普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案 --第9 课《中国古代绘画》教学设计方案 本文关键词：设计方案，教学，中国古代，教科书，鉴赏
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案 --第9 课《中国古代绘画》教学设计方案 本文简介：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案--第9课中国古代绘画一、教材分析1、本单元教学内容的范围：《美术鉴赏》第9课“形神兼备迁想妙得——中国古代绘画”2、本单元教学内容在鉴赏模块内容体系中的地位和作用：绘画是鉴赏模块中美术的重要门类之一，它是一种运用点、线、面、色彩、明暗、透视、构
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案 --第9 课《中国古代绘画》教学设计方案 本文内容：
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案
--第9
课
中国古代绘画
一、教材分析
1、本单元教学内容的范围：
《美术鉴赏》第9课“形神兼备
迁想妙得——中国古代绘画”
2、本单元教学内容在鉴赏模块内容体系中的地位和作用：
绘画是鉴赏模块中美术的重要门类之一，它是一种运用点、线、面、色彩、明暗、透视、构图等手段，在平面上创造图像，反映现实和表达审美感受、思想情感的艺术。中国古代绘画艺术源远流长具有独特的艺术传统，在世界绘画艺术史上占有重要地位。本单元的主要教学作用在于通过对一些有代表性的、优秀的中国古代绘画有比较深入的了解，达到帮助学生开阔眼界、增长知识、陶冶情操、培养健康的审美趣味、提高艺术欣赏能力、树立正确的审美观点的目的。
3、本单元教学内容的整体教学目标：
通过本单元的教学，使学生对中国古代绘画从原始时期的岩画、陶画到山水、花鸟、人物画高峰期的代表性作品，延续到清代绘画的艺术风格和特点有所认识，了解中国源远流长的传统文化艺术。
4、本单元教学内容重点和难点分析：
重点：
中国古代绘画的基本欣赏方法。
中国古代绘画的基本风格特点。
难点：
中国古代绘画艺术与历史文化发展的关系。
二、与本单元教学内容相适应的教学方式和教学方法的概述
根据实际教学需要和学生情况重点采用探究式学习，以小组竞赛的形式完成本课教学内容。结合教师的讲解，发挥自主学习的优势，通过提问和讨论等多种形式提高学生对中国古代绘画的认识。
三、本单元所需教学资源的概述
精美、清晰、大量的中国古代绘画艺术图片。挂图、画册、视频、光盘、专业书籍、文献、等资料。建议提前安排学生收集、了解相关学习资料。
四、本单元学时建议
1课时
五、教学内容及安排
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
运用课件播放通俗灵异小说《盗墓笔记》的图片及部分相关文字导入本课内容《中国古代绘画撷英》
从一本通俗灵异小说《盗墓笔记》说起：50年前由长沙土夫子（盗墓贼）出土的战国帛书，记载了一个奇特战国古墓的位置，50年后，其中一个土夫子的孙子在他的笔记中发现这个秘密，纠集了一批经验丰富的盗墓贼前去寻宝……
人们认识古代文化很重要的一种途径就是通过考古发掘，外国像古希腊、古埃及都是这样，中国的文化历史悠久，那源远流长的历史中更是流传着神秘的色彩。
学生共分5组
认真倾听、观看
分组学习。
激发学生对本课的兴趣。
通俗热点入手，迅速进入学习情境。
二、讲授新课
1、我国早期的独幅绘画作品——帛画
这些绘制于丝帛上古老的独幅画表明中国画的基本形态已经确立。
2、敦煌莫高窟壁画
敦煌莫高窟是中国石窟中延续时间最长、规模最大、内容最丰富的一处。其壁画技艺精湛，体现了中国古代艺术风格的传承演变和中西艺术交流融汇的历程。
3、中国古代人物画
中国人物画重视人的神情、情态和性格的表现，为此，画家重视刻画人的眼神、身姿与手势，甚至以适度的夸张与变形达到传神的目的。
为了突出画中人物常常不画背景，而在衣纹表现上则凸显笔法与线条之美。
设色则以渲染之法随类赋彩，从而形成鲜明的中国人物画风格。
4、中国古代山水画
中国山水画起源于魏晋南北朝时期。不仅是画家对自然景物的感受，还创造出情景交融的意境，引发人遐想。反映了我国古代的审美情趣与文化境界。
