广东外语艺术职业学院演讲与口才授课教案 本文关键词：口才，授课，职业学院，教案，演讲
广东外语艺术职业学院演讲与口才授课教案 本文简介：广东外语艺术职业学院2007—2008学年第2学期演讲与口才授课教案第一本本课程共有教案一本课程类型专业选修课授课对象文秘（中英文）专业2007级；初等教育（中文）专业2006级；文化事业管理专业2006级授课教师黄明健（讲师）开课单位中文系编写日期2008年2月教材处理情况一、总体说明本课程教材选
广东外语艺术职业学院演讲与口才授课教案 本文内容：
广东外语艺术职业学院
2007—2008学年第
2
学期
演讲与口才
授课教案
第
一
本
本课程共有教案
一
本
课程类型
专业选修课
授课对象
文秘（中英文）专业2007级；
初等教育（中文）专业2006级；
文化事业管理专业2006级
授课教师
黄明健（讲师）
开课单位
中文系
编写日期
2008年2月
教材处理情况
一、总体说明
本课程教材选用高等教育出版社2006年版、邵守义、谢盛圻、高振远主编的《演讲学教程》。这本教材有完整的口头语言能力训练体系，介绍了较好的训练方法，实用性较强。
二、删减的内容
第一章把原教材绪论基本删去，代之以个性展示和发声技巧；把教材第二章放到教案第五章；第三章是把原教材第五章内容提前，更名为非言语交际；第四章改为倾听内容；第七章改为情感内容。
三、补充更新的内容
第二章代之以“用朗读法练口才”；第七章代之以“情感是口才的血脉”；第十章“交谈艺术”和第十一章“交谈实践”；“求职和自荐”扩充为两章。另外补充了大量适合不同专业需求的文字材料、音像资料。
四、
备注
本课以训练为主，因此教材中的许多内容可供学生阅读和参考。
除学生有大量的训练之外，还会观看和收听部分影音资料，既可获得具体形象的认识，还可以从中学习、模仿和借鉴。
第一章
口才展现个性
课时安排
2课时
教学目的要求
了解口语表达能力是人的个性发展的重要组成部分，学会科学的发声方法。
教学重点
了解口语表达能力是人的个性发展的重要组成部分，引起学生对本课程的重视和自觉训练的意识。
教学难点
掌握科学的发声方法。
教学内容
1、演讲与口才的有关常识
口语就是口头交际使用的主要诉诸听觉并借助各种辅助手段的人类有声语言。口才学就是口语表达学，它专门研究口语表达方法和技巧。口才，即口头表达的才能。演讲是其中被人们最重视的一种形式。
口语艺术包括吟诵、朗读、相声、评书等形式，这门课所学习的不包括它们。这里主要学习实用口才，但应善加学习和利用各种艺术形式的有益成分。
一言可以兴邦、可以丧邦，虽夸张，却也有道理。开口三年荒，超级乌鸦嘴。祸从口出，自古皆然。说的比唱的好听，亦正亦反。
在现代社会，口才受到广泛的重视。口才不再是少数领袖或智者的特长。
2、口才是个性展示的重要方面
个性是一个人所有特质的总和，包括自然特质和社会特质，它是一个人在人生舞台所扮演角色的行为模式中所反映出来的内心活动。言为心声，朗吉弩斯说：“一个终身墨守着狭窄的、奴从的思想和习惯的人，决不能说出令人赞赏值得永垂不朽的言辞。雄伟的风格是重大思想之自然结果，崇高的谈吐往往出自胸襟旷达、志向远大的人。”
追求个性，对现代人而言理所当然。刚柔，粗细，急慢，活死，爽粘，明暗，方圆等等，皆从一言一行中体现。而现代社会具备的各种条件，也促使人们的口才得到迅速的提高。爱动的现代人总要抓住一切机会，展现口才，进而展示个性。
多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质的口语表达各有不同，都有完善的余地。
不同的社会角色也会影响人的语言，如男女，老少，父子，母女，上下，师生，兄弟，姐妹，南北、东西、战友，同学，同事，同车，以至萍水相逢，同病相怜，同是天涯沦落人。人要有角色意识，但又不能拘泥于单一角色意识，更需适时适地转换各种角色。
男性一般具有独立性、客观性、攻击性、支配感、竞争心强、勇敢、果断、直率、自信、有抱负；女性则多具嫉妒心、同情心，依赖感强，虔诚笃信，温柔细腻，多情善感，讲究衣帽。因此，女性说话往往感情色彩浓，容易和对象听众在感情上沟通，产生共鸣，缩短心理距离，进而说服对方，善于揣摩对象心理，注重细节琐事，反应敏感，长于形象思维。
