小课题学习《三字经弟子规》对小学生身心影响的实践和研究申报表 本文关键词：小学生，三字，课题，申报表，身心
小课题学习《三字经弟子规》对小学生身心影响的实践和研究申报表 本文简介：附件3、永年县小课题研究申报表一、基本情况课题名称学习《三字经弟子规》对小学生身心影响的实践和研究负责人姓名范变如性别女出生年月1977年6月任教学科品社岗位学历大专职称小学一级任教年级四至六年级研究方向小学电子信箱[email protected]学校讲武总校东赵王固小学参研者姓名性别出生年月职称
小课题学习《三字经弟子规》对小学生身心影响的实践和研究申报表 本文内容：
附件3、
永年县小课题研究申报表
一、基本情况
课题名称
学习《三字经
弟子规》对小学生身心影响的实践和研究
负责人姓名
范变如
性别
女
出生年月
1977年6月
任教学科
品社
岗位学历
大专
职称
小学一级
任教年级
四至六年级
研究方向
小学
电子信箱
[email protected]
学校
讲武总校东赵王固小学
参研者
姓名
性别
出生年月
职称
学历
任教学科
郝菊香
女
1963年2月
小学高级
大专
语文
李梦丽
女
1969年3月
小学一级
大专
语文
姚粉霞
女
1961年8月
小学高级
大专
语文
冯翠英
女
1970年6月
小学一级
大专
数学
预期的主要成果
A
A、论文
B、研究报告
C、其它
二、课题论证
1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2、研究目标、内容、方法、实施步骤等。
3、研究基础：对本课题做过哪些前期工作，已取得的相关前期成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的推广情况。
4、完成课题研究的保证条件：课题组人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料等保障条件，主要参考文献（限填20项以内）。
（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）
学习《三字经
弟子规》对小学生身心影响的实践和研究
一、研究意义：
（一）理论意义：
教孩子学会“礼貌”与“孝敬”这两项终生受用的法宝。“礼貌”简单地说就是“想到他人，替他人着想”；“孝敬”则分为两块——孝父母、敬老师，并可以扩展到孝敬所有的尊长。一个人的“礼貌”与“孝敬”是体现在他的一言一行中的，并且润物无声，能让身边的人真切地感受到。有两句话可以诠释这两大法宝的功效——“人非草木，孰能无情”；“礼尚往来”，一个在工作、生活中礼貌、孝敬人，就等于拥有了开发自身潜能的两把金钥匙，一生都将会人见人爱，万事皆顺；即便遭遇麻烦，必将有贵人相助，否极泰来；而助力的凝聚，会使人一路越走越轻松。
（二）应用价值：
倘若我们这一代的教育者想要真正继承中国传统的儒家文化，振兴中华，一定要深入理解儒家文化的精华。儒家文化首重教育，而教育应以德育为本位。净空老法师告诉我们：“儒所讲的大道就在童子所学的《弟子规》里，《弟子规》是圣学的根基，会念会背，没有用处，要能做到！每一句每一个字都要落实，一生都不能违背，从我们开始到老死都不违背，都遵守，就真的学成了！”这是圣学的骨干，像我们盖一栋大楼，这是楼的架构，钢架！一切经论是房屋里面的装饰陈设啊！《弟子规》是结构的架子，非常重要，要真正相信、理解、肯做，不能只做表面。教者应同孩子们一起以《弟子规》为人生的指南，踏踏实实学习，认认真真做人。
