泰电大建筑专业毕业实践报告 本文关键词：电大，专业毕业，实践，报告，建筑
泰电大建筑专业毕业实践报告 本文简介：毕业实践报告通过这次实际的工地实习我不但掌握了一些不懂的具体环节而且也巩固了我在学校期间所学习到的理论知识。在学校学习理论与实际相差较大一些知识虽然能在短期内被掌握、被运用但一些知识则不能掌握也不便于记忆更谈不上掌握运用了因此老师所传授的内容虽然多、广、博但是我们学习到的只是其一部分或者是一些皮毛的
泰电大建筑专业毕业实践报告 本文内容：
毕业实践报告
通过这次实际的工地实习我不但掌握了一些不懂的具体环节而且也巩固了我在学校期间所学习到的理论知识。在学校学习理论与实际相差较大一些知识虽然能在短期内被掌握、被运用但一些知识则不能掌握也不便于记忆更谈不上掌握
运用了因此老师所传授的内容虽然多、广、博但是我们学习到的只是其一部分或者是一些皮毛的东西要想真真正正的掌握所有理论知识只有通过实际的学习和参观才能达到这个目的。
这次实习就达到了目的我们不仅学到一些新的知识也巩固了在校期间所学到的理论知识。以前对一些试验技术要点只是粗略地知道其作用而其具体的环节具体的步骤如何却是知之甚少但现在实习结束了对我们这段时间所看到的那些施工技术它们的具体环节及详细步骤我们应该可以掌握了这样就提高了自己的理论水平也增强了自己的实际操作能力。通过实习增强了自己对专业的热情让自己更有兴趣将来能在建筑行业开创天地。以前听到就业不乐观时候就很茫然学了三年的建筑却找不到好的工作以致对自己的专业丧失了热情没有足够的兴趣去学习专业知识。
但是通过这次实习才觉得原来建筑行业是一个非常具有挑战性的职业如果将来能在这个行业工作对自己来说将是很大的挑战。为了以后能够胜任这项工作现在就必须踏踏实实的学好技术。因此给了自己压力让自己不再觉得无事可作让自己安心去学习为将来工作打下坚实的基础。增强了自己的交际能力。建筑行业是一个涉及人非常多的行业你将会接触到各种各样的人。面对一个这样复杂的交际圈你可以从他们身上学习到很多优秀的多西去除自身的一些不好行为同时也可以通过不同的接触对象增强自己的交际能力让自己在以后的生活中更加自信更加坚强!
实习结束了我相信在以后的生活中我将体会到更多的东西也相信自己在下一次实习中将会更好。我坚信通过这一段时间的实习所获得的实践经验对我终身
一、工程概况
工程名称:
新泰·泰和名城6#楼
工程地点：新泰市新安路以南，新兴路以东
工程规模:
建筑面积约12677㎡
1、本工程特点：
本工程属于现代设计风格的高层住宅楼，工程设计新颖大方，庄重气派，装修档次高、工艺要求严，尤其是室内部分的安装工程，工种交叉多，是重中之重。另外，由于安装、消防、通风等，给工程进度带来影响，所以必须采取相应措施与各施工单位严密配合，积极协调。工程的施工质量达到国家工程质量检验评定标准和工程质量验收规范合格标准。
二、实践内容
熟悉有关设计图纸及自审重点和图纸会审程序，学习施工企业编制的施工组织设计或施工方案、施工管理文件，掌握其实际实施情况；参加主要工程如施工.装饰过程中墙面、地面和顶面的各种装饰材料的施工过程中的实际工作，掌握其施工方法；参与施工资料的编制与整理。下面对各项内容作简要的总结。
1、楼、地面工程
施工工艺流程：基层处理→弹线→预铺→铺贴→勾缝→清理
施工技术要求:
铺设前应制作模具进行选砖，对尺寸偏差较大不符合规定的瓷砖挑选出来在边角处或非整砖使用。
基层处理：将尘土、杂物彻底清扫干净，不得有空鼓、开裂及起砂等缺陷。
弹线:施工前在墙体四周弹出标高控制线，在地面弹出十字线，以控制地砖分隔尺寸。
预铺:首先应在图纸设计要求的基础上，对地砖的色彩、纹理、表面平整等进行严格的挑选，然后按照图纸要求预铺。对于预铺中可能出现的尺寸、色彩、纹理误差等进行调整、交换，直至达到最佳效果，按铺贴顺利堆放整齐备用。
铺贴:铺设选用1：3干硬性水泥砂浆，砂浆厚度25mm左右。铺贴前将地砖背面湿润，需正面干燥为宜。把地砖按照要求放在水泥砂浆上，用橡皮锤轻敲地砖饰面直至密实平整达到要求。
勾缝:地砖铺完后24h进行清理勾缝，勾缝前应先将地砖缝隙内杂质擦净，用专用填缝剂勾缝。
清理:施工过程中随干随清，完工后（一般宜在24h之后）再用棉纱等物对地砖表面进行清理。