内向者沉静、内敛、细腻、谨慎、稳定、保守、计较、固执、缓慢、滞涩；外向者活泼、粗率、冲动、果决、大度、圆滑、善变、大方、迅速、流畅。中间型的人兼而有之。
口语类型大致可有简洁明快型、繁复华彩型、平实质朴型、典雅庄重型、激昂雄浑型、含蓄委婉型、幽默风趣型等。同样，也不应拘泥于某一类型，应适时适地的转换。
“认识你自己。”首先了解自己的个性气质类型，然后扬长补短，完善自己。开放的心态最重要。打开心窗后，就该开启口封，走向人群，走向世界，道出心声。在这之中锻造自己的口才，形成适合自己个性气质的的言谈风格。这也是一个逐渐提高完善的过程。
介绍几个人：李敖狂傲而细密，杨锦麟芒刺外露，鲁豫善解人意，李咏活泼搞笑，白岩松故作深沉，沈冰略带羞涩，李静、戴军的低调随和，吴宗宪的过度挥洒，王志的突兀无礼，刘仪伟的轻松幽默，张菲的调侃逗趣……
（大家也介绍几位）
3．练好我们的声音
嗓音是口才的本钱，是基础的基础。发声器官从口唇一直到胸腹，都应充分调动，科学运用。音质无法改变，但通过训练，可以完善。气息则可以通过练习变得绵长。
加大音量，调整发声部位，开动所有的动力系统，呼吸要均匀，在紧张和松弛之间。不要长时间超负荷使用同一发声部位，学会合理转换，让嗓子也休养生息。
磁性既是天生的，也可以后天训练获得。但无须强求，以免本末倒置。其实，声音的缺陷，有时也可以作为个性特征的一方面，成为个人标志。
应该有意识地进行声音的美化训练：胸腹联合呼吸以增强动力（加深加长）；充分调动口、鼻、胸腔的共鸣；通过吐字归音训练，达到字正腔圆；模仿各种声音。
作业
朗读训练材料，运用胸腹联合呼吸方式发声，按慢速、中速、快速等不同节奏来训练气息的控制，并布置同学下一次登台训练事宜。
朝辞——白帝——彩云——间，
千里——江陵——一日——还。
两岸——猿声——啼——不住，
轻舟——已过——万——重山。
一个大，一个小，一件衣服一顶帽。一边多，一边少，一打铅笔一把刀。
一个大，一个小，一个西瓜一颗枣。一边多，一边少，一盒饼干一块糕。
一个大，一个小，一头肥猪一只猫。一边多，一边少，一群大雁一只鸟。
一边唱，一边跳，大小多少记得牢。
三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春。
蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝。
名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。
维
多
利
亚
女
王
敲
门
一次，英国女王维多利亚与丈夫吵了架，丈夫独自回到卧室，闭门不出。女王回到卧室时，只好敲门。丈夫在里边问：“谁？”维多利亚傲然回答：“女王。”
没想到里边既不开门，又无声息。她只好再次敲门。里边又问：“谁？”
“维多利亚。”女王回答。里边还是没有动静。女王只得再次敲门。
里边再问：“谁？”女王学乖了，柔声回答：“你的妻子。”这一次，门开了。
你就是你与别人。作为人来说，你绝对不是单独活在这个世界上。正如亚里士多德所言，人是“社会性动物”。你必须处理好与别人的关系。否则，哪怕你是三皇五帝、天王老子，也会遇到意料不到的阻力乃至危害。当然，处理好自己与别人的关系，并不仅限于如何避免和化解冲突，也不仅限于得到他人的帮助，还特别在于：人生的价值，往往也来自于与他人的互爱互助，对他人的承担与奉献之中。
拿
糖
果
的
小
孩
有一个聪明的男孩儿，一天，妈妈带着他到杂货店去买东西。老板看到这个小孩儿非常可爱，就打开一罐糖果，要小孩儿自己抓一把。但是，这男孩儿却没有任何动作。几次邀请之后，老板亲自抓了一大把糖果放到他的口袋里。
回家后，母亲好奇地问小男孩儿，为什么不自己去抓糖果而要老板抓呢？小男孩儿的回答很妙：“因为我的手比较小哇！而老板的手比较大，所以他抓的一定比我抓的多很多！”
这是一个聪明的孩子。他知道借别人之手，有时会给自己带来更多利益的道理。自己的事业在发展中是不可能不要别人的帮助的。如何要呢？别人以怎样的方式帮助，才能给自己最大的利益呢？这个小孩儿似乎已经给出了答案。
课后反思