二、研究目标
中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。北大，五四青年节，习近平与广大青年学生畅言青年的责任和担当，强调：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式”。所以我们要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以进行理想信念教育为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，紧密结合全面建设小康社会的实际，遵循未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，促进未成年人的全面发展，努力培育面向现代化、面向世界、面向未来，有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。建设社会主义和谐社会的伟大实践要求我们要继承中华民族的优良传统美德。作为一线教师，必须要把中国传统道德教育精髓纳入工作中并作为核心内容，让学生先过做人关。而孝敬父母、尊重长辈是中华民族传统美德之一，是社会道德建设的基石，我们要继承发展这一传统美德。
三、研究内容
针对低年级儿童的智力特点和发展目标，本人认为弟子规教学非常适合在学校校本课程中进行开发并应用于儿童的教育和学习。
因为《弟子规》是依据至圣先师孔子的教诲而编成的学生的生活规范。《弟子规》为清朝康熙年间秀才李毓秀所作，以三字一句，两句一韵编撰而成。对于低年级儿童来说，具有贴近生活、贴近自然、用辞简练、琅琅上口等特点，能更好的促进低年级儿童思维力的发展，及提高他们的口语表达能力和自信心。
教导学生诵读《弟子规》，并落实在生活中，可以帮助学生建立和明确价值观念、养成良好的生活习惯、培养敦厚善良的心性。从而能为儿童将来走向社会打下良好的基础。
四、研究方法及步骤
（一）、对小学生进行孝心现状的问卷调查
（二）、探索利用《弟子规》培养小学生孝心的有效途径
1、诵读《弟子规》，树立孝心意识
2、落实常规训练，实践孝心行动
3、开展各项活动，增长学生孝亲情感
六、研究过程：
（一）、研究的准备阶段：（2004年9月）
收集整理与课题有关的资料，制定课题研究计划，
（二）、研究的实施阶段（2014年10月—2014年12月）
1、课题实验的起步、探索。
2、课题实验的提高、完善。
3、课题实验的后期深入。
（三）、研究的总结阶段。(2015年1月)
根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、论文表达。
三、预期成果
中期成果：全体师生能背诵《弟子规》
最终成果：全体师生都能背诵《弟子规》，进而通过孝心教育让学生产生道德认识，进而演变为道德情感，最后变成他们的道德行为。
四、课题所在单位意见
单位负责人签署意见
签名
单位盖章*年*月*日
五、县规划办评审意见*年*月*日
篇2：践行弟子规汇报课--春风化雨
践行弟子规汇报课--春风化雨 本文关键词：春风化雨，践行，汇报，弟子规
践行弟子规汇报课--春风化雨 本文简介：践行《弟子规》汇报课春风化雨——践行《弟子规》促进师生和谐河南省濮阳市油田第四小学周慧美一、自然情况禾，男，11岁，上五年级二、问题及表现情况他不合群，没有人喜欢跟他玩，一次上体育课，我见他使劲地拉着别人，原来，没人和他玩，他就硬拽着别人和他玩。他爱打人骂人，尤其爱欺负弱小，而对明显比他厉害的人，他