地砖铺设的质量要求:
地砖表面洁净，图案清晰、色泽一致、接缝均匀、周边顺直、勾缝平整光滑、板块无裂纹、掉角和缺楞现象。
地面铺石材：
准备工作→弹线→石材保护处理→选材→铺贴→擦缝→石材打蜡
施工技术要求：
基层处理：将地面残留的砂浆、尘土清理干净，表面平整，无松散颗粒。
弹线：根据图纸尺寸及排列要求弹基线及控制网格。
石材保护处理：使用优质石材保护剂对石材六面进行保护外，边角处经过裁切的部位要重新补刷。通过保护处理，可有效防止返碱变色。
选材：根据弹线在地面预排，将色泽相近的拼在一起，避免过大的色差。总体效果最好时，对板进行编号并绘平面布置图，以便施工对号入座。
铺贴：先铺设若干个线作为基准，起标盘作用。石块铺贴前将背面清理干净，先作试铺，在基层面上均匀刷一道素水泥浆，随刷随铺，用1:3
干硬性水泥砂浆作粘结层，板块安放后，用橡皮锤敲击，直到平整，砂浆粘结层密实，拿起板块增减砂浆，浇一层水泥砂浆再放下石块，四角用橡皮锤轻轻敲击平实、校正。
擦缝：用白水泥加色粉调制与石块颜色相近的专用填缝剂嵌缝。
石材打蜡:
我公司采用进口新型设备和新型专用硬蜡进行打蜡施工，打蜡均匀，不露底色，色泽一致，表面干净。
2、墙面工程
（1）墙面砖安装：
工艺流程：
簿型小规格块材（边长小于40mm）工艺流程：
基层处理→吊垂直、套方、找规矩、贴灰饼→抹底层砂浆→弹线分析→排块材→浸块材→镶贴块材→表面勾缝与擦缝
大规格块材（边长大于40mm）工艺流程：
施工准备
(钻孔、剔槽)→块材固定→绑扎、固定钢筋网→吊垂直、找规矩弹线→安装→分层灌浆→擦缝
薄型小规格块材（一般厚度10mm以下）：边长小于40mm，采用粘贴方法。
进行基层处理和吊垂直、套方、找规矩，其他可参见镶贴面砖施工要点有关部分。要注意同一
墙面不得有一排以上的非整砖，并应将其镶贴在较隐蔽的部位。
在基层湿润的情况下，先刷801胶素水泥浆一道（内掺水重10%的801胶），随刷随打底；底灰采用1∶3水泥砂浆，厚度约12mm.，分二遍操作，第一遍约5mm，第二遍约7mm，待底灰压实刮平后，将底子灰表面划毛。
待底子灰凝固后便可进行分块弹线，随即将已湿润的块材抹上厚度为2～3mm的素水泥浆，内掺水重20%的107胶进行镶贴（也可以用胶粉），用木锤轻敲，用靠尺找平找直。
墙面墙纸
混凝土和墙面抹灰已完成，且经过干燥，含水率不高于8%；木材制品不得大于12%。
水电及设备、顶墙上预留预埋件已完。
门窗油漆已完成。
墙面清扫干净，如有凸凹不平、缺棱掉角或局部面层损坏者，提前修补好并应干燥，预制混凝土表面提前刮石膏腻子找平。
事先将突出墙面的设备部件等卸下收存好，待壁纸粘贴完后再将其部件重新装好复原。
如基层色差大，设计选用的又是易透底的薄型壁纸，粘贴前应先进行基层处理，使其颜色一致。
对湿度较大的房间和经常潮湿的墙体表面，如需做裱糊时，应采用有防水性能的壁纸和胶粘剂等材料。
如房间较高应提前准备好脚手架，房间不高，应提前钉设木凳。
对施工人员进行技术交底时，应强调技术措施和质量要求。大面积施工前应先做样板间，经质检部门鉴定合格后，方可组织班组施工。
基层处理：如混凝土墙面可根据原基层质量的好坏，在清扫干净的墙面上满刮l～2道石膏腻子，干后用砂纸磨平、磨光；若为抹灰墙面，可满刮大白腻子l～2道找平、磨光，但不可磨破灰皮；石膏板墙用嵌缝腻子将缝堵实堵严，粘贴玻璃网格布或丝绸条、绢条等，然后局部刮腻子补平。
吊垂直、套方、找规矩、弹线：首先应将房间四角的阴阳角通过吊垂直、套方、找规矩，并确定从哪个阴角开始按照壁纸的尺寸进行分块弹线控制（习惯做法是进门左阴角处开始铺贴第一张。有挂镜线的按挂镜线，没有挂镜线的按设计要求弹线控制。
计算用料、裁纸：按已量好的墙体高度约放大2～3cm，按此尺寸计算用料、裁纸，一般应在案子上裁割，将裁好的纸用湿温毛巾擦后，摺好待用。
（2）墙面裱糊：应分别在纸上及墙上刷胶，其刷胶宽度应相吻合，墙上刷胶一次不应过宽。糊纸时从墙的阴角开始铺贴第一张，按已画好的垂直线吊直，并从上往下用手铺平，刮板刮实，并用小辊子将上、下阴角处压实。第一张粘好留l～2cm（应拐过阴角约2cm），然后粘铺第二张，依同法压平、压实，与第一张搭槎1～2cm，要自上而下对缝，拼花要端正，用刮板刮平，用钢板尺在第一、第二张搭槎处切割开，将纸边撕去，边槎处带胶压实，并及时将挤出的胶液用湿温毛巾擦净，然后用同法将接顶、接踢脚的边切割整齐，并带胶压实。墙面上遇有电门、插销盒时，应在其位置上破纸做为标记。在裱糊时，阳角不允许甩槎接缝，阴角处必须裁纸搭缝，不允许整张纸铺贴，避免产生空鼓与皱折。