5、中国古代花鸟画
宋代是中国古代花鸟画的高峰期。自然界中的动植物被赋予了一定的“社会属性”，托物言志，借物抒情。
一、请第一组的同学为大家讲述
“中国古代绘画的起源”
教师补充：
岩画、陶画、帛画的代表。
教师提问：
中国画是从远古时代一直就有的吗？岩画、陶画也是中国画吗？
二、请第二组的同学为大家讲述
“石窟壁画艺术与佛教的流传”
教师补充：
敦煌莫高窟壁画中的代表。
课堂讨论：
经历了1000多年，为什么敦煌壁画的色彩依然光彩如新？敦煌壁画的色彩有什么特点？
三、请第三组的同学为大家讲述
“隋、唐、五代，中国古代人物画的高峰期”
教师补充：
隋、唐、五代时期人物画的代表。工笔画与写意画。
知识拓展：
鉴藏印——后人在观览了书画作品之后，在空白处盖上自己的名号、斋馆号等印张。
教师提问：
工笔画与写意画是中国画最主要的两种形式。通过作品分析，说说他们在表现方法上有什么不同？
四、请第四组的同学为大家讲述
“画山还似山的中国山水画”
教师补充：
宋代与元代山水画代表的比较。寓情于景的意境表现。
课堂作业：
1.倪瓒曾经说：：“仆之所谓画者，不过逸笔草草，不求形似，聊以自娱耳。”你如何理解这句话？
2.以具体作品为例，试述宋代和元代山水画风格上的差异。
要求学生思考后笔头完成课堂作业。
五、请第五组的同学为大家讲述
“皇帝画家与中国古代花鸟画”
组织学生对本章节内容进行自主赏析。
组织学生进行自我评价：
通过本单元的学习，你能否列举出中国古代画家及绘画作品，并能举例说明我国古代山水、人物和花鸟画的特征？
第一组的同学为大家讲述
“中国古代绘画的起源”
学生介绍中国古代绘画的起源，早期人类生活中岩画、陶画等绘画的形成。
其他学生倾听、观看并理解。
回答问题：
哪个小组的成员回答的既准确又完整则为取胜组。
第二组的同学为大家讲述
“石窟壁画艺术与佛教的流传”
学生介绍中国古代佛教的传入与兴起，以及所衍生出的石窟壁画艺术。
其他学生倾听、观看并理解。
思考与讨论：
分组讨论后，哪个组给出的答案最接近于正确答案则为取胜组。
第三组的同学为大家讲述
“隋、唐、五代，中国古代人物画的高峰期”
学生介绍隋、唐、五代时期随着宫廷画的兴起，人物画创作进入高峰期。
其他学生倾听、观看并理解。
回答问题：
哪个小组的成员分析的既准确又完整则为取胜组。
第四组的同学为大家讲述
“画山还似山的中国古代山水画”
学生介绍中国山水画从早期注重对客观景物的描绘到后来更倾向表现作品意境的发展历程
其他学生倾听、观看并理解。
完成课堂作业：
思考后将两题的答案书写于纸上。
第五组的同学为大家讲述
“皇帝画家与中国古代花鸟画”
学生介绍中国古代帝王对花鸟画的推崇与花鸟画的兴盛。
其他学生倾听、观看并理解。
第五组的同学为大家讲解赏析宋、元、明、清的花鸟画代表人物、作品及其艺术特点。
其他学生倾听、观看并理解。
学生进行自我评价：
尝试评述自己在本单元学习中的收获与感受。
培养学生的自主性，提高学生的团队意识。
了解中国古代绘画的起源。
通过答题的形式充分调动学生的积极性、增强对知识的进一步了解。
帮助学生理解敦煌莫高窟壁画艺术的成就。
通过讨论使学生充分参与、分析敦煌莫高窟壁画与佛教的文化背景的联系。
领会中国古代人物画的精髓，体会中华文化的博大精深。
知识的拓展既丰富了学生课外知识，又提高了学习兴趣。
以小组的形式进行阐述使每个人都参与、每个人都行动，让学生作为课上的主体。
了解中国古代山水画的代表。感受中华民族高深的文化境界。
通过课堂作业，引导学生深入了解中国古代山水画的艺术特征，帮助学生进行自我评价。
认识中国古代花鸟画的代表。理解中国画借物抒情的独特表现。
学生通过自主赏析，掌握中国古代绘画的基本欣赏方法。
三、课堂小结
通过本节课，我们漫步在中国古代绘画艺术的殿堂里，充分领会了中国古代绘画艺术成就，并且感悟了中国画情景交融的文化意境。希望同学们能够关注我们民族的艺术，继续将它发扬光大。
六、教学评价建议
以学生参与课堂思考、讨论、交流的程度作为评价标准。以组为单位进行互评、自评和教师点评的方式进行教学评价。
各组学习评价表
班级：
组别：
组长：
自评
互评
教师点评
评价摘要
表决
组员名单
5
篇2：新课改下如何进行信息技术学科教学设计
新课改下如何进行信息技术学科教学设计 本文关键词：信息技术，教学设计，学科，新课改