践行弟子规汇报课--春风化雨 本文内容：
践行《弟子规》汇报课
春
风
化
雨
——践行《弟子规》促进师生和谐
河南省濮阳市油田第四小学
周慧美
一、自然情况
禾，男，11岁，上五年级
二、问题及表现情况
他不合群，没有人喜欢跟他玩，一次上体育课，我见他使劲地拉着别人，原来，没人和他玩，他就硬拽着别人和他玩。他爱打人骂人，尤其爱欺负弱小，而对明显比他厉害的人，他则不敢动，典型的欺软怕硬。他学习不好，纪律不好，还喜欢拿别人的东西，总之，你找不到他的优点，哪个老师都烦他。你一批评他，轻则梗着脖子翻白眼，不服气；重则叫来家长对你拍桌子、瞪眼睛、脏话随口出，吵闹不休；即使不吵闹，也要告到领导那儿去，让你心气不顺。这一项项举动，让人烦不胜烦。
三、有关资料的调查
听说，孩子的妈妈很“厉害”！禾未上学时，妈妈就是远近闻名的“恶人”，哪家孩子跟禾打架了，别看只有几岁，定会遭到他母亲的责骂，有时甚至一巴掌扇上去，和孩子一起痛揍那位小孩，扬言这是为自己的儿子报仇。因为有此名声在外，所以很多家长严禁孩子和禾在一起玩。没人和他玩，这可能也就造成了他不会与人正常交往。
上学后，告他状的非常多，次数多了处理不过来了，我就说：“他老打你，你不会不跟他玩？离他远点儿！”渐渐地，谁也不喜欢和他玩了。
放学站队，他经常捣乱，要么绕着队伍后面转圈，要么捣乱、说话，一次，体育委员让他站5分钟，没有5分钟呢，家长领着孩子闯进办公室，破口大骂：“XXXXX，给我说一说，凭什么让我儿子站？我儿子又没犯错！”我耐着性子给她解释：“体育委员可以作证，你的孩子是在说话捣乱！”又是一串脏话：“XXXXXX，谁敢作证，我他妈的剁了他，敢说我儿子！”你瞅瞅，就这种素质。
课堂上，他不听，还捣乱别人，使他座位一圈的人都听不成课，大家很烦，集体来找我，要求换座位，往哪换，哪儿就一群人来找，不换，家长就会前来说情，没办法，只好让他坐在讲台旁边。禾的家长就找校长来了，我给他安排同桌了，不久，又一群人来找，唉，我没办法，又把他放在前头了。其母愤怒地来找，说：“凭什么让我儿子坐在前面，这不公平！你这样给孩子造成了很大的心理压力！赶快给我们换座位！”我说：“不行，放哪里都影响别人！”其母大怒，拍着桌子耍赖：“你今天必须给我换，让他和XXX坐在一起！”瞧瞧这素质，简直不可理喻。有什么样的家长就有什么样的孩子，的确不错，像这样的家长和孩子，哪位老师愿意惹麻烦呢，就睁只眼闭只眼吧！于是，给他找了一个比较厉害的同桌，班里的打架能手，委以重任：听着，他不动你，你不动他，他若动你，影响你听课，收拾他！别说，以恶治恶还真管用，老实了！虽然依旧招人烦，但总算是解决了座位问题，累呀！以后，不管是学习上，还是纪律上，尽量不去招惹他，只要不出安全事故，一概装没看见。你不让管，咱惹不起还躲不起吗？
四、诊断及措施：
从孩子和家长的表现看，家长的溺爱以及管理教养的方向偏差，家长不懂得尊敬老师，孩子也不懂得尊敬老师，根源在家长身上，在育人环境上，也在于我没有教育好孩子和家长，与家长的沟通不够。要在原来，我才不选这样的孩子做个案呢！费力不讨好。可是自从学习传统文化，践行《弟子规》以后，我改变了想法。
采取的措施：
1、改变对待孩子的态度，让孩子感受到爱。转变观念，采取正确的教育方法，才有可能做好孩子的转化工作。
2、在学习传统文化的过程中，不断地认识到正确的做法，并愿意围绕《弟子规》说的去践行。