花纸拼接：
纸的拼缝处花形要对接拼搭好。
铺贴前应注意花形及纸的颜色力求一致。
墙与顶壁纸的搭接应根据设计要求而定，一般有挂镜线的房间应以挂镜线为界，无挂镜线的房间则以弹线为准。
花形拼接如出现困难时，错槎应尽量甩到不显眼的阴角处，大面不应出现错槎和花形混乱的现象。
壁纸修整：糊纸后应认真检查，对墙纸的翘边翘角、气泡、皱折及胶痕未擦净等，应及时处理和修整，使之完善。
3、吊顶工程
（1）轻钢龙骨石膏板吊顶
石膏板吊顶施工工艺流程：
弹线
→
安装主龙骨吊杆
→
安装主龙骨
→
安装次龙骨
→
安装石膏板
→
安装木制收口线（跌级吊顶）→
石膏天花线
→
刮腻子→
饰面涂料
施工技术要求:
弹线:根据楼层标高水平线及设计标高，沿墙四周弹顶棚标高水平线，并沿顶棚的标高水平线，在墙上划好龙骨分档位置线。
安装主吊杆:在弹好顶棚标高水平线及龙骨位置线后，确定吊杆下端头的标高，安装吊筋。间距宜为900—1200mm，吊点分布要均匀。
安装主龙骨：间距宜为900—1200mm。主龙骨用与之配套的龙骨吊件与吊筋安装。
安装边龙骨:边龙骨安装时用水泥钉固定，固定间距在300mm左右。
安装次龙骨:间距宜为400-600mm，次龙骨悬挑不大于150mm。
安装石膏板:石膏板与轻钢骨架固定的方式采用自攻螺钉固定法，在已装好并经验收轻钢骨架下面（即做隐蔽验收工作）安装石膏板。安装石膏板用自攻螺钉固定，固定间距为150—170mm，均匀布置，并与板面垂直，钉头嵌入石膏板深度以0.5mm为宜，钉帽应刷防锈涂料，并用石膏腻子抹平。
刷防锈漆:轻钢骨架罩面板顶棚吊杆、固定吊杆铁件，在封罩面板前应刷防锈漆。
总体部署：管理机构设置、施工程序、施工顺序等部署；准备工作计划、总进度计划、资源需要计划等；
主要管理措施：质量、安全、节约、消防保卫、文明施工、冬雨季施工等管理措施。
特别注意的是，对于危险性较大、施工难度较高的分部分项工程必须编制专项施工方案。如在安全施工方案、冬雨季施工方案、室内满堂脚手架施工方案及高处施工作业施工方案等。
（3）图纸会审
主要工作是查看设计是否符合国家有关的技术政策、标准、规范等要求，设计图纸没有明确或矛盾的地方。而且，图纸会审后，应在当天做完会审记录，由各方的代表在这个记录上
进行会签，复印，分发。在此记录中，应写明
各方约定的下列事项：a
依据此记录进行整理
[图纸会审记要]的限期，b
[会审记要]印发的责任人员，c
要求整理[会审记要]的人，应在文件中分别列出：一
各方共同认可的事项，二
尚未达到共识的事项，三
留存解决的事项及期限。若不能当天会审完当天会签，则至少应做到：在会审的当天，把已经取得一致意见，分条写出[记要]，印发给各方代表；同时约定，余留问题的解决方式和期限。
（4）隐蔽工程验收记录
在工程施工过程中，凡上一道工序的工作结果将被下一道工序所掩盖，无法再一次进行检查的工程部位。
篇2：最新电大《幼儿园课程与活动设计》形成性考核参考答案小抄
最新电大《幼儿园课程与活动设计》形成性考核参考答案小抄 本文关键词：电大，参考答案，幼儿园，考核，课程
最新电大《幼儿园课程与活动设计》形成性考核参考答案小抄 本文简介：电大幼儿园课程与活动设计形成性考核参考答案作业一一、名词解释1.幼儿园课程答：幼儿园课程的定义是：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和2.幼儿园游戏活动游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。3.
最新电大《幼儿园课程与活动设计》形成性考核参考答案小抄 本文内容：
电大幼儿园课程与活动设计形成性考核参考答案
作业一
一、名词解释
1.
幼儿园课程
答：
幼儿园课程的定义是：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和
2.