新课改下如何进行信息技术学科教学设计 本文简介：新课改下如何进行信息技术学科教学设计内容摘要：随着新课程改革的需要，远程教育、教育资源的共享的教育新时代正向我们徐徐走来。本人结合教学实际，新课改下如何进行信息技术学科教学设计，从四个方面进行了尝试，教学设计及分类、教学设计的操作步骤、结合中小学信息技术学科的特点进行教学设计、信息技术教学设计基本格
新课改下如何进行信息技术学科教学设计 本文内容：
新课改下如何进行信息技术学科教学设计
内容摘要：随着新课程改革的需要，远程教育、教育资源的共享的教育新时代正向我们徐徐走来。本人结合教学实际，新课改下如何进行信息技术学科教学设计，从四个方面进行了尝试，教学设计及分类、教学设计的操作步骤、结合中小学信息技术学科的特点进行教学设计、信息技术教学设计基本格式等方面进行了如下论述。
关键词：新课程改革
如何进行
信息技术教学设计
一、教学设计及分类
１．教学设计是在现代教学思想的指导下，运用系统方法对教学的行为进行设计，它是一个分析教学的问题，设计解决问题的方法、方案并在实施中加以评价和修改，使之达到教学优化的微观的教学过程的设计。
２．教学设计的四个原则：目标性原则；程序性原则；整体性原则；趣味性原则。
目标性原则：教学目标由教学大纲所决定。由学科课程目标到学段目标到单元、章节目标到课时目标，形成系统的教学目标序列。课的教学目标必须具体、明确。它决定了课堂教学的方向。
程序性原则：
课的设计，必须依循学生的认识水平、认识过程，有序地编排教学内容和采用恰当的教学对策。学习程序的编排要有利于学生原有认知结构对所学内容的同化或顺应，利于学习内化，而且又可供教与学的操作。
整体优化原则：
在严格规定的时间内，在教学过程各个因素优化设计的基础上，将诸因素加以科学的组合，充分地发挥教学的整体功能，以达到最佳的教学效果。
趣味性原则：
在课堂上师生双方的教学活动中，教师是教学主导一方，学生是学习主体一方，而教师的主导又是为学生达成学习目标服务的。要使学生在课的学习活动中保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极探究的认识倾向，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。
３．教学设计的分类
整体：课程设计即以地区性的某一学科为设计对象；学段整体教学设计即以某学段、某学年或某学期为设计对象。
局部：单元教学设计即以某一单元的教学为对象；课时教学设计即以某一课的教学为对象；微格教学设计即以某个教学环节为设计对象。
课的设计可分为三大部分
o
教什么，即是对学习需要的分析，明确要教什么。
o
怎样教，即教与学活动过程的设计。这是教学设计的核心的部分。
o
教学的效果怎样，即一堂课的总结，对学习成果进行评价的设计
二、教学设计的操作步骤
１．学习需要分析。
要弄清为什么要开展教学；课程教学目标应是什么；教学设计具备哪些条件？
２．教学内容分析。
把课程教学目标分解成为单元教学目标，课时教学目标，进行学习任务分析，要完成学习任务需要的从属知识技能，确定要教什么。
３．教学对象分析。了解学生学习心理，认知水平，基础知识与技能的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。
４．确定教学目标。
根据课时（或单元）的教学要求结合学生已有的基础知识和学习能力，制定明确的教学目标（学习行为目标），并把教学目标告诉学生，使他们心中有数，围绕教学目标开展学习活动。
５．教学策略设计。
主要解决“如何教，如何学“，运用系统方法，从实际出发，从争取整体教学效益的角度正确选择适当的教学策略，如：激起学习动因的策略（情意原理）、组织学习内容的策略（序进原理）、安排学习方法的策略（活动原理）和利用学习结果的策略（反馈原理）。
６．教学媒体设计。
根据学习目标、教学策略特性加以选择适合的教学媒体，根据教学实施计划中的具体要求，将教学内容与方法等转换为印刷或视听媒体（包括课件），并把各种教学媒体进行最优组合，提高教学效果。
７．教学过程反馈调控设计。
教学过程是动态的师生教学活动过程，教师要根据教学目的重点、难点，预计学生将会作出可能反映，如过深或学浅，预先设计另一种教学方法，一旦课堂上出现非常规状况时教师就可以及时地调整自己的教学进度，教学要求、教学策略和方法。
篇3：数学新课程创新教学设计案例——指 数 函 数