3、
在班里创造和谐的氛围，改变不良的做法，学会“行有不得反求诸己”，遇事情先找自己的不足，改变育人环境。
五、实施过程：
按照《弟子规》上讲的，先背诵，背完后再践行，一句句去践行。切实做到“父母呼
应勿缓
父母命
行勿懒
父母教
须敬听
父母责
须顺承”父母叫很快答应，父母让干的事情快速去干，父母教育你的时候，要恭恭敬敬地听，顺从地做。只有这样反复实践，才能养成习惯，将孝做到实处。真的在实践的时候，就会发现自己的榜样作用很重要，老师也应该严格要求自己去做，孩子们才会做得更好。在学习活动中，经常提醒孩子们“身有伤
贻亲忧
德有伤
贻亲羞”；在孩子们犯错的时候，讲一讲“无心非
名为错
有心非
名为恶
过能改
归于无
倘掩饰
增一辜”的道理；当孩子打骂别人的时候，告诉他“将加人
先问己
己不欲
即速已”……
践行起来不是一件容易的事情，不能着急，王琦老师说：“急不得，急，就不得。”我牢记住这句话，刚开始，每星期只践行半句，也就是“父母呼
应勿缓”。我发现班内很多孩子就像没长耳朵一样，老师叫了，还在凳子上坐着，懵懵懂懂的，不知道该干什么。像这样的孩子，在家里肯定是十声八声喊不应，习惯了，在教室里也这样。第一个星期周一，就宣布践行“父母呼，应勿缓”，于是，整整一个星期，就告诉孩子，每天父母一叫你，赶紧答应，养成习惯。星期三，早读时让孩子说一说自己做得怎样，周末，家长评价孩子的表现。为了不使教育显得枯燥，我利用班队会和思品课时间给学生播放孝亲的故事，讲解弟子规中句子的意思，有时还播放《母亲》、《父亲》等歌曲，让学生在多种形式中感受父母亲的不易，学会用行动回报。
关注学习生活中的细节，不放弃教育的机会。眼保健操和广播操前，我通常都要念“身有伤
贻亲忧
德有伤
贻亲羞”，并带头认真做操；学生有了过错找借口时，我则念“行有不得
反求诸己”，他立刻会意，反省自己的过错。
孩子们在光盘上和我这里听到的最多的就是“行有不得
反求诸己”。发现问题时、遇到不如意的事情时，先问自己，找自己的过错，这样就不会生气或者发牢骚了。这样的强调，让很多孩子改变了埋怨他人、推卸责任的做法。在这种氛围中，禾，也发生了变化。
家长不好，孩子也不好，这是我原来的想法，现在我转变想法，孩子不好，是我这四年来没教好，不会跟家长沟通，这是我的错。所以，改变观念以后，对这个孩子从说话的语气上以及面对的心态上就有了变化。记得践行《弟子规》第一周，他站队捣乱，体育委员让他站出来，他不出来。他见我来了，就愤愤地出来了，直拿眼睛翻我，一副不服气的样子，还掉下来泪。我走近他，不带任何火气地说：“快别哭了，天这么冷，冻着了。”还伸手温柔地拭去他的泪水，“别哭，男子汉，有错就改，否则你父母又该担心你。”我这么一说，他的表情立刻变了，很温顺。我说：“知道错了吧，快归队吧，怪冷的，走吧！”以后再站队，看他站好了，我就冲他笑笑，他也自豪地报以微笑，他再也没有违反站队的纪律了。
第二周，教数学的张老师告诉我：“这个禾真讨厌，我放在教室讲桌上的手套，他给我拿走啦！”禾顶嘴：“是我捡的。”张老师不悦：“我放在讲桌上，夹在教案本里，你在哪儿捡的？”我背对着张老师，低声说：“禾，你说实话，你做得对不对？”他看我没有生气，很平静，就说：“不对。”我追问：“错在哪了？”“我不该拿张老师的手套。”“该怎么办？”“我弄丢了，我给张老师再赔一副？”由于拿不准孩子能做到什么程度，我没有紧紧追逼，就说：“好，态度很好，照你说得去做吧！”第二天，张老师说：“还是你说话管用，禾给我把手套拿来了。”我找来禾，表扬他：“不错，是男子汉，说话算数，记住‘借人物，须明求，倘不问，即为偷’。”他点点头。
