG
4.
极少连续三题答案都相同，没有连续四题答案都相同
四选一
选择题
方法一、定位法
——正确答案必在定位句中，任何选项中出现定位句以外的信息，均为错误答案
定位词总结
1.
名词
2.
否定词
3.
逻辑关系词
4.
四个选项的共同部分
方法二、正负向法
方法三、
排除法
1.
有明显定位词的选项是干扰项
明显定位词——在文中仅出现过一次的：
数字，大写字母(人名，地名，机构名)
2.
出现过分绝对词的选项一般不选
3.
越具体越细节的选项越错，越抽象越概括的选项越对。
注意事项
1.
判断一个选项正确后，还要看其他选项是否有both…and…,all
of
the
above.
2.
注意题干中是否有not,except等字样
配对题类型一
从属关系配对题
方法一、定位法
1.
仔细研读题目要求，明确选项与题目的关系
2.
找出定位词，定位到原文大致位置(定位词位于数量少的部分中)
3.
快速扫描题目，记下题目中的核心词
4.
题目中的核心词与原文定位句对应
方法二、正负向法
第一步、
判断所给题干的正负向
第二步、
判断所给选项的正负向
第三步、
题干与选项正负向进行匹配
配对题类型二
人名理论配对题
第一步、阅读题目给出的理论，找出核心词
第二步、根据人名回原文定位
第三步、在人名的周围找寻理论
理论通常出现的位置
1.
引号
2.
出现在固定动词后的宾语从句中
固定动词：state
/
hold
/
note
/
find
/
show
/
argue
/
doubt
/
discover
/
maintain
/
insist
/
develop
/
consider
/
believe
/
offer
+
宾语从句
3.
出现在一些固定结构中
固定结构：according
to
SB
/
In
SB’s
opinion
/
In
SB’s
view
/
As
to
SB
4.
出现在主题句中
第四步、核心词和原文比对找出答案
人名理论配对题技巧
1.
有明显定位词的选项排除
2.
一组反义观点里必有一个是对的
3.
注意定位代词he,she,they,或者人名的一部分(名或姓)
配对题类型三
段落信息配对题
方法一、主题句对应法
第一步、研读题目，找出核心词
第二步、带着核心词回原文重点阅读每段的主题句
第三步、找出核心词与主题句的相关关系
方法二、同意替换法
第一步、研读题目，找出核心词
第二步、思考核心词同意的可替换单词
第三步、回原文各段找出与可替换单词相关的部分
list
of
headings
标题对应题
一、选项法
文章首段信号词
1.
名词
特征名词：concept,conception,notion,definition,explanation,core,essence,analysis
2.
特殊结构
what
is
/
what
makes
/
what
list
to
3.
动词
特征动词：define,explain
4.
形容词+名词
basic,elementary,fundamental,intrinsic
+
factors,elements
文章末段信号词
1.
名词
effect,impact,consequence,result,conclusion,generalization,summary
2.
动词
conclude,summarize
中间段落选项信号词
A.
比较标志词
compare,contrast,similar,similarity,coincide…with,coincidence,equal
to,equivalent,contrary
to,opposite
to…
B.
数字信号词
data,figure,calculations,census,statistics,demography…
C.
金钱信号词
tariff,tax,revenue,wage,income,cost,expense,expenditure,salary
D.
百分比信号词
rate,ratio,percentage,proportion,density
E.
时间信号词
century,decade,generation,during,ages,long
time,long
term,long
tradition,long
process,long
procedure
二、主题句法
1.
段落首句可以分割成两部分，上半部分为承上句，下半部分为启下句
2.
段落首句是描述性语句，第二句是主题句
3.
段落首句是问句，问题答案是主题句
4.
段落中出现转折，转折后是主题句
补充技巧：标题选项与段落中心的正负向必须一致
三、高频词法
找出全文高频词，与所给标题对应
高频词概念
——文章中出现三次以上的词
高频词词性(按重要性排)
1.
名词
2.
动词
3.
形容词
4.
副词
注意事项
1.
所有选项式的List
of
Heading题都在文章前面
2.
任何选项只能使用一次，首先将example选项划去
篇3：趣味成语上课感言
趣味成语上课感言 本文关键词：感言，成语，趣味，上课
趣味成语上课感言 本文简介：综合实践活动——《趣味成语》心得体会我在本期综合实践教学中既享受到教学的快乐和满足，同时也在教学中得到不断的成长和成熟。经历过了这样一次锻炼，我得到很多的收获。本次活动以学生为中心，尊重学生的生活经验和认知过程。让他们从生活中以自己最感兴趣的事为着眼点，取材、定题，让学生在自己感兴趣的主题中进行实践
趣味成语上课感言 本文内容：
综合实践活动——《趣味成语》心得体会
我在本期综合实践教学中既享受到教学的快乐和满足，同时也在教学中得到不断的成长和成熟。经历过了这样一次锻炼，我得到很多的收获。
本次活动以学生为中心，尊重学生的生活经验和认知过程。让他们从生活中以自己最感兴趣的事为着眼点，取材、定题，让学生在自己感兴趣的主题中进行实践体验，充分调动了学生参与活动的积极性。学生在此次的活动中动手动脑的地方多，充分发挥了学生的主体作用。在活动实施过程中，我放手让学生自己去操作、去感知、去实践，遇到问题尝试用不同的方法来解决，显示了他们强烈的主人翁意识。同时安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。在汇报课上，以小组汇报的形式展示调查成果，引导学生多发言，这有利于培养学生学习的积极性和主动性。并注意学生的表情和言语，给与学生适当的评价。学生在实践中发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式。师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。
在教学前，首先了解学生的兴趣及接受能力，发现、捕捉住学生的“闪光点”，因势利导，给予一定的鼓励。指导他们完成课前的问卷调查。调动学生的积极性和参与热情。在整个教学过程中我注意把握以下几个环节。（1）开好头，激发兴趣。（2）紧扣主题，突出重点。（3）根据教学内容，有意识、有目的地引导学生。
通过本次活动，学生学会了调查、访问，收集与整理数据，合作与交流，文明与礼貌，最主要的通过活动，学生们能把成语学以致用，增强他们的阅读、理解能力，提高他们的写作水平。
总的来说，教无定法，贵在得法。只要我们转变教育观念，不断开拓进取，不断努力，必定能发挥学生的主体作用，启发他们创造的潜能，培养出具有创新精神的合格人才。
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