幼儿园游戏活动
游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。
3.幼儿园教学活动
幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
二、简答题
1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？
（1）幼儿园课程即教学科目
这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。
这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。
但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。
（2）幼儿园课程即教育活动
该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。
（3）、幼儿园课程即学习经验
该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。
这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。
同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。
2．幼儿园课程的特点是什么？
（1）个体适宜性
以幼儿为教育对象的幼儿园课程决策，要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平。因此，幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适合个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多的强调社会需要和知识体系。
（2）整体性
“完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念。幼儿园课程作为培养完整儿童的载体，要致力于促进幼儿的全面协调发展，而不是孤立的、片面的发展儿童某一方面的技能。
（3）实践性
由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重的是儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿园课程实践较多的采用活动的形式进行，让幼儿运用感官进行生动的生活实践，从而积累直接经验。
3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？
幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心。
幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。
4．皮亚杰的知识建构理论是什么？
皮亚杰认为认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。
5．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？
根据维果茨基提出的心理工具概念，幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别是获得语言的技能；幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。
根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用。
6．精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？
根据精神分析理论，游戏是幼儿教育机构最主要的活动。此外，艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。教师要认可幼儿开展的表现和表达活动，不应当去干预儿童的创造性活动。
7．游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？
游戏在幼儿园课程中的作用：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。
8．幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？
幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种
（一）游戏与教学分离式的结合
在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教学活动完全分开进行，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的教学活动。
（二）游戏与教学插入式的结合
指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中融入教学活动，这种游戏与教学的结合方式在幼儿园课程实践中常被运用。例如，在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动可以是教学活动的先导，幼儿在游戏活动中获得感性经验，然后通过教学活动加以理性化；游戏活动也可以是教学活动的延伸，教学活动中幼儿习得的知识和技能可以在游戏中得以巩固和运用。又如，在幼儿游戏时，教师在观察和理解幼儿的基础上，可以以个别或小组形式插入有益于幼儿学习和发展的教学和指导。
运用插入结合方式的原则是既要有益于提高教学的有效性，又要避免干扰幼儿自主的游戏活动，具体插入时，应做到自然而不生硬。
（三）游戏与教学整合式的结合
整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，常常已难以区分什么是游戏，什么是教学。例如在“风车转转转”这个活动案例中，由于每个幼儿的经验不同，在做风车、玩风车和感受风车等活动中，有的完全沉浸在自我的游戏体验之中，有的则在教师的指导下进行活动，还有的在模仿别的幼儿进行活动，而且，每个幼儿在不同的时间段和不同的情景中会有不同的活动状态。
9．如何按幼儿园教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行分类？
可以将幼儿园教育活动分成“无结构”教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。
按照这种分类方法，游戏活动是“无结构”教育活动，完全由教师预设并实施的教学是“完全结构化”教育活动，游戏活动占主要成分的教育活动是“低结构”教育活动。以这种分类方式对幼儿园教育活动的性质做出说明，可以看到幼儿园课程中的各种教育活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。
10．如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类？
按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。
※（作业）或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。
幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。
按照这种分类方法，各种幼儿园教育活动按学科（领域）分门别类，便于教育活动设计者和实施者认清学科（领域）的范围和内涵，并根据教育活动的结构化程度进行操作：结构化程度高的学科教育活动，强调的是该学科本身的知识和技能的传递；结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科本身的知识和技能，强化的是幼儿在该领域获得的经验，强调的是各学科（领域）之间的融合。
11．不同结构化程度的幼儿园教育活动组成的连续体是怎样的？.
按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。
或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。
幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。
三、分析题
1.
案例分析：请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响及幼儿园应怎样应对。
案例：各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个？怎么样啊？要不我也报一个……”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋……”
如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位、强调教师
向儿童教授学业知识和技能的话，那么，幼儿园课程常被看成是学科或科目。
课程目标注重结果，以儿童获得预期的行为变化为主要取向，即活动结束后希望儿童能发生某些行为变化，掌握新的知识和技能；
课程内容按照学科知识的逻辑体系加以选择和组织；
课程实施常常以教师为中心，多以集体的形式、通过传递灌输的方式进行；
课程评价则以客观的行为结果为标准，更多的采用结果评价模式。
2.
联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。
受皮亚杰知识建构理论的影响，幼儿园课程强调儿童的自主活动，鼓励儿童的探索和发现，促进儿童自主建构知识的过程。同时，皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同发展水平的儿童，并突出以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。
3.
请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。
按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。
或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。
幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。
按照这种分类方法，各种幼儿园教育活动按学科（领域）分门别类，便于教育活动设计者和实施者认清学科（领域）的范围和内涵，并根据教育活动的结构化程度进行操作：结构化程度高的学科教育活动，强调的是该学科本身的知识和技能的传递；结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科本身的知识和技能，强化的是幼儿在该领域获得的经验，强调的是各学科（领域）之间的融合（见图3-6）
可以将幼儿园教育活动分成大组活动、小组活动和个别活动。
以大组的方式组织的幼儿园教育活动，一般要求全体或相当数量的幼儿在同一时间内完成同样地学习任务。这种组织形式的教育活动，比较适合师幼比例小、活动的结构化程度高的情况。
以小组或个别的方式组织的幼儿园教育活动，一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速率完成适合自己的学习任务。这种组织形式的教育活动，比较适合师幼比例大、活动的结构化程度低的状况。
在教育活动设计时，教师可根据教育活动的目标、幼儿的人数和教育活动的不同结构化程度，来灵活选择这三种组织形式。
作业二
请同学们自行完成
作业三
一、名词解释
1.幼儿园教育活动目标
幼儿园教育活动目标是幼儿园课程目标的下位目标，是对幼儿园教育活动预期结果的期盼。
2.行为目标
行为目标，是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。
3.生成性目标
生成性目标，指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。生成性目标最基本的特征是过程性。
4.表现性目标
表现性目标，指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。
5.幼儿园教育活动内容
幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。
6.幼儿园教育活动组织与实施
幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。具体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动的过程与指导等方面。
7.幼儿园教育活动评价
幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以及结果等方面的资料，科学地判断教育活动的价值和效益的过程。
二、简答题
1.
幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？
(1)行为目标
(2)生成性目标
(3)
表现性目标
2.
幼儿园教育活动组织与实施的作用是什么？
幼儿园教育活动的组织与实施是实现预期的教育活动目标的基本途径，是幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶段。
3.
请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原理。
1、不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的取向。幼儿园教育活动内容的选择和组织，随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变，随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由固定不变转变为可变。
2、幼儿园教育活动内容选择和组织的技术。在为高结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。在为低结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者应从幼儿出发而非自身出发，应尽可能选择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴近的内容，还要具有生成的意识，注意随时回应幼儿生成的有教育意义的活动内容。这是一个“自下而上”的过程，即是一个先内容、后目标的过程。无结构的游戏活动内容完全是由幼儿自己选择和生成的。
4.
请简述幼儿园教育活动目标制定的原理.
1、不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的取向。
教育活动目标的陈述，随着活动在结构化程度上的提高而渐渐由指向不确定转变为细化和特化，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由指向明确转变为泛化。
2、幼儿园教育活动目标的制定技术。
在为高结构教育活动制定活动目标时，活动设计者以幼儿园教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程。在为低结构教育活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。
5.
幼儿园科学教育的目标包括哪些？
对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；获取与其生活经验相贴近的科学常识；幼儿会运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。
6.
幼儿园数学教育的内容主要有哪些？
数和数的运算；量、量的比较和自然测量；形和数形结合；时间和空间。
7.
如何做到使幼儿园每学期或学年教育活动在结构化程度上平衡？
P254
8.
幼儿园教育活动实施的原则有哪些？
P256
9.
如何对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价？P256
Visa-free
policy
brings
Chengdu
biz,tourism
boost.
Making
national
headlines
several
times,Chengdu
s
72-hour
visa-free
policy
has
attracted
wide
attention
from
both
Chinese
and
foreign
experts
and
businessmen
since
it
took
effect
on
Sept
1
last
year.
The
program
permits
citizens
from
51
countries
and
regions
including
the
United
States,Australia,Canada
and
Japan
who
have
valid
visas
and
flight
tickets
to
a
third
country
to
spend
three
days
in
the
city.
The
capital
of
Sichuan
province
is
the
first
city
in
the
western
region
of
China
to
offer
foreign
tourists
a
three-day
visa
and
the
fourth
nationwide
to
adopt
the
policy
following
Shanghai,Beijing
and
Guangzhou.
Li
Zhiyong,deputy
dean
of
the
tourism
institute
at
Sichuan
University,said
the
move
“contributes
to
a
large
increase
in
the
number
of
overseas
tourists
and
raises
the
city
s
level
of
internationalization“.
“The
policy
will
also
bring
direct
economic
revenue,“Li
said.
“Chengdu
has
many
cultural
legacies
and
is
also
a
paradise
for
panda
lovers
with
the
world
s
largest
breeding
and
research
center.
Three
days
are
long
enough
for
foreign
visitors
to
visit
those
iconic
tourist
spots,“he
noted.
The
city
is
home
to
the
remains
of
the
Jin
sha
civilization
that
dates
back
more
than
3,000
years
as
well
as
the
Qing
cheng
Mountains
and
the
Du
jiang
yan
irrigation
system.
Qing
cheng
has
long
been
recognized
as
the
birthplace
of
Taoism,China
s
ancient
indigenous
religion,while
Du
jiang
yan
is
considered
to
be
the
oldest
functioning
water-control
project
in
the
world.
Chengdu
ranked
third
in
tourist
facilities,management
and
services
among
60
Chinese
cities
in
a
customer
satisfaction
survey
released
last
year.
But,Li
added
that
efforts
are
still
needed
to
develop
more
tourism
products,improve
English
services
and
provide
accurate
translation
of
traffic
signs
and
scenic
billboards.
Zhao
Yun,chairwoman
of
British
Chamber
of
Commerce
Southwest
China,told
China
Daily
that
his
colleagues
found
the
policy
very
convenient.
“A
British
client
once
flew
here
and
stayed
for
just
one
day
to
check
her
ordered
goods,“she
said.
Zhao
was
born
in
Shanxi
province,but
she
has
lived
in
Chengdu
for
more
than
10
years.
“My
life
was
like
a
running
race
moving
from
place
to
place.
I
also
lived
in
Beijing
and
Shanghai
before,“she
said.