元旦过后，一天下午放学时，学生来告诉我，禾把一个女生踢哭了。我说：“禾，你去办公室，对照一下《弟子规》，看看哪儿错了？”不一会儿，那个女生来了，说：“老师，你别批评禾了，是我错了，我不小心先碰着他了，他才踢我的。”我感到自己的心柔柔地动了一下，说：“很好，你能这样说，我很高兴，我不批评他，只是让他找找自己哪儿有错。”女生这才朝我深深鞠了一躬，放心地走了。禾又掉眼泪了，对着《弟子规》找到了“斗闹场
绝勿近
邪僻事
绝勿问”
“为什么知道这有错？““因为我在制造斗闹场，所以不对。”
“还有吗？”
他木呆呆的，看样子困难，我说：“我们一起找。你瞧‘身有伤
贻亲忧
德有伤
贻亲羞。’你明白了什么？”
他说：“我做了错事，让父母蒙羞了。”
我补充：“是呀，现在是放学的时候，你该回家了，妈妈见你还没有回去，肯定担心了，让妈妈担心，就是不对。”
就这样，我找一句，他对照一句，找到了“事虽小
勿擅为
苟擅为
子道亏”、“亲所好
力为具
亲所恶
谨为去”、“无心非
名为错
有心非
名为恶”、“凡是人
皆需爱
天同覆
地同载”、“将加人
先问己
己不欲
即速已”、
“恩欲报
怨欲忘
报怨短
报恩长”。
他边说边流泪，找完之后，我说：“知错了，如何改呢？”
“道歉。”
“道歉还不行，还要做到‘过能改
归于无
倘掩饰
增一辜’在以后的生活中不犯了，才叫真正地改错。”
他答应了，并恭敬地鞠躬后才轻轻地离开。
整个批评过程中，没有翻白眼，没有怒火攻心，没有厉声呵斥，他恭敬地接受了批评，自己也感觉平和。要在往常，肯定是我火冒三丈，他一百个不服气了。
做到这一步，他的事情还不算处理完，第二天早上，还要讲述这个事情的经过，点评那位女生的做法，宽容大度，遇事情先找自己的不足，令禾感动地流下泪水，为下一步的改正错误，增加了催化剂；禾能够带着恭敬心听取老师的教导，对照《弟子规》找自己没有做好的地方，明白了道理，改正了错误。这两个孩子都是好学生，因为“过能改，归于无”都值得表扬。在全班热烈的掌声中，他们鞠躬还礼。至此，这件事情才算圆满解决，既强化了他俩正确的做法，又为今后的纠纷树立了正确解决的榜样。
从第三周开始，我们的值日班长开始学着王琦老师的班，早上向每一位进入教室的学生老师鞠躬问好，而且一直坚持着。刚开始，大家笑嘻嘻的跟开玩笑一样，有的怪声怪气，有的回礼，有的不回礼，后来见我也恭敬地给值日班长回礼，大家才严肃恭敬起来。这样做的好处是使同学之间、师生之间彬彬有礼，互相感觉来自对方的尊重，没做的时候不知道，做了之后才知道其中的好处。恰恰也把学校的明礼教育做到了实处。
春风化雨，春风在哪里？就在《弟子规》中，在自己的心里，在一步一步践行的过程中。
践行《弟子规》的这几个星期，不只是禾，孩子们都有了很大的转变。进入元旦后，继续下来的践行使复习也变得比原来踏实了许多，从“读书法，有三到，心眼口，信皆要”以及“字不净
心先病”的渗透，学生的读更专心了，字也有了一定的改观，即使有了问题，也能在互相找不是的过程下和解。
