聊城临清市京华中学翟春林综合实践活动中学生创新能力的培养 本文关键词：临清市，聊城，创新能力，京华，中学生
聊城临清市京华中学翟春林综合实践活动中学生创新能力的培养 本文简介：综合实践活动中学生创新能力的培养作者姓名：翟春林单位：山东省临清市京华中学邮编：252600摘要：学生是综合实践活动的主体，在学生活动过程中，教师要营造和谐气氛，充分运用多种教学方法，调动学生的积极性让他们按照自己的设想去实践，以激发学生在学习中的创新行为，培养创新能力。关键词：和谐氛围自主探究小组
聊城临清市京华中学翟春林综合实践活动中学生创新能力的培养 本文内容：
综合实践活动中学生创新能力的培养
作者姓名：翟春林
单位：山东省临清市京华中学
邮编：252600
摘要：
学生是综合实践活动的主体，
在学生活动过程中，
教师要营造和谐气氛，充分运用多种教学方法，调动学生的积极性
让他们按照自己的设想去实践，
以激发学生在学习中的创新行为，培养创新能力。
关键词：和谐氛围
自主探究
小组合作学习
价值取向
创新意识
二十一世纪是知识竞争的时代，社会需要大批富有开拓精神和能力的优秀人才，开发创造力已成为素质教育的核心内容，培养学生的创新能力已成为当前教学改革的主要目标。所以，现代教育不仅要传授知识，更要开发学生的智力，发展学生的能力。近几年发展起来的《综合实践活动》课，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。因此，我在教学中注意启发引导，让学生联系生活实际，引起联想，充分思维，致力于对学生创新能力的培养。
一、发扬民主作风，营造和谐氛围，激发学生兴趣。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新技术和实践能力的活动。在实践活动中，我们老师都会发现，宽松、和谐、活泼的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的个性，让他们迸发智慧的火花，轻松愉快而又有效地学习。而兴趣是最好的老师，中学生又有好奇心强的特点。所以，在教学实践中，我努力发扬民主作风，营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。如每当校园里某种花卉开放的时候，我总要及时给学生通报某某花开了，在校园的什么地方，是什么样子，请同学们抽空去观察一下，找出它的识别要点，记在笔记本上。一年下来，学生们认识了很多花卉，学习积极性大大提高。
二、运用启发、讨论、交流、发现等多种教学方法。
一个人的各种能力如果不被开发利用，将隐藏其中而很难外显。《综合实践活动》课的主角是学生，作为教师应注重启发讨论，应当在学生需要时出谋划策，充分发挥学生相互间的激励作用，创设自主探究、交流发现的条件。因为在课堂中，学生并不是只身一人独立地进行思维活动，而是相互间不断地进行着思维信息的传递、交流和激励。《综合实践活动》以主题式学习为主，围绕一个问题，安排几个活动内容，如找一找、说一说、做一做、画一画、写一写、议一议、评一评等，而这些活动需要同学间的共同合作才能获得最佳效果。所以在《综合实践活动》的课堂中，我较多地采用了“小组合作学习。”小组合作学习法改变了以往教学中的呆板模式，创造出了学生人人参与的机会。课堂中除了师生交流外，更多的是生生的多项交流。在不变的时间里所提供的发言机会猛增了许多，充分发挥了学生的主体作用。每个学生参与讨论后，答案广、深、全面，同学间也利于取长补短，教学效果更好。
三、注重学生实践，提高动手能力。
根据《综合实践活动》课自身的特点，老师只有把实践与学生的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产生。教学中，我在学生初步掌握了方法、知识和原理的基础上，注重学生的实践操作，以此来提高学生的动手能力，牢固地掌握各种知识。在这一过程中，我充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中体验、创作，调动各种感官功能，培养学生的想象力和创造力。如上《绳扣的妙用》一课，根据教材要求，是让学生了解绳扣在生活中的作用，掌握一些绳扣的打法。在教学中，我采用了发现——尝试——创新的思路。先让同学们认真观察背景图和文字，并联系生活发现有关绳扣的生活现象。但若只停留于此，学生只了解了一些绳扣的打法，无法掌握一些绳扣的打法，只有通过亲手尝试，相互学习打法，才能真正形成能力。开放性的创新活动则培养了学生的创造力、想象力、动手能力等。小学生的思维是以具体形象为主的，综合实践活动课为学生提供了许多实践的机会，而不是纸上谈兵，说说而已。这样参加活动的孩子在实践中发现新知识的机会就越来越多了。如《太阳的影子》一课，有关太阳影子方面这一知识的掌握很难靠老师的口授来传授，只能在实践中进行。在教学时，我带全班同学来到太阳直射的操场，让学生分组进行各种实地演示。事实说明，只有充分发挥学生的主体作用，注重学生实践，学生才能真正学好这门功课。
四、健全评价体系，进行积极的评价。
综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样。另外，综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。因此，它以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。
课堂上，教师对学生的积极评价是激发和调动学生创造能力的重要手段。及时的评价和反馈矫正，是对学生尝试结果的判断。课堂上让学生充分发表意见，这时评价就是一根指挥棒，指引着学生以后的发展方向。所以，在《综合实践活动》课上，我努力健全评价体系，坚持以鼓励为主，对学生的新方法、新思维、标新立异、异想天开加以保护。特别是对那些在活动中存在不足的学生，想办法给他们提供活动中成功的机会，然后在评价中家以表扬和鼓励，激发他们的上进心和自信心。当学生体验到成功的喜悦时，就会增强学习自信心，更积极地投入学习。课堂上，学生充分发表意见，集思广益，在讨论中碰撞出创新的火花；在轻松的环境中充分发挥主体能动性，学会独立思考，培养独特思维能力和创新意识。
随着教育改革的不断深入发展，素质教育的全面实施，在重知识重能力的今天，《综合实践活动》课在培养学生创造力这一方面发挥越来越重要的作用，一定会越来越受到大家的重视。