数学新课程创新教学设计案例——指 数 函 数 本文关键词：新课程，教学设计，案例，数学，创新
数学新课程创新教学设计案例——指 数 函 数 本文简介：数学新课程创新教学设计案例——指数函数教材分析指数函数是基本初等函数之一，在数学中占有重要地位，在实际中有着十分广泛的应用，如细胞分裂、考古中所用的14C的衰减、放射性物质的剩留量等都与指数函数有关．有理指数幂及其运算是学习指数函数的基础．教材首先通过实例引入什么是指数函数．然后给出三个具体例子y＝
数学新课程创新教学设计案例——指 数 函 数 本文内容：
数学新课程创新教学设计案例
——指
数
函
数
教材分析
指数函数是基本初等函数之一，在数学中占有重要地位，在实际中有着十分广泛的应用，如细胞分裂、考古中所用的14C的衰减、放射性物质的剩留量等都与指数函数有关．有理指数幂及其运算是学习指数函数的基础．
教材首先通过实例引入什么是指数函数．然后给出三个具体例子y＝2x，y＝10x，y＝（）x，用描点法画其图像，并借助图像，观察得出指数函数的定义域、值域、图像过定点（1，0）及单调性．最后配备恰当的习题及练习．在知识的形成过程中，体现图像观察、归纳猜想的思想．这节内容的重点是指数函数的图像与性质，难点是应用指数函数的性质解决相关问题．
教学目标
1.
了解指数函数模型的实际背景．
2.
理解并掌握指数函数的定义、图像及性质．
3.
通过对指数函数的概念、性质的归纳、抽象和概括，体验数学知识的产生和形成的过程，培养学生的抽象概括能力．
4.
在解决简单实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的数学模型，培养学生的应用意识．
任务分析
学生在学习本节内容时，已学过了一些基本函数，如二次函数，并且学过有理指数幂及其运算，这均为学生学习这节内容奠定了基础．由应用问题建立指数函数模型是个难点，为此一定要使学生理解问题的意义，进而由少到多、由浅入深逐步建立起两个变量间的关系．要重视列表、画图像的过程，这样才有利于观察、归纳出指数函数的性质．要充分显示出知识的形成过程．
教学设计
一、问题情境
某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个……如果1个这样的细胞分裂x次后，得到细胞的个数为ｙ，试求y关于x的函数关系式．
先由学生独立解答，然后教师明晰细胞分裂的规律是：每次每个细胞分裂为2个．
当x＝0时，y＝1＝20；
当x＝1时，y＝20×2＝21；
当x＝2时，y＝21×2＝22；
当x＝3时，y＝22×2＝23；
……
归纳：分裂x次，得到细胞的个数y＝2x，其中x∈N．
二、建立模型
1.
学生讨论
上面得到的函数y＝2x有何特点？
（底数为常数，自变量在指数的位置上）
2.
教师明晰
一般地，函数y＝ax，（a＞0且a≠1，x∈R）叫作指数函数．
思考：为什么要限制a＞0且a≠1？
（理由：当a＝0，x≤0时，ax无意义；当a＜0时，如y＝（－2）无意义；当a＝1时，y＝1x＝1是常数函数．没有研究的必要．）
3.
练
习
在同一坐标系内，画出下面三个指数函数的图像．
（1）y＝2x．
（2）y＝10x．
（3）y＝（）x．
解：列表：
描点，画图：
4.
观察上面的函数的图像，结合列表，归纳总结出指数函数y＝ax的性质
（1）定义域是（－∞，＋∞），值域是（0，＋∞）．
（2）函数图像在x轴的上方且都过定点（0，1）．
（3）当a＞1时，函数在定义域上是增函数，且当x＞0时，y＞1；当x＜0时，0＜y＜1．
当0＜a＜1时，函数在定义域上是减函数，且当x＞0时，0＜y＜1；当x＜0时，y＞1．
5.
提出问题，组织学生讨论
（1）函数y＝2x与y＝x2的图像有何关系？试对你的结论加以证明．
（2）试举一个在生活、生产、科技等实际中与指数函数有关的例子．
三、解释应用
［例
题］
1.
利用指数函数的性质，比较下列各题中两个值的大小：
（1）1.72.5与1.73．
（2）0.8-0.1与0.8-0.2．
解：（1）考查指数函数y＝1.7x．
∵1.7＞1，∴y＝1.7x在（－∞，＋∞）是增函数．
又2.5＜3，∴1.72.5＜1.73．
（2）类似（1），得0.8-0.1＜0.8-0.2．
思考：怎样比较1.70.3与0.93.1的大小？
2.