从老师这一方面来说，与学生之间的关系变得融洽了，因为知道要看更多的阳光。原来只是盯着缺点，不停地指责、批评，越批评越生气，孩子们也呆着个脸，一副不悦的情景。现在进来教室，先表扬值日班长，早上来那么早，很恭敬地鞠躬问好，接着表扬值日生，卫生区打扫干净，其次表扬前一天观察到的好事，看到的很多默默为集体奉献的事情……自己越说越高兴，孩子们的笑颜绽放，小眼睛亮晶晶地盯着我，大家都开心。总之，早上就提起孩子们的恭敬心，感受到老师对他们的真诚赞扬、关注，一天的劲就提起来了。老师少了很多说教、指责，只有提醒，遇到不顺的时候，先自我检讨，让学生少了很多对立的情绪，课堂上心平气和的交流多了。原因很简单，“春风拂面，春风化雨”，践行《弟子规》的春风，改变了我的心态。因为心态的变化，我不再为学生的不会而火冒三丈了；因为心态的变化，我的精神面貌发生了变化；因为心态的变化，我的身体也发生了变化。这学期的前三个月，我经常头晕，身体不适，这两个月，我快乐轻松了很多，这才发觉，很多烦人的事情来自于自己的心，这真是“相由心生，境随心转”呀。
篇3：《弟子规》学习心得
《弟子规》学习心得 本文关键词：学习心得，弟子规
《弟子规》学习心得 本文简介：从《弟子规》谈起参加为期4天的培训班学习后，听了许多老师的分享，听了很多有智慧的老师的讲座，感觉受益匪浅，我想，这一切，最初起步的基石皆在于《弟子规》的学习与力行。很多人说《弟子规》里的道理很简单，早就知晓，我很是羡慕，因为有很多道理我是在学习了《弟子规》之后才真正懂的。《弟子规》启蒙了我的智慧，震
《弟子规》学习心得 本文内容：
从《弟子规》谈起
参加为期4天的培训班学习后，听了许多老师的分享，听了很多有智慧的老师的讲座，感觉受益匪浅，我想，这一切，最初起步的基石皆在于《弟子规》的学习与力行。
很多人说《弟子规》里的道理很简单，早就知晓，我很是羡慕，因为有很多道理我是在学习了《弟子规》之后才真正懂的。《弟子规》启蒙了我的智慧，震撼着我的心灵。学校推行和落实《弟子规》也快一年了，这一年是一个从感性到理性的过程，也是一个不断提高个人修养和思想升华的过程。起初我不知道《弟子规》的魅力，也不知道弟子规所讲的是什么。开始接触的时候我也很茫然，压力更大的是我更不知道如何在工作中去贯彻学习弟子规，所以越学越觉得很烦，越到后面我面临的压力越大。不知道到底是要坚持还是放弃？
而在继续不断深入学习《弟子规》后，我的这一切的困惑慢慢都解决了。在这里，我找到了人生的坐标和方向，通过学习《弟子规》，我还了解了许多礼仪，懂得了许多做人道理和与人相处的原则和一些技巧，最主要应该做到诚信、友善、博爱相待，尊敬师长，尊重周围一切人。要坐有坐像，站有站相，做到“步从容，立端正，揖深圆，拜恭敬”。
日常生活中，不管是同事还是朋友，相处久了，避免不了有小小的摩擦，要善于沟通，如果你处理得当，就会化干戈为玉帛；反之则矛盾加深，最后连朋友都没得做。交友必须以诚相待，相互帮助、体谅、支持和鼓励，做到“将加人，先问己，己不欲，即速已”，否则，“损友来，益友却”；朋友有错，不能只记着讨厌人家，即使讨厌也不要讨厌得过了头，因为“嫉之甚，祸且作”，真诚的人就会友好地指出，否则“过不规，道两亏”；即使是朋友不对也要宽容对方，要齐心协力地去做每一件事，不要互相依赖，推卸责任，更不能互相猜疑，做到相互照顾共同做事。
《弟子规》包含了《孝经》《礼》等传统文化和思想，它不但教会了我们如何为人处世，如何孝顺父母、尊敬老师、友爱兄弟和同学，它还教会了我们要有孝心、恭敬心和感恩心。《弟子规》像阳光一样，给伦理失纲、人心不古、精神缺失的现代社会的人们指引了一条光明之道。尤其是作为一名技工学校的教育者，我们更是任道而重远。教育者的使命是关注孩子的一生幸福，我们不但要教给学生知识文化，更要教会他们做人。
弟子规与我们同行，我们要为学生的幸福人生奠基。我们要坚定信心，持之以恒，做好自己，影响孩子，最终达到正己化人。