本课程开始时，应突出本课的趣味性，吸引住学生；科学发声需要一个缓慢的训练过程，不急于一步到位，日后还须经常提醒。
第二章
用朗读法练口才
课时安排
2课时
教学目的要求
学习和掌握朗读技巧，侧重训练声音的外部技巧：顿连、重音、语调、节奏。
教学重点
重音和语调为训练的重点，这是口头语言（声音）是否具有表现力的关键。
教学难点
控制和变换不同的节奏，达到不同的效果，是本章难点。
教学内容
朗读是口语表达技巧的第一个发展阶段。
口才是通过声音体现出来的。声音的传播效果则取决于它的艺术性。朗读就是清晰响亮地念，有时同朗诵是一个意思，但朗诵更注重表演性。
朗读应对内部心理状态到外部技巧都进行训练。内部心理状态训练是指形象感受训练和逻辑感受训练。也就是领会意义、体验情感。透过书面语言，映出脑海幻像，引发心潮起伏。这是使朗诵不止于苍白技巧的关键。以下就着重谈外部技巧的训练。
1
顿连——语流中声音的顿歇和连接
表达情意的需要，换气的需要，是顿连的理由。一般应遵循标点符号的安排，但有时可大胆突破其束缚，以免朗读机械呆板。例如：
黑夜
/
给了我
/
黑色的眼睛
/
我却用它
/
寻找光明
（顾城《一代人》）
2
重音——强调或突出的部分重读或轻读
有两分法，分为语法重音和逻辑重音的；也有三分法，从逻辑重音中抽出表达情感的内容，单列为心理重音的。处理重音，注重朗读者的感受，并无严格的规定。例如：
我如果爱你——
/
决不像攀援的凌霄花，/
借你的高枝炫耀自己；（舒婷《致橡树》）
我如果爱你——
/
决不像攀援的凌霄花，/
借你的高枝炫耀自己；
3
语调——声音的高、低、升、降的变化
平直调表庄重、严肃，用于一般陈述时或朗读者心情平静时，语调大都平直舒缓。例如：
夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。（峻青《海滨仲夏夜》）
高升调表示号召、鼓动、设问、反问、呼唤，一般用于心情激动时，语调大都由低到高，句尾语势上升。例如：
小姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？
（青白《捐诚》）
降抑调表示肯定、坚定、赞叹、祝愿、心情沉重，大都由高到低，句尾语势渐降。例如：
然而从二十世纪三十年代以来，人们就做了多种努力企图寻找它的出口，却
都是枉费心机。
（罗伯特罗威尔《神秘的无底洞》）
曲折调表示讽刺、怀疑、双关等语气，一般用于是在心情比较特殊的情况下，有时先升后降，有时先降后升，呈波浪状。例如：
别人在这儿找不到金子后便远远地离开，而我的“金子”是在这块土地里，只有
诚实的人用勤劳才能采集到。
（陶猛译《金子》）
4
节奏——声音的快慢、抑扬、轻重、虚实等循环交替的变化
节奏类型大致可分为紧张型、轻快型、高亢型、低沉型、凝重型、舒缓型。语速的变化是节奏变化最重要的因素。
作业
分析下面朗读材料，按朗读技巧处理和诵读，兼顾气息训练，并且布置下一次同学登台训练事宜。
一天天的，我把纸船一个个的放在奔流的溪水里。我用又大又黑的字母，在纸船上写下我的姓名和我居住的乡村。我希望陌生的土地上有人会发现这些纸船，知道我是谁。
我从我的花园里采集了合欢花，装在我的小船里，希望这些曙光之花会在夜里安全抵达陆地。我送我的纸船下水，仰望天空，我看到小小云朵正张着鼓鼓的白帆。我不知是天空里我的什么游伴把它们放下来同我的纸船竞赛！
夜来了，我的脸埋在手臂里，我梦见我的纸船在子夜星光下向前漂浮，漂浮。
睡眠的精灵乘着纸船航行，船里载的是装满了梦的篮子。
——泰戈尔《纸船》
补
充
专
家
他的特点就是补充补充。一有补充的机会，他绝对不放松。你只要说上一句，他马上补充十分钟。你说母鸡会下蛋，他说：“我补充一点，生蛋的一定不会是公鸡。”
篇2：广东省小汽车配备和使用管理规定实施细则
广东省小汽车配备和使用管理规定实施细则 本文关键词：小汽车，广东省，管理规定，实施细则，配备
广东省小汽车配备和使用管理规定实施细则 本文简介：广东省小汽车配备和使用管理规定实施细则第一章总则第一条根据《广东省小汽车配备和使用管理规定》(以下简称《规定》)制定本实施细则(以下简称《细则》)。第二条本《细则》称的定编小汽车包括旅行车、小轿车、吉普车、微型厢式车。旅行车是指7至19座(含19座)的面包车以及工具车。小轿车是指小卧车。吉普车是指越