“But
Chengdu
is
a
place
that
you
never
want
to
leave
once
settling
down.
It
is
now
my
second
hometown,“she
said.
If
the
environment
is
further
improved,the
city
will
attract
more
people
to
visit
and
live,with
the
72-hour
visa-free
policy
and
compelling
conditions
in
transportation,culture,climate
and
cuisine,he
said.
Foreigners
also
gave
positive
feedback
on
the
policy.
A
spokesman
from
Dell
Inc
said
the
company
has
a
global
hub
of
operation
in
Chengdu,so
the
three-day
visa
“has
an
immediate
and
positive
influence
on
the
company
s
business
development“.
Rudy
Buttignol,president
of
the
public
broadcasting
company
in
British
Columbia,Canada,said
his
work
requires
frequent
travel
to
Chengdu
and
the
policy
“makes
the
trips
easier“.
Data
from
the
city
s
public
security
bureau
shows
some
100
foreign
visitors
enjoyed
the
72-hour
policy
by
the
end
of
March,most
of
them
from
the
United
States,the
United
Kingdom
and
Germany.
Chengdu
also
reported
robust
growth
in
its
overall
tourist
industry
last
year.
Official
statistics
show
that
it
received
some
150
million
tourists
last
year,an
increase
of
28
percent
from
2012.
Around
1.7
million
came
from
abroad,an
increase
of
12
percent.
Total
revenue
from
tourism
surpassed
133
billion
yuan
($21.7billion).
During
his
visit
to
Kazakhstan
in
September,Chinese
President
Xi
Jinping
proposed
that
China
and
Central
Asia
join
hands
to
build
a
Silk
Road
economic
belt
to
boost
cooperation.
The
idea
has
been
widely
echoed
in
Central
Asian
countries,becoming
an
encouraging
blueprint
for
Chinese
areas
along
the
Silk
Road
that
has
linked
Asia
and
Europe
for
more
than
2,000
years.
In
the
next
three
weeks,China
Daily
reporters
will
travel
through
the
belt
in
China
and
in
Kazakhstan,Uzbekistan
and
Turkey.
They
will
show
the
progress
and
expectations
of
the
countries,businesses
and
peoples
on
the
route.
Shaanxi
-
the
start
of
the
ancient
Silk
Road
-
has
positioned
itself
as
the
new
starting
point
for
the
development
of
the
Silk
Road
Economic
Belt,which
will
strengthen
China
s
cooperation
with
Central
Asian
countries,a
senior
official
said.
Shaanxi
Governor
Lou
Qinjian
said
the
province
is
fresh,rich
and
unique,as
it
was
when
it
anchored
one
end
of
the
ancient
Silk
Road.
“It
is
the
best
option
for
accommodating
industrial
transfers
from
East
China
or
the
world
at
large,“he
said
on
Wednesday
in
Xi
an.
Lou
held
a
joint
interview
with
27
media,including
China
Daily,the
first
in
a
series
of
interviews
entitled
Chinese
Media
Along
the
Silk
Road.
The
interviews
will
be
in
Shaanxi
and
Gansu
provinces
and
the
Xinjiang
Uygur
autonomous
region,as
well
as
Kazakhstan,Uzbekistan
and
Turkey.
The
media
group
held