某种放射性物质不断衰变为其他物质，每经过1年剩留的这种物质是原来的84%．画出这种物质的剩留量随时间变化的图像，并根据图像求出经过多少年，剩留量是原来的一半．（结果保留1个有效数字）
解：设这种物质最初的质量是1，经过x年，剩留量是y，则
经过1年，剩留量y＝1×84%＝0.841；
经过2年，剩留量y＝0.84×0.84＝0.842；
……
经过x年，剩留量y＝0.84x．
列表：
表11-3
x
0
1
2
3
4
5
y
1
0.84
0.71
0.59
0.50
0.42
画出指数函数y＝0.84x的图像：
由图上看出y＝0.5时，x≈4．
答：约经过4年，剩留量是原来的一半．
说明：为便于观察，两轴上的单位长度可不相等．
3.
说明下列函数的图像与指数函数y＝2x的图像的关系，并画出它们的草图．
（1）y＝2x＋1．
（2）y＝2x－2．
解：（1）比较函数y＝2x＋1与y＝2x的关系，知y＝2-1+1与y＝x0相等．
∴函数y＝2x＋1中的x＝－1时的y值，与函数y＝2x中的x＝0时的y值相等．
又y＝20+1与y＝x1相等；
y＝23+1与y＝x4相等；
……
∴将指数函数y＝2x的图像向左平行移动1个单位长度，即可得到函数y＝2x＋1的图像．
（2）将指数函数y＝2x的图像向右平行移动2个单位长度，即可得到函数y＝2x-2的图像．
［练
习］
1.
比较大小：
（1）1.01-2与1.01-3.5．
（2）0.75-0.1与0.750.1．
2.
画出下列函数的图像．
（1）y＝3x．
（2）y＝（）x．
3.
求下列函数的定义域．
（１）y＝．
（2）y＝．
4.
已知函数f（x）＝ax在［0，1］上的最大值与最小值之和为3，求a的值．
5.
用清水漂洗衣服，若每次能洗去污垢的，试写出存留污垢y与漂洗次数x的函数关系式．如果要使存留的污垢不超过原有的1%，那么至少要漂洗几次？
四、拓展延伸
1.
在例题2中，函数y＝0.84x与函数y＝0.5的图像的交点横坐标是方程0.84x＝0.5的解吗？
思考：你能判断出方程2x＋x2－2＝0有几个实数根吗？
2.
以下是某地区不同身高的未成年男性的体重平均值表：
表11-4
身高／cm
60
70
80
90
100
110
体重／kg
6.13
7.90
9.99
12.15
15.02
17.50
身高／cm
120
130
140
150
160
170
体重／kg
20.92
26.86
31.11
38.85
47.25
55.05
（1）根据表中提供的数据，能否从我们已经学过的函数y＝ax＋b，y＝ax2＋bx＋c，y＝，y＝a·bx中选择一种函数使它比较近似地反映出该地区未成年男性体重y关于身高x的函数关系？若能，求出这个函数解析式．
（2）如果体重超过相同身高男性平均值的1.2倍为偏胖，低于0.8倍为偏瘦，那么该地区某中学一男生身高为175cm，体重为78kg，问：他的体重是否正常？
解：（1）以身高为横坐标，体重为纵坐标，在直角坐标系中画出散点图如下．根据图，可考虑用函数y＝abx，反映上述数据之间的对应关系．
把x＝70，y＝7.90和x＝160，y＝47.25两组数据代入y＝a·bx，得
利用计算器计算，得a＝2，b＝1.02．
所以，该地区未成年男性体重关于身高的近似函数式可选为y＝2×1.02x．
将已知数据代入所得的函数解析式或作出所得函数的图像，可知所求函数能较好地反映该地区未成年男性体重与身高的关系．
（2）把x＝175代入y＝2×1.02x，得
y＝2×1.02175．
利用计算器计算，得y＝63.98．
由于78÷63.98≈1.22＞1.2，
因此，这名男生体型偏胖．
点
评
这节课的中心问题有三个，即指数函数的定义、图像与性质，围绕这三个问题，这篇案例进行了精心设计：首先通过实例引入了指数函数的概念，再通过画具体的指数函数的图像归纳出一般指数函数的性质．这样安排有利于学生理解指数函数的概念，掌握指数函数的性质．选配的例题难易适中，具有典型性和代表性．练习由易到难，既可以巩固基础知识，又可以提高学生的解题技能．“拓展延伸”对本节中心内容进行了拓展，有用图像法求方程的解，判断方程根的个数；有函数图像的平移；还有应用题．这些都是数学中经常遇到的问题，它们的解决将有利于学生今后的学习．