广东省小汽车配备和使用管理规定实施细则 本文内容：
广东省小汽车配备和使用管理规定实施细则
第一章
总则
第一条
根据《广东省小汽车配备和使用管理规定》(以下简称《规定》)制定本实施细则(以下简称《细则》)。
第二条
本《细则》称的定编小汽车包括旅行车、小轿车、吉普车、微型厢式车。
旅行车是指7至19座(含19座)的面包车以及工具车。
小轿车是指小卧车。
吉普车是指越野车。
微型厢式车是指座位在6个及以下的面包车和能装少量货物的全封闭的厢式车。
第三条
本《细则》称的公务用车，是指按规定配给省、市、县级领导的相对固定用车或工作用车。
行政业务用车，是指根据工作需要、人员编制，为省、市、县级领导机关和直属科级以上党政机关、法院、检察院、事业单位和国有企业等配备的非生产性的工作用车。
生产业务用车，是指银行、保险、地质、测绘、电力、邮电、无线电、矿山、三防、环境监测、安全监察、交通稽查、税务征管、工商经检、路政管理、科普及化学辐射等单位配备的业务车。
特殊专业用车，是指警车、囚车、消防车、救护车、工程抢险车、机要交通车等。
接待用车，是指旅游部门或接待部门和接待任务重的党政机关等单位配备的专门用于接待的小汽车。
第四条
本《细则》所称的国有企业，是指资产全部属国家所有的企业和国有资产占控股地位的企业。
第二章
配车标准
第五条
省级干部(包括离、退休后享受省级待遇的干部)按中办发[1994]14号文规定配车、用车，即：现职省长级干部按一人一车配备专车;现职副省长级干部，保证工作用车或相对固定用车。副省长级干部离、退休后享受省级级待遇的，不配备专车。过去已配备了专车的副省长级干部，其专车可继续保留，其本人不用时，由机关调度使用。
省长级干部配备排气量3.0升(含3.0升)以下车型的轿车，副省长级干部使用排气量2.5升(含2.5升)以下车型的轿车。
第六条
各市、县党委、政府一把手和省直局以上单位一把手原配有相对固定用车的，确因工作需要且单位车辆配备条件许可，可继续使用，但每人只限1辆且排气量必须在2.5升(不含2.5升)以下。原没有配相对固定用车的一把手和其他领导干部，今后不得配备相对固定用车，其公务用车由单位车管部门统一安排。
配备相对固定用车的领导干部，不准因工作调动车随人走;离、退休时(不含副省级以上干部)，在办理离、退休手续后一个月内由配车部门将车收回。不得配备相对固定用车的领导干部，其日常公务用车不准连续使用同一车辆或变相固定用车。
第七条
省直局以上单位，按在编现职领导干部人数配公务用车3至6辆。
广州市、深圳市市委、市政府、市人大、市政协、市纪委，按在编现职领导干部人数，各配公务用车3至8辆。
地级市市委、市政府、市人大、市政协、市纪委，按在编现职领导干部人数，各配公务用车2至7辆。
县(市、区)党委、政府、人大、政协、纪委，按在编现职领导干部人数，各配公务用车1至5辆。
兼职的省、市(厅)、县(处)级领导干部，由其主要任职单位配车，不准重复计算配车指标。
离、退休干部(不含享受副省级以上待遇的干部)，不得参照同级现职领导干部的标准配车，因特殊情况确需用车且单位行政业务用车又无法保障的，可按享受副厅级以上待遇的离、退休干部人数4至7人配备1辆。
第八条
省、市直属单位原则上可根据编制人数每15至18人配1辆行政业务用车，不足15人的单位也可配车1辆。县直属单位可根据工作的实际需要配行政业务车1至2辆。特殊专业用车、生产业务用车和接待用车按实际需要配备，由省政府办公厅小汽车定编办公室(以下简称省小汽车定编办)统一掌握，从严审批。
乡、镇党政机关可根据工作的实际需要配行政业务车1至4辆。
拖欠教师或职工工资(由财政负担部分)的县(市)党政机关、事业单位，当年度不得购买小汽车。
第九条
高级知识分子用车，按过去规定标准配备。即：省直和中央驻粤各单位的教授、研究员、主任医师、特级记者、编审、译审、研究馆员及相当这一职称者;四级以上(含四级)副教授、副研究员、副主任医师、副编审、副译审、高级记者、高级工程师、高级农艺师、高级会计师、高级统计师、高级经济师和相当这一职称者;以及年龄超过六十岁的六级以上(含六级)的上述人员，每8人配高知用车1辆。4人以上不足8人的单位，视实际情况亦可配车1辆。以上人员担任行政职务并已按行政单位规定配了车的，不再另外配车。