the
first
interview
on
Wednesday
morning
in
Xi
an,the
starting
point
of
the
ancient
Silk
Road,a
trade
channel
established
more
than
2,000
years
ago
linking
China,Central
Asia
and
Europe.
篇3：云南电大市场营销原理与实务课程形成性考核实施方案
云南电大市场营销原理与实务课程形成性考核实施方案 本文关键词：云南，电大，实施方案，市场营销，实务
云南电大市场营销原理与实务课程形成性考核实施方案 本文简介：云南电大市场营销原理与实务课程形成性考核实施方案市场营销原理与实务是研究以消费者需求为中心的市场营销关系、市场营销规律及市场营销策略的一门应用科学。研究企业的市场营销活动并为企业的营销管理服务，这是本学科的基本立足点，是本学科存在和发展的基础。市场营销原理与实务要研究的中心问题，是企业的营销管理，即
云南电大市场营销原理与实务课程形成性考核实施方案 本文内容：
云南电大市场营销原理与实务课程形成性考核实施方案
市场营销原理与实务是研究以消费者需求为中心的市场营销关系、市场营销规律及市场营销策略的一门应用科学。研究企业的市场营销活动并为企业的营销管理服务，这是本学科的基本立足点，是本学科存在和发展的基础。市场营销原理与实务要研究的中心问题，是企业的营销管理，即在买方市场条件下，营销者如何适应其营销环境，捕捉市场机会，设计、生产试销对路的产品或劳务，并在最适当的时间和地点，以最适当的价格、最灵活的方式，将其送到消费者或用户手中，从而获得赢利。
市场营销原理与实务最主要的特点就是极强的应用性。在学习时，要密切联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中，切实提高分析问题和解决问题的能力。如果没有一个扎实的学习过程控制，只满足期末考试前记记背背，是不能真正领会营销的精髓的，也达不到提高应用能力的要求。因此，一个完整的形成性考核过程是实现教学目标的重要保证。
形成性考核是远程开放教育课程考核的重要组成部分，是教学质量保证体系的重要内容。实施形成性考核，是强化素质教育，加强教学过程指导和管理的重要手段；是改革考核内容，改进考核方式、方法的重要措施；是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。
一、本实施方案制定依据
1、《云南广播电视大学开放教育课程形成性考核实施细则》。
2、“市场营销原理与实务课程教学大纲”。
二、形成性考核的对象
除了对免修不免考的学生不做形成性考核要求外，凡是选修市场营销原理与实务课程的开放教育类的学员均作为该门课程形成性考核的对象，按本方案执行。
三、形成性考核成绩占本课程考核成绩的比例及成绩管理
（一）本课程形成性考核成绩占课程综合成绩的20％。
Z=X×20％+Y×80％
Z——本课程综合成绩
X——本课程形成性考核成绩
Y——本课程终结性考试成绩
（二）课程的综合成绩按以下方法管理：
1、学生必须完成本方案规定的教学实践活动，成绩及格，并且完成一半以上的形成性考核任务，方可参加终结性考试。
2、课程综合成绩60分及以上为合格。
3、课程综合成绩不合格，如果形成性考核总成绩达到60分的，形成性考核总成绩在学生学籍有效期内继续有效，可以重新参加下一轮课程的终结性考试；如果形成性考核综合成绩未达到60分的，则须重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。
4、如果学生希望取得较好的课程考核成绩，则可以重新参加该门课程的形成性考核或终结性考试。
四、形成性考核的形式
本课程形成性考核有学习计划制订、平时作业、阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记录等基本形式。
（一）学习计划的制订。学习计划是学生对一学期及每周学习时间、学习方式的安排和调整。需要在每学期开学第一周制订，并于2周后，自己总结计划的执行情况。若未按计划执行，应分析不能完成计划的原因，并对计划进行调整。指导教师应审阅学习计划，并给予建议，最后评定成绩。
（二）平时作业。学员必须至少完成四次平时作业，这些作业主要是检验学生对教材理论问题的理解。指导教师在布置平时作业时，必须有一定的覆盖面，体现基本理论涉及的知识点，必须有足够的数量。学员必须完成中央电大《市场营销原理与实务课程形成性考核册》上的四次作业，指导教师必须对作业进行批阅和评定成绩。
（三）阶段性学习测验。本课程将安排布置3次的阶段性综合测验。阶段性综合测验是检验学生对所学知识的归纳能力和应用能力。这三次综合性测验可以是小论文、研究报告、案例分析、学习总结等任务，也可以是类似考卷的测试任务。指导教师根据学生完成测验的次数和质量评定成绩。建议指导教师布置小论文、案例分析、学习总结各一次。
（四）教学实践活动。是学生参与、体验、感受、操作的学习活动，也是学生运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。本课程将安排至少一次教学实践活动，指导教师根据学生在教学实践活动中的综合表现进行成绩评定。建议教学实践活动采取社会调查的方式，可以以下主题展开调查，并写出简要调查报告。
1、你能举出银行业或你所在行业改革开放前后在营销观念上的变化吗？目前要树立正确的营销观念还应做哪些方面的工作？
2、应用SWOT分析法分析本企业面临的机遇和挑战。
3、试分析环境因素对本企业的影响，并对企业采取的策略提出建议。
4、从你购买某一耐用消费品的经历谈谈消费者的购买决策过程的阶段划分及各阶段购买行为的特点谈企业如何引导和刺激消费者行为。
5、针对本企业目前存在的营销问题做一份市场营销调研计划（含调查方法的确定），并设计一份调查表。
6、对本企业的竞争者进行分析，并确定自己的竞争地位与策略。
7、指出本企业在市场细分、目标市场选择、市场定位的成功或不足之处。
8、以某一具体产品为例，试述整体产品的含义及其对企业实际工作的指导意义。
9、结合你熟悉的某一产品，论述产品生命周期各阶段的特点及企业相应的营销策略。
