高一Unit2 Body Language教学设计方案 本文关键词：高一，设计方案，教学，Body，Unit2
高一Unit2 Body Language教学设计方案 本文简介：BodyLanguage阅读课的设计方案单位：江西都昌一中教师：马娟教材：人教修订版年级：高一册别：下册课型：阅读·本课利用丰富的网上资料，特别是形象的图片让学生学会。并且让学生进行自主学习和检测，完成练习。同时培养学生一定的自学能力和创新精神，在互动中学习，在互动中交际。一、学习目标1talkab
高一Unit2 Body Language教学设计方案 本文内容：
Body
Language
阅读课的设计方案
单位：江西都昌一中
教师：马娟
教材：人教修订版
年级：高一
册别：下册
课型：阅读
·
本课利用丰富的网上资料，特别是形象的图片让学生学会。并且让学生进行自主学习和检测，完成练习。同时培养学生一定的自学能力和创新精神，在互动中学习，在互动中交际。
一、学习目标
1
talk
about
body
language
2
describe
gestures
and
facial
expressions
二、
教学内容及重点难点分析
1
教学内容：
文化背景输入，篇章结构理解，阅读策略运用，阅读能力形成
2
教学重点：
培养阅读能力
3
教学难点：
培养阅读能力
4
教学过程：
感知-背景文化链接-阅读难点突破-文章结构分析-读后讨论和思考
三、教学对象及其学习需要分析
1
教学对象：高一学生
2
学习需要分析：
本节课的教学对象是高一的学生，他们好奇心较强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
经过几年的学习，他们浏览的速度比较快，听、说、读以及口语表达能力也有一定的提高。学生对英语学习具有很浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性也很高，能运用网络进行自主学习和小组协作学习，能踊跃地参与课堂的每个教学活动。
四、教学媒体选择与应用设计
1
Internet
资源
http://www.jsfw8.com.cn/
http://www1.englishchina.com/Index.html
http://www.jsfw8.com/eng/
http://www.jsfw8.com/
http://www.jsfw8.com/huayuan/english/
http://www.jsfw8.com/
http://bbs.wwenglish.org/
http://www.jsfw8.com/
http://www.jsfw8.com/Get/M02/
2
教师集成主题网页
3
教材，教参，周报，名师说课，互动课堂
篇2：unit16教学设计方案
unit16教学设计方案 本文关键词：设计方案，教学，unit16
unit16教学设计方案 本文简介：unit16教学设计方案Type:NewlessonAimsanddemands:A:Learnsomenewwordsandphrases.B:LearnsomeeverydayEnglish.C:Learnsomeusuageaboutellipsis.D:Developthestudents’
unit16教学设计方案 本文内容：
unit16教学设计方案
Type:
New
lessonAims
and
demands:
A:Learn
some
new
words
and
phrases
.B:Learn
some
everyday
English.
C:Learn
some
usuage
about
ellipsis.
D:Develop
the
students’abilities
in
listening,speaking,reading
and
writing.Procedure:
Step
I
RevisionAsk
students
to
tell
you
the
names
of
as
many
oceans
and
seas
of
the
world
as
they
know.As
they
tell
you,point
to
them
on
a
map
of
the
world
on
the
blackboard.Ask
students
to
tell
you
the
names
of
the
continentstoo.Example:The
Pacific
Ocean
ia
between
Asia
and
America.Youmay
add
Antarctica
to
the
list
.Step
II
PresentationAsk
questions
about
the
picture,and
get
students
to
tell
you
what
they
think
is
happening.Teach
the
new
words
seaside,bathe,beach.Read
the
introduction
aloud.
Step
III
ReadingSay
Now
read
the
dialogue
silently
andfind
out
this
information:Where
would
Bruce
like
to
go
today?What
do
Bruce
and
LiQun
talk
about?
Allow
the
students
a
few
moments
to
carry
out
the
task.Check
the
answers(To
the
seaside;about
the
sea,holidays,jobs,LiQun’s
cousin).See
if
the
students
can
guess
the
meaning
of
sailor,dive,drown.Help
them
with
blackboard
drawings.
Step
IV
DialoguePlay
the
tape
of
the
dialogue
for
the
students
to
listen
and
follow.Go
through
the
dialogue
briefly
and
make
sure
the
students
understand
it.Check
the
meaning
of
it’s
a
pity.Explain
that
in
this
dialogue
there
are
some
elliptical
sentences.Ask
the
students
which
words
are
missing
in
the
following:(It’s
a)Beautiful
day,isn’t
it?(It’s
a)Pity
we
live
so
far
from
the
sea.(That)Sounds
like
a
good
idea.Play
the
tape
again.This
time
the
students
listen
and
repeat.Then
let
the
students
practise
the
dialogue
in
paire.You
may
wish
to
ask
one
pair
to
act
out
the
scene
in
front
of
the
class.Notes:A)
Beautiful
day,isn’t
it?