第十条
国有企业领导干部配车，参照党、政机关的标准执行：
一、套用行政级别的国有企业，其领导干部公务用车和按在编的管理人员数核定的行政业务用车，参照同级党、政机关标准执行。
二、没有套用行政级别的国有企业，按其经营(生产)规模、年经营额(产值)和在编管理干部人数，比照套用行政级别的同类企业的配车标准执行。
国有企业根据其经济效益和生产经营的实际需要，可配备适量的生产业务用车和接待用车。
非政策性亏损、拖欠职工工资的国有企业，当年度不准购买小汽车。
非国有的其他各类企业的小汽车，实行“未列定编管理。”
第十一条
微型厢式车按单位的实际需要配备，不参照上述标准执行，不占单位小汽车编制。
第三章
机构与职责
第十二条
省小汽车定编办负责全省的小汽车定编审批和管理工作。广州市、深圳市和各地级市设立相应的小汽车定编管理机构，负责本市小汽车定编的审核、呈批和编后管理工作。各级小汽车定编机构应当认真履行下列各项职责：
一、贯彻执行国家关于小汽车定编的方针、政策、规定，负责《规定》及本《细则》的实施。
二、制定小汽车定编工作的管理制度和检查措施。工作人员凭省政府核发的《广东省定编小汽车检查证》，会同有关部门定期和不定期对小汽车定编有关执行部门进行抽查和检查;对违反定编规定的小汽车及时进行处理，对违反规定的有关工作人员提出处理意见。
三、建立和健全定编小汽车的管理档案，逐步建立全省小汽车微机(电脑)管理系统。
四、调查研究，不断完善省小汽车定编的有关政策和制度。统计和上报年度小汽车定编和管理情况。
第四章
审批程序
第十三条
中央驻穗单位和省直各党政机关、人大机关、政协机关、群众团体、法院、检察院和事业单位申请定编小汽车，由申请单位写书面申请函和人事部门批准机构编制的文件复印件各一份，填写《定编小汽车呈批表》(车编表-1)一式两份，经其主管部门审核后报省小汽车定编办审批。
省属和中央驻穗企业申请定编小汽车，由申请单位写书面申请函一份、内设管理部门及配备管理人员明细表一份、营业执照复印件和年度会计报表复印件各一份，填写《定编小汽车呈批表》(车编表-2)一式两份，经其主管部门审核后，报省小汽车定编办审批。
第十四条
市、县的党政机关、人大机关、政协机关、群众团体、法院、检察院和事业单位以及中央和省驻各市(不含广州市)、县的单位申请定编小汽车，由申请单位写书面申请函和人事部门批准机构编制的文件复印件各一份，填写《定编小汽车呈批表》(车编表-3)一式三份，经市小汽车定编机构审核后统一报省小汽车定编办审批。
市、县直和省、中央驻各市(不含广州市)、县的企业申请定编小汽车，由申请单位写书面申请函一份、内设管理部门及配备管理人员明细表一份、营业执照复印件和年度会计报表复印件各一份，填写《定编小汽车呈批表》(车编表-4)一式三份，经市小汽车定编机构审核后统一报省小汽车定编办审批。
第十五条
凡属定编管理范围的小汽车，其准购车辆类型、厂牌型号和排气量，由省小汽车定编办在审批编制时核定。
第十六条
小汽车定编批准后，由省小汽车定编办核发《定编小汽车的通知》(以下简称《定编通知》，见附件一)，购车单位凭《定编通知》到当地主管小汽车定编机构领以《定编小汽车指标使用许可证》(车编表-5，以下简称《许可证》)，银行凭《定编通知》和《许可证》办理购车付款，公安车管部门凭《定编通知》和《许可证》办理牌照手续，并将《许可证》正本存档备查。购车单位凭《定编通知》和《机动车辆行驶证》到主管小汽车定编机构领取《广东省小汽车定编证》(以下简称《定编证》)。
第十七条
凡属定编管理范围的小汽车，没有省小汽车定编办签发的《定编通知》和《许可证》或擅自提高车辆档次的，公安车管部门不准发放牌照。
第十八条
未列定编管理的企业购买小汽车，由其主管市(地级)小汽车定编机构审定并在其营业执照复印件上加盖“未列定编管理审核章”和审核机关章。银行凭该件办理购车付款手续，公安车管部门凭该件办理车辆牌照手续并将该件存档备查。
第十九条