10、了解你所在企业产品或某企业产品的定价过程，如果让你重新定价，你会如何进行？
11、分析你所在企业的产品或你熟悉产品的分销渠道，并对此分销渠道进行重新设计。
12、根据确定促销组合时应考虑的因素，分析你所在企业的产品或你熟悉的产品的促销组合是否适合。
13、分析你所在企业或你熟悉的企业的组织结构模式及市场营销部门组织形式的类型，并提出意见或建议。
（五）专题讨论。是指在学生的学习过程中，要求学生在指定时间，围绕一定的主题，对课程的重点、难点内容，或者是拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组讨论或者网上讨论。讨论题目自拟，也可参考上述选题。指导教师可根据学生参加、发言、发言提纲、总结他人观点、参加讨论的体会等记录情况给予评价并评定成绩。每位学生至少必须参加一次网上讨论。
（六）小组学习。指要求若干学生组成一个学习小组，有计划有目的地进行协作学习活动。小组学习要有学习时间、地点、方式、内容、参加者、学习效果、存在问题等记录。小组活动可以与以上专题讨论或教学实践活动相结合，学员也可以通过参加学习小组，对有疑问的问题展开讨论，进行学习方法的经验交流，改进学习效果，增进同学之间的友谊。指导教师根据小组学习记录进行成绩评定。每位学生至少必须参加一次小组活动。
（七）学习记录。指要求学生通过阅读文字教材、运用光盘、上网、双向视频等手段进行学习，记录学习时间、学习内容、学习方式、掌握知识程度，对难点、重点以及疑难问题的理解等，这是考核学生自主学习的一种主要形式，如“纸质记录袋”、“电子文件夹”、“学生在电大在线的网上学习行为统计”等。对教材的学习记录难点、重点以及疑难问题的理解等勾画在教材上或记录在教材的空白处，上网学习、与教师交互活动（电话、E-mail等）可用专门的表格记录。指导教师根据学习记录，了解学生的学习情况，给予学习指导，评价学生的进步并进行成绩的评定。
五、考核方式及进度要求
考核方式可以采用开放式、半开放式考核或者封闭式考核，或者几种方式结合使用。开放式考核指学生不受时间（或者时间是一个较长的时间段，只有截至日期）和地点的限制，按照考核要求，自主完成考核内容；半开放式考核指学生受时间（或者时间是一个较短的时间段，有起止时间要求）和地点的限制、可参阅资料，集中完成考核内容；封闭式考核指学生不得携带任何资料，要在规定的地点和规定的时间内完成考核任务，与闭卷考试相同。建议采用开放式考核。
不同考核形式的进度要求不同，如学习计划必须在开学第一周做出，而其它考核方式必须随着教学进度的进行依次开展，可以通过分次收取和批阅《形成性考核册》来进行。但必须按省电大教务处要求的时间在考试前上报形成性考核成绩。建议考核进度按下列进行：
考核方式
提交时间
学习计划
第2周
平时作业
第一次作业
第4周
第二次作业
第9周
第三次作业
第13周
第四次作业
第16周
阶段性学习测验
案例讨论
第8周
小论文
第15周
学习总结
第16周
教学实践活动
第12周
专题讨论
第8周
小组学习
第12周
学习记录
第16周
六、成绩评定和评审
（一）成绩评定
1、形成性考核成绩由指导教师评定。
2、形成性考核成绩评定要客观、公正、准确。成绩一经评定，不得随意改动。
3、各种形成性考核的成绩均按百分制记录。
4、学生的课程形成性考核成绩的计算方法为：
X=∑（xi×λi）
X——学生课程形成性考核的成绩
xi——第i项形成性考核任务的成绩。Xi分别为学习计划制订、平时作业、阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记录等考核任务的成绩。
λi——第i项任务的考核成绩占课程形成性考核成绩的百分比，学习计划制订、平时作业、阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记录等各项任务的考核成绩占课程形成性考核成绩的百分比分别为2％、32％、21％、10％、10％、10％、15％。
5、形成性考核成绩达到优良（优秀：90—100分，良好：80—89分）的学生人数不得超过教学点上报课程形成性考核成绩学生总数的40%，其中，达到优秀的不得超过15%。
（二）成绩评审
1、形成性考核成绩由分校形成性考核指导教师进行评审。评审中如发现抄袭、代作、复制等非学生本人独立完成的现象，学生的课程形成性考核成绩按0分、违纪处理；对不负责任的指导教师给予批评，并视情节严重程度决定是否继续聘用。
2、形成性考核成绩优良比例由省校进行评审，不符合比例的，省校不予接收成绩，由分校重新评审上报。
3、成绩评审后，不得改动。
七、指导教师的职责
1、按要求布置形成性考核任务，并收回学生完成形成性考核任务的相关材料。
2、组织阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论，指导小组学习，指导学生做好学习记录。
3、按时评阅学生完成形成性考核任务的相关材料，要有批语、批注和成绩评定，并及时反馈学生。
4、针对学生学习过程中存在的问题，进行指导、答疑、讨论。
5、按有关规定对学生的违纪行为（包括雷同、代做、复制等）进行处理。
6、填写《形成性考核学生成绩记录表》（附表1），签字认定后，交成绩管理部门。
7、对阶段性考核情况进行总结，发现问题提出改进意见，及时反馈有关的管理部门。
八、监督与检查
（一）省电大负责监督与检查分校、教学点形成性考核工作的组织与落实情况，每学期针对性地进行抽样检查，抽样检查的比例为考核人数的10%—30%。检查内容：
1、形成性考核实施方案落实情况；
2、学生形成性考核的原始资料；
3、指导教师批阅情况；
4、考核成绩与记录的一致性。
对没有执行形成性考核实施方案的，省电大将采取有针对性的措施，责令其限期整改；对组织实施舞弊的、集体弄虚作假的，省电大将给予取消其形成性考核成绩、减少招生计划、撤消办学资格等处理。
（二）分校每学期应自行组织2—3次形成性考核工作检查。检查内容：
１、形成性考核实施方案落实情况；
２、学生形成性考核的原始资料；
３、指导教师批阅情况；
４、考核成绩与记录的一致性。
在检查过程中，发现问题及时纠正，对组织实施不力、考核不严、评阅不认真、有意送分的单位或个人做出严肃处理。