Point
out
that
this
is
a
question
in
form,but
a
statement
in
function.Note
the
falling
intonation
at
the
end.B)
I
wish
we
could
go.Point
out
the
structure
wish+Past
Indefinite
for
a
wish
about
something
in
the
present.C)
When
did
you
last
go?=When
is
the
last
time
you
went.英语教案－unit16
篇3：沪教版（高中信息技术选修）信息加工的需求确定教学设计
沪教版（高中信息技术选修）信息加工的需求确定教学设计 本文关键词：信息技术，选修，教学设计，需求，高中
沪教版（高中信息技术选修）信息加工的需求确定教学设计 本文简介：课题3.1信息加工的需求确定教学时间2012年月日教材内容分析：人们获得的原始信息往往不能直接满足自己对信息表达、交流和应用的需要，因此需要对信息进行必要的加工。教学目标1、知识与技能：理解信息加工的含义与重要性，了解信息加工的一般过程。了解人工加工与计算机加工的各自的特点。能够根据任务和需求、信息
沪教版（高中信息技术选修）信息加工的需求确定教学设计 本文内容：
课题
3.1
信息加工的需求确定
教学时间
2012年
月
日
教材内容分析：
人们获得的原始信息往往不能直接满足自己对信息表达、交流和应用的需要，因此需要对信息进行必要的加工。
教学目标
1、知识与技能：
理解信息加工的含义与重要性，了解信息加工的一般过程。
了解人工加工与计算机加工的各自的特点。能够根据任务和需求、信息阅读对象，确定加工方法
2、过程与方法：
能从日常生活中发现和归纳信息加工的一般过程与目的。
能选择适当的信息加工方法及工具解决学习生活中遇到的问题。
3、情感与价值观：
通过体验信息加工的一般过程，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
能认识到信息加工在我们日常学习生活中的重要作用和影响。
能养成制订作品整体规划，按计划、按步骤地完成信息加工的良好习惯。
重点
认识信息加工前进行需求分析的意义和重要性。
难点
如何辩证地认识需求分析的意义。
方法
讲授法、讨论法、问题激励法
教具
网络教室、投影仪、课件
教学过程设计：
导入：前面第二章我们学习了从因特网中获取信息，当我们要有效的利用获取的信息时，必须对信息进行加工，大家把书翻到第31页，看一下导学的这则案例，引出信息的加工。
学生活动：阅读案例并思考各个小组根据不同任务选择的信息表达和交流的方式分别是什么。
教师活动：归纳并用课件展示
1、信息加工的定义：信息加工是指通过判别，筛选，分类，排序，分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。
展示电影《风语者》海报，请同学介绍这部电影的简单剧情，引入加密解密，说明信息加工的重要性。
2、为什么要进行信息加工？
①、避免真假混杂
（举例：《吕氏春秋》“丁氏穿井得一人”
宋朝的一位丁氏，家里没有井，常到外面去担水，他又经常在外居住，便请人到他家钻井，他告诉别人说：“我钻一口井就是获得一个劳动力。”
有听说的又传给别人说：“丁氏钻井得到一个人。”本国的人就这样道听途说传着，被宋朝的国君知道了，国君便派人向丁氏询问这件事。
丁氏对询问的人说：“是一口井使我减少了一个人的工作量，并非从井中挖出一个人）
②、有效地使用
③、具有更高的使用价值（举例：电影《风语者》中利用纳瓦霍语加密解密，日军听到的噪音，美军听到解密后是情报）
3、信息的人工加工和计算机加工的特点及区别
假如我们班要进行班干部选举，那么请同学们讲讲，这是个怎样的流程，特别是统计票数时，你会怎么统计，要使用到什么工具？
学生活动：学生讲述流程及工具（一人唱票，另一人在黑板画“正”统计票数），教师讲述人工加工信息的特点。
教师活动：如果我们是在电脑教室通过网络投票呢？那么如何统计？与人工统计比较优劣。
学生活动：思考并交流回答计算机加工信息的一般过程及与人工加工比较之优势。
教师活动：我们在对信息进行加工前还需要做些什么工作？课件展示：
4、信息加工的需求确定
①分析已有信息
②制订信息加工的初步打算
Ⅰ.读者(目标受众)
Ⅱ.交流方式
Ⅲ.作品形式
Ⅳ需加工的信息与加工方式打算
教师活动：阅读P32至P34内容并完成第二章信息获取主题探究活动“追踪野生华南虎真假之迷”小组汇报交流的信息加工的需求分析。
将各小组上次活动中获取的信息素材包分发到相应组学生所在机器上；
同时将活动所用的两个任务学习表单同步分发到每位学生机。
学生活动：阅读教材并分组讨论，思考并完成小组的需求分析任务。各小组组长负责分配组内任务并记录组员参与情况。完成后各小组提交作业到教师机。
教师活动：展示各小组作业并开展互评及点评。
学生活动：积极参与评论及认真聆听他人评论。
教师活动：课堂小结
教学后记
学生积极配合，交流互动，教学效果很好。