申请定编微型厢式车的单位，由单位写书面申请函一份(企业加报营业执照复印件和年度会计报表各一份)，填写《定编微型厢式车呈批表》(车编表-10)一式两分(市属单位一式三份)，按定编小汽车审批程序报省小汽车定编办审批。批准后，由省汽车定编办签发《定编微型厢式车的通知》(以下简称《微编通知》，见附件二)。公安车管部门凭省小汽车定编办签发的《微编通知》办理牌照手续并复印存档备查。使用单位凭《微编通知》和《机动车辆行驶执照》到主管小汽车定编机构领取《广东省微型厢式车定编证》(以下简称《微型定编证》)。
条件许可并经省政府批准，微型厢式车可由省小汽车定编办委托市小汽车定编办审批。
第五章
定编小汽车的管理
第二十条
《定编通知》和《定编证》由使用单位保管，不准转让，涂改无效。如有遗失应即向发证机关报告，申请补发。在申请补发或更换《定编证》期间，车属单位凭《定编通知》到当地主管小汽车定编机构领取《小汽车定编代理证》(以下简称《代理证》)，小汽车凭《代理证》行驶。
第二十一条
《定编证》随车年审，没有《定编证》又属定编管理范围的小汽车，一律不予办理年审手续。
第二十二条
未列定编管理的小汽车，年审时必须出示《广东省未列编小汽车使用证》(以下简称《使用证》)，没有《使用证》的小汽车应及时补办，凭证年审。
第二十三条
《定编证》实行年度复查审验管理。每年和车辆年审同月进行，由当地主管小汽车定编机构实施。复查审验合格后，在《定编证》附页上加盖年度审核章。
第二十四条
撤销的单位和破产、拍卖的企业的车编应收回;单位合并和企业兼并的车辆应重新核定。
第二十五条
有车编的单位，不准将在编的小汽车擅自转让或变卖，如有特殊情况需转让或变卖的，应填写《申请过户更新定编小汽车报告表》(车编表-6，以下简称《过户报告表》)一式一份和原《定编通知》，按小汽车定编审批程序，报省小汽车定编办审批。公安车管部门凭省小汽车定编办批准的《过户报告表》办理在编车辆过户和新购车辆入户手续并将正本存档备查。购置在编的小汽车，购车单位必须有空编。
第二十六条
定编小汽车报废更新，须严格执行国家有关政策。申请单位填写《申请报废更新定编小汽车报告表》(车编表-7，以下简称《报废更新表》)一式一份和原《定编通知》、《定编证》以及有关车辆报废证明材料，按定编小汽车的审批程序，报省小汽车定编办审批。公安车管部门凭省小汽车定编办批准的《报废更新表》办理更新车入户手续并将正本存档备查。
第二十七条
按本《细则》配车标准核定编制后超编的现有定编小汽车，凭原《定编证》到省小汽车定编办换领《使用证》继续使用，报废后不得更新。
第二十八条
微型厢式车单列并参照第二十条、第二十一条的办法管理，报废后不更新，其《微编通知》指标及《微型定编证》自行作废。
第二十九条
下列车辆不纳入定编管理，由省小汽车定编办核发《使用证》使用：
一、依法裁决顶债的小汽车。
二、接受境外捐赠的小汽车。
三、未列定编管理单位的自用小汽车(黑牌车除外)。
第三十条
《定编证》、《使用证》和《微型定编证》须随车行驶并纳入公安交警例检内容。
第三十一条
现有未办理定编手续的小汽车，由购车单位填写《现有小汽车申请定编报告表》(车编表-8)，按定编审批程序报省小汽车定编办审批补办定编手续。补办时间从1996年元月1日开始至1996年6月底止。
第六章
处罚
第三十二条
从1996年7月1日起，无定编的小汽车一律停止使用，对无定编而继续使用的小汽车，一经查出应予扣留，由执罚单位填写《广东省违纪小汽车处罚申报表》(车编表-9)一式三份，经当地小汽车定编机构审核确属违反定编管理规定的车辆后，报省小汽车定编办审批。批准后，将车送拍卖行拍卖。所得款项90%拨给同级财政作教育基金或扶贫基金使用，执罚部门和小汽车定编部门各留用5%作业务经费用。
各级公安交警部门应认真履行检查职责。
第三十三条
对用公款购车落个人牌照的小汽车，按违反定编管理规定处理，并给予单位领导人党纪政纪处分。
第三十四条
对用未列定编管理单位的名义为已列定编管理的单位购买的小汽车，按违反定编管理规定处理，并给予双方单位领导人党纪政纪处分。
第三十五条
对利用职权向下属单位调换、借用或摊派款项购买的小汽车，按违反定编管理规定处理，并给予单位负责人党纪政纪处分。
第三十六条
违反本《细则》第十七条规定的直接责任人，属违纪范围的，按干部管理权限给予党纪政纪处分并调离车管岗位;构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。
第三十七条
违反《规定》第六条、第七条、第九条以及本《细则》第六条、第十三条、第十四条、第十五条、第十八条、第十九条、第二十一条、第二十二条、第二十三条、第二十五条、第二十六条、第三十条规定的单位和个人，属违纪范围的，按干部管理权限给予党纪政纪处分，并视情节轻重通报全省;构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。
第七章
附则
第三十八条
小汽车实行定编管理以《规定》和本《细则》为准，凡与《规定》和本《细则》不符的其它有关管理规定自然无效。
第三十九条
本《细则》的解释权属省政府办公厅。
第四十条
本《细则》自一九九六年一月一日起施行。
文章来源：中顾法律网
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篇3：广东省东莞市寮步信义学校九级语文下册《公输》教案新人教版
广东省东莞市寮步信义学校九级语文下册《公输》教案新人教版 本文关键词：东莞市，广东省，信义，下册，教案
广东省东莞市寮步信义学校九级语文下册《公输》教案新人教版 本文简介：备课大师：免费备课第一站！《17公输》教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2．了解墨子及其非攻主张。能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。德育目标认
广东省东莞市寮步信义学校九级语文下册《公输》教案新人教版 本文内容：
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《17
公输》
教学目标
知识目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点
1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀，
鉴赏墨子的劝说技巧。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)
二、资料助读
1．关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2．《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公输
公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文，整体感知
1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
多媒体显示
械(xiè)
轩(xuān)
舆(yǔ)
犀兕(xī
sì)
鼋(yuán)
罨(tuó)
鲋(fù)
梓(zī)
褊楠(piá
nán)
多音字：
请说之(shuō)
长木(zhàng)
公输盘(bān)
见我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公输盘不说(通“悦”，高兴)
子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)
公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
3．教师适当指导朗读。
示例：
(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”
读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3．教师指导学生积累本课的文言知识。
教师分发文字资料，内容如下：
(1)解释下列加点的词语。
请献十金(请允许我，表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
(2)一词多义
公输盘不说(高兴)
见公输盘(拜见)
请说之(解释)
胡不见我于王(引见)
虽然，公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可谓知类(事理)
为与此同类(类别)
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
(3)翻译下列句子
夫子何命焉为?
译：先生(有)什么见教呢？
宋何罪之有?
译：宋国有什么罪过呢?
胡不已乎?
译：为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王?
译：何不向楚王引见我呢?
此为何若人?
译：这是什么样的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
提问：谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论。
成果展示：
1．以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1～12)
(13～16)
(17～22)
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代公输盘“服”
楚王曰：“善”
公输盘诎楚王曰“善”
六、布置作业
1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
2．阅读鲁迅的《故事新编·非攻》，全面了解墨子的性格。
第二课时
一、学生齐读课文
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术
1，墨子止楚攻宋战略三步走。
学生分角色朗读2～12段。
提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?
明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
(2)分角色朗读13～16段。
教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
(3)学生齐读17～22段。
提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
2．欣赏品味墨子的劝说艺术。
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
学生思考讨论，并自由发言。
成果展示：
说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，
机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
三、品读课文，美点寻踪
教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?
学生自由发言。成果展示；
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
四、总结升华
1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
学生思考、交流。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。
2．模拟对话
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?
学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。
通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
六、布置作业
1．任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。
板书设计
七．